大江保卫战教案4篇大江保卫战教案 篇1 大江保卫战这篇课文真实的记叙了1998年解放军几十万官兵勇敢抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块：险情危险、保卫大堤、抢救群众。 作为教师或许对1998年的那场世纪洪水，还可说记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会激起心中的情感。但是学生没有这种情感体验，而且，这是一篇简洁的通讯报道，假如仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。那么，如何实现学生与文本之间的对话呢？ 针对本文的特点和新课程标准：“通过阅读加深感悟”的要求，我设计了这样的教学目标：运用各种手段，通过鼓励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。课堂上我努力指导学生经受如下的情感体验。 一、怦然心动，以情激情 德国教育家斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本身，而在于鼓励、唤醒、鼓舞”。因此，课一开头我就播放了当年长江流域洪水肆虐的场面，将学生带入到特定的情境，有力地渲染了课堂气氛。无需多言，立即就使学生感受到了情势的危险，激起了学生的情感，唤起他们探究的欲望，使之怦然心动。 接着，录像停顿，我便深情并茂的引导他们诵读课文第1自然段中的局部语句。由于从前的实况录像已经扣动了他们的心弦，再加上激扬的表达，很简单就使学生的心灵受到震撼，使他们的意念很快走向了文本，走向了98，走进了那令人心惊肉跳的现场，课堂上学生的诵读明显的让人感觉到洪水的疯狂，状况的紧急，为下文“险中见英雄”做好了情感的铺垫。 二、情动辞发，以读激情 保卫大堤与爱护群众是本文两大动人的场景，其中第2自然段是场面描写，第4自然段是典型事例描写。在教学这两局部时，考虑到六年级的学生已有了较强的学习力量，于是我给了他们较大的学习空间，让其自读26小节，找出最令自己感动的场景，并划出有关语句细细品读。在这一过程中，学生读着课文，脑中便会自觉不自觉地想象文本所反映的一些画面，此时让他们相互沟通一下，理清思绪，是让其在读与思中充分的获得文本信息，这便是文本向“主体”的流淌，是用文本去感动学生。 在2、4小节的处理上，我将第4小节作为第2小节，官兵们奋不顾身运沙包的一个补充，这是由于，我细细品读了文章，翻阅了大量当年抗洪的资料后，感觉第2小节中“嶙峋的片石割破了脚趾”还远远不能表现战士们遇到的艰辛与困难，而黄晓文连长的典型事迹正好是一个有力的补充，不仅是内容的补充，也是情感的补充。学生在感动的状态下，思维和情感积极活动，全部的积存都被激活，这样就对文本连续进展补充，产生出新的信息，在沟通了一些搜集的事例后，原有的熟悉更加“有血有肉”，便能更深刻的体会到官兵们运沙包的不易与困难。这时学生是用自己的制造进一步感动自己。于是，学生在沟通中使感动升级，并通过“言”与“声”尽情抒发了自己的感情。此时此刻我再让学生观看录像。通过播放解放军抗洪录像，以声和形再现当年气壮山河的长江保卫战。学生亲眼看到了人民子弟兵在汹涌的.激流中，怎样与洪水搏斗，怎样在泥水中抢运沙包，怎样为了保住大堤日夜奋战甚至牺牲生命的勇敢壮举，不由自主的受到感染和教育，形象地体验到了人民子弟兵那种大无畏的精神。学生的感情本已在心中激荡，此时情感的闸门一开，感动便倾泻而出。 在教学爱护群众一段时，我也是借助学生已有信息的积存，去再现官兵们在湍急的水流中救人的困难与危急。然后，通过激情引读使感动升华。 大江保卫战教案 篇2 【教学要求】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 2、学会本课8个生字，两条绿线内地6个字只识不写。理解由生字组成地词语。会用惊心动魄、闪耀造句。 3、通过对详细语言材料地阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。 【教学重难点】 重点 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、会用惊心动魄、闪耀造句。 难点 1、有感情地朗读课文。 2、通过对详细语言文字的理解，感受人民子弟兵的宏大，激发学生立志报效祖国和人民的雄伟志向。 【教学预备】 投影 【拟定课时】 3课时 第一课时 【教学要点】 1、朗读课文，初步了解课文大意。 2、学习本课生字词，并理解生字组成的词语。 【教学过程 】 一、激情导入 1、同学们，自古以来我们中国就是一个团结的民族，尤其在各种困难面前，更是一方有难，八方支援。还记得1998年的夏天，奔腾不息的长江，转瞬间变成一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里长堤。就在万分危险的时刻，长江堤上消失了一幕幕感人的画面。今日，我们就一起走进这画面，亲自去看一看。 2、教师板书课题，学生书空：大江保卫战。 3、齐读课题。 二、初读课文，感知大意 1、看到了这个题目，你有什么问题想问？ （为什么叫战？战斗的经过怎样？） 2、带着问题读课文。 要求：标出自然段，划诞生字词。 或联系上下文理解词语。 标出难读的地方。 三、学习本课生字 1、依据课后生字表的注音，学生自学生字读音。 投影出示： 日夜兼程 肩膀 肆虐 闪耀 摇摇欲坠 嶙峋 铁钉 2、指名读，随读随纠。 留意：虐n 嶙l n 3、学生自由练习，同位互相检查。 4、再指名读。 5、全班齐读。 四、指导朗读 1、自由朗读。 2、生提出难读的地方，师指导朗读，学生反复练读。 A、暴雨，大暴雨，一场接一场，奔腾不息的长江转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！ B、战士们高声喊到：狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们 加油! 风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。这是人民子弟兵再这场惊心动魄的大决战中的真实写照。 C、再安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在蒎洲弯，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望哪里有洪水，哪里就有军徽闪烁。 五、感知课文大意 1、整体通读课文。 2、思考：从文中你知道了什么？ 六、指导书写生字 1、仔细观察生字的结构和笔画。 2、提出难写的字。 3、指导书写。 4、学生描红、临写。 七、布置作业 1、有感情地朗读课文。 2、搜集有关抗洪抢险地光荣事迹，读一读。 第二课时 【教学要点】 1、通过对具体语言材料的阅读品位，理解文中含义比较深刻的句子。 2、学习人民子弟兵在洪水面前，为了保卫国家和人民的生命财产 安全而奋不顾身的大无畏精神，激发学生热爱祖国，勇于帮助别人的思想感情。 【教学过程 】 一、导入 通过上节课的学习，我们已经了解了1998年那次抗洪抢险的激烈与危险。这节课我们就与战士们一起，参加到这惊心动魄的大江保卫战中。 二、精读指导 第一部分（1节） 1、学生自由朗读第1节。 思考：这一节告诉了我们什么？从哪句看出来？ 1998年的夏天，长江发大水，很多地方受害了。 投影出示，全班齐读。 自读，找出体现水大、猛的词，并划下来。 （一场接着一场，奔腾不息，暴怒，疯狂，撕咬） 通过划下的词语，想象长江洪水泛滥的场面，练习朗读。 灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。 学生齐读。 学生自由读，找出体现气壮山河的词语，并划下来。 （万分危急，几十万，几百万，日夜兼程） 指名读。 第二部分（2-5节） 1、导入 ：在这场激烈的战斗中，战士们的表现如何，自由朗读课文2-5节，想想，每节都讲了什么？ 2、学生自由读，思考。 3、具体分析 第一层（2节） 提示语：2月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。怎么办呢？ 指名读本节。 重点片段练习。 如果当时你就是其中一员，你会怎么想，怎么做？ 第二层（3、4节） 导语 ：面对当时肆虐得洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉得本色。尤其是解放军某部四连连长黄晓文更是令人佩服。 学生自学第3、4节，划出体现黄晓文不怕苦得精神的句子，标出黄晓文动作的词。 检查自学情况。 根据课文内容，自由组合，练习表演这段。 指名表演。 齐读最后一句。 第三 层（5节） 导语 ：是呀，I在抗洪抢险的日日夜夜里，像黄晓文这样不顾个人安危的战士数也数不清，激流中，到处是战士们勇救群众的情景。 指名读本节。 思考：本节表现了什么？重点写了哪些事例？ 教师详细介绍解救周运兰老师的过程，激发学生的感情。 学生自由练读，注意声调变化。 学生赛读，可试背。 第三部分（6节） 1、齐读本节。 2、自读，思考：说说这节的意思。 3、交流：1998年夏天的那场灾难，已印在了人民的心中，为抗洪而牺牲的人民子弟兵永远活在人们心中。 4、再齐读，将自己的感情完全释放出来。 三、片段欣赏 1、文中多处使人感动流泪，找处最使你感动的地方。练习朗读。 2、指名读。 四、布置作业 1、朗读课文。 2、抄写最使你感动的地方。 第三课时 【教学要点】 1、指导学生熟练、有感情地背诵第5节。 2、学会用闪烁、惊心动魄造句。 3、交流会：介绍自己了解的抗洪英雄的光荣事迹。 【教学过程 】 一、指导背诵第5节 1、学生自渎，思考：怎样将本节分为三层？ 2、指名回答（总分总） 3、按照所分层次自由背诵。 4、指名试背。 5、全班齐背。 6、再指名背。 二、学习用闪烁、惊心动魄造句。 1、体会词语的意思（闪烁：一亮一闪；惊心动魄：场面宏大，让人担心，心惊胆战） 2、找出词语所在的句子，读一读，体会词语的用法。 3、说说这两个词语能用再什么方面？（闪烁：星星、泪水、露珠、灯光；惊心动魄：战斗、电影） 4