己亥杂诗教案【教学目标】1、把握节奏，有感情地朗读、背诵诗歌。2、能够利用想象还原诗歌所描绘的景象，更好地理解诗歌。3、把握作者的思想情感。4、品析蕴含哲理的诗句。【重难点】1、把握作者思想情感。2、品析蕴含哲理的诗句。【知识链接】1、龚自珍，(17921841)清代著名思想家、文学家。又名巩祚，字璱人，号定庵，浙江仁和(今杭州)人。清代进步思想家和诗人, 是近代史上改良主义运动的先驱之一。2、 己亥杂诗是诗人辞官后的杂诗，作于道光十九年（1839）诗人辞官南归，后又北上迎取眷属。往返途中,写了绝句315首。记述了诗人的家世出身、仕官经历、诗友交往、生平著述以及思想感情、革新建议等。课文所选为第五首。3、 道光十九年（1839），也就是鸦片战争的前一年，龚自珍已48岁，对清朝统治者大失所望，毅然决然辞官南归，回归故里，后又北上迎接眷属，在南北往返途中，他若有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。后来共“得纸团三百十五枚，盖作诗三百十五首也”（与吴虹生书），写就巨型组诗。这就是著名的己亥杂诗那一年是己亥年。本文选自己亥杂诗的第五篇。作者当时愤然辞官，离别亲朋好友，愁肠百结。【教学过程】一、导入温故知新：上节课给同学们布置的作业是去预习龚自珍的己亥杂诗，那么，现在老师就来检验一下你们的学习成果。全班齐背诗歌，请四位同学，分别翻译一个诗句。明确：（我）怀着无尽的离愁正对着白日西下，扬鞭东去，从此辞官赴天涯。飘落的花瓣不是无情之物，它化作春泥后会更好地培育花朵。二、诗文讲解1、诗歌前两句在抒情叙事，记叙了什么事情？抒发了怎样的情感？2、结合全诗内容填空。（1）诗中“吟鞭东指即天涯”中的“吟鞭”指_（2）“落红不是无情物”中，作者以落红暗喻_ （3）“化作春泥更护花”一句表达了_的思想感情。（4）诗人以浩荡修饰离愁，以白日斜烘托离愁，以天涯映衬离愁，这种多层次的描写方法和马致远的_有异曲同工之妙。3、这首诗写出了诗人辞官告别寓居多年的京城，回归故里时怎样的复杂心情？答：离愁别绪、回归的喜悦。4、这首诗是怎样写“离愁”的？答：诗人通过比喻、衬托、夸张表现离愁别绪。（1）“浩荡”本指水势浩大，在这里喻“愁”（李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。） （2）为了衬托离愁，离京时间在傍晚，用晚景衬托离愁。（马致远“夕阳西下，断肠人在天涯。”）（3）天涯是指诗人家乡，马鞭一挥，直至天涯，一去难回头 。用夸张的手法，表现离别之愁，含而不露。5、“落红不是无情物，化作春泥更护花”中“落红”指什么？这一句有什么深刻含义？答：“落红”是作者自比脱离官场，是历来传颂的经典名句。在诗人看来，落花作为个体，它的生命是终止了；但一当它化作春泥，就能保护、滋养出新的花枝，它的生命就在下一代群体身上得以延续，体现出真正的生命价值。这分明是一首新生命的赞歌！象征着崇高的奉献精神。6、本诗的最后两句，诗人在花开花落的变化中寄寓了怎样的深意?答：他仍然为国家的命运忧愁，还想着为国家做些事情。奉献精神。三、课堂练习（1）龚自珍的已亥杂诗中作者从花开花落的生死更替中悟出生命的真谛的句子是：_ （2）诗中阐明明世上事物具有两重性的诗句是：_（3）欧阳修曾叹：泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。其实，“_”又何尝不是一种新意呢？（4）诗中表达作者心志的诗句是：_ （5）选择题。对这首诗歌的理解不正确的一项是（ ）A诗的前两句抒情叙事，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。B用“浩荡”修饰离愁，写离愁之苦；用“天涯”映衬离愁，写离愁之多。C诗的后两句以花为喻，表明自己的心志，在形象的比喻中融入议论。D“化作春泥更护花”一句现常用来赞美老一辈对下一代的关心、爱护和奉献。对这首诗的分析有误的一项是：（ ）A头两句叙事抒情，在辞官离京时的无限感慨中表现了豪放洒脱的气概。B后两句以落花为喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，融入议论。C诗人说“落红”实际上是自吐心曲，诗人辞官归隐，是为了给年轻的更有才华的人提供更多的升迁机会。D这首诗反映了诗人辞官后不甘消沉，决心继续关心国家大事的积极向上的人生态度。四、课堂小结一二句：满载离愁，远归故里三四句：自比落红，仍可护花名句：落红不是无情物，化作春泥更护花。五、 拓展延伸你还知道哪些代表某种精神、品质的意向？奉献精神蜡烛、粉笔、春蚕梅花、菊花、荷花、荷叶六、作业运用托物言志的手法，选择今天学习到的一个意向，写一段话，不少于300字。