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孙中山破陋习 第二课时 (课堂实录)执教者:江苏省宿迁市宿豫区实验小学 刘玉凤记录者:连云港市临海路小学 史洁莹一、 复习概括课文内容1 师:今天我们继续学习第24课,一起读课题。生齐读课题。师:通过上节课学习,“破”在这里是什么意思呢?生:“破”是废除的意思。师:那“陋习”什么意思?在文中指什么?生:是不合理的习惯。生:是不合理的习俗。在文中指缠足。2 师:这篇课文是一个故事,故事是要讲的。(板书:讲)如果用一句话来讲讲这个故事,你能联系课题来说说吗?生:课文讲了孙中山破除缠足陋习的故事。师总结:课题真的很重要,它往往是一篇课文的眼睛。师:这样一句话来说故事,虽然精炼但不够清楚,如果能用一段话来讲一讲就更加清楚了。出示提示:孙中山小时候很喜欢自己的姐姐,他最爱听姐姐( ),姐姐也经常唱给他听。可后来妈妈给姐姐( ),以后的几个月,孙中山再也没有看到姐姐的( ),再也没有听到姐姐的( )。这件事深深地( )了他幼小的心。后来,孙中山当了( ),他废除了( )。 生:孙中山小时候很喜欢自己的姐姐,他最爱听姐姐(唱歌),姐姐也经常唱给他听。可后来妈妈给姐姐(缠足),以后的几个月,孙中山再也没有看到姐姐的(笑脸),再也没有听到姐姐的(歌声)。这件事深深地(刺痛)了他幼小的心。后来,孙中山当了(大总统),他废除了(缠足陋习)。师:这样说,虽然清楚了,但不够生动,如果用一篇文来讲一讲就会更加生动的。过渡:几个月的时间,姐姐为什么会发生这么大的变化?到底发生了什么事呢?生:缠足。二、 朗读感悟缠足之痛1 出示:一天,孙中山眼泪直往下流。师:谁来读读这段话。生读。师:这是怎样的布条?布条不够长,怎样的缠足?缠的道数不够多,痛苦的程度不够深。生再读,抓住了关键词语“一道又一道、痛苦极了、眼泪直往下流”。2师:缠足到底是怎么一回事呢?让我们来看一组资料吧!读着这样的文章,看着这样的图片,你想说什么? 生:缠足真害人啊! 生:缠足真痛苦! 师总结:是缠足夺去了姐姐灿烂的笑容,是缠足夺去了姐姐悦耳的歌声,真是“小脚一双,泪水一缸”呀!再来读这一段话,你的感受会更深。 生再读。 师过渡:俗话说:“言为心声”(板书:语言)这件事又会带给孙中山和妈妈怎样的感受呢?三、 对话走进人物内心1 师:同桌一个当孙中山,一个当妈妈,读一读36自然段他们的对话,走进他们的内心。生练读。全班交流:第一组:老师读提示语,一个学生当孙中山,一个当妈妈。师:从这个“叹”字你感受到了什么?生:妈妈的无奈,心疼,但祖宗留下来,不缠足被人笑话,被人瞧不起,嫁不出去。生再读。师:语气不够肯定?你读出了一个怎样的小孙中山?生:有勇气,有胆识。师:“含着眼泪”让我们明白了什么?残害姐姐的到底是谁?仅仅残害姐姐一个人吗?生:不是,残害中国所有的妇女。师:上千年习俗,害人无数呀!师过渡:读着读着同学们就走进了任务的心里,通过刚才的朗读,你觉得读好这段对话有什么诀窍吗?生:读好语气。师:关注提示语,感受字里行间流淌的感情,你就能读的更好。谁还想来读?第二组:一个同学读提示语,一个学生当孙中山,一个当妈妈。2 师:就这样,妈妈还是给姐姐缠了足。同学们,如果你就是孙中山,看着妈妈含着眼泪用一根长长的布条,一道又一道的给姐姐缠足,听着姐姐撕心裂肺的哭声,会想些什么?生:我一定要废除缠足陋习,不要让姐姐再受苦。师:这件事深深地刺痛了孙中山的心,于是他的心里埋下了一颗种子。四十多年后,他当了大总统,真的做到了。一起读课文最后一段。生齐读课文第8自然段。(板书:废除)过渡:同学们课文读完了,哪位同学来说说故事中哪些词语深深的印在了你的脑海中? 还有哪些细节也让你久久难忘?师:就是大家记住的这些关键词和小细节(板贴: 关键词 小细节)让这个故事如此生动、感人!四、 复述当堂练讲故事师:要想把故事讲清楚讲生动,老师给一个小提示。出示:抓住文中关键词,突出故事小细节。分组练讲故事:第一组:12 第二组:36 第三组:78生练讲故事,全班交流。五、 写字抓住要诀训练 师过渡:同学们,这样讲故事,不仅讲得具体,讲得生动,你们个个都是讲故事、读书高手,大家字写得怎么样? 出示生字:疼 痛 废 师:你有什么发现? 生:半包围结构。 师:怎么写好这些字呢?里面部分半掩半漏。 师:记住要诀:横短撇长较舒展,里边部分适当宽。教师师范。 生描红临写。听课反思:刘老师抓住三年级的学生对课文中的故事很感兴趣这一生理特点,整个教学设计就从讲故事入手,避免复杂的答问式,而是设计较为简单、又有实效的言语实践活动:读读,说说,鼓励鼓励让学生乐意走进文本。以读、讲为主,在读中思考,在讲中理解文中内容和思想。刘老师讲得轻松,学生学得开心,学得有实效,这样的语文课真的是事半功倍!在以后的教学中,我也要贯穿让学生乐学的理念,多上有实效的语文课!
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