对我国MBA教育的几点思考 摘要：MBA教育是我国研究生教育的重要组成部分，它对我国的经济建设与企业发展起着重要作用。论文在分析国内外MBA教育共同特点的基础上，指出了我国MBA教育中存在的一些问题，提出了发展MBA教育的具体措施。关键词：MBA教育；案例教学；团队合作国外的MBA教育，特别是美国的MBA教育，已有近百年的历史。中国MBA教育虽然远晚于国外，但也有10余年历史。经过十几年的发展，在规模不断扩大的同时，MBA教育水平和培养质量也在不断提高。随着21世纪的进入，中国的MBA教育该怎样发展，需要我们冷静的思考。一、MBA教育的特点分析MBA的教育区别于一般经济学、管理学研究生教育，下列几点是国内外公认的MBA教育的特点：1教学方法多元化MBA教学采用启发式和研讨式教学方式，理论联系实际，注重实际应用，重视培养学员的思维能力及分析问题、解决问题的能力。“案例教学法”是最佳选择之一，国外对此尤为重视，如哈佛大学的MBA在两年内要分析8001000个案例，平均每天要处理二至三个。目前，美国前25名商学院的教学方法已不仅仅限于传统的讲授和案例两种，其他方式的教学方法正在广泛被采用，呈现出教学方法多元化的趋势。2强调团队合作MBA教育特别强调团队精神，在教学中格外注重培养学生的合作意识。通常，结合案例教学和项目研究，将学生分为三至六人的学习小组（学生们亦可自愿组合），同组学生各尽所长，分工协作，完成教授布置的学习任务。学习小组既培养了学生的团队精神，又锻炼了他们的领导才能和沟通艺术。3参与企业实践实习对于学生和企业都是互惠的。就学生而言，实习是他们了解社会、企业和自己的最佳过程。学生们通过实习了解企业运作、工作环境，测量公司职位对自己的适合程度，发现自身价值。此外，学生们还学会了如何选择职业，推销自己，为毕业后寻找理想的工作打下了良好的基础。就公司而言，雇佣实习生是它们挑选和考察未来公司雇员的极好机会。4结合项目进行研究项目研究以学期为单位，结合学习小组，考查学生对所学课程知识的综合运用能力。学习小组根据教授的要求自己进行项目开发、论证和实施。一切严格按照商业惯例进行，以培养学生的职业素养。5注重课外教育MBA十分注重课外教育，努力创造条件提高学生们的基本素质。其主要形式有：MBA学生会、MBA俱乐部、MBA校友会、课外培训班和课外活动等。6课程体系呈现标准化、系统化经过近百年的发展，美国的MBA已具有基本认同的课程体系和教学标准。二、中国MBA教育存在的主要问题1缺乏先进的教育方式与教学手段，教学内容需要加强与实际的联系与国外一些先进的管理学院相比，中国多数MBA培养院校在MBA教育方式上尚不能完全摆脱传统教育模式和教育观念的影响，注重传授知识与课堂教学，并且理论分析较多；而启发式教学与能力培养、课外实践、以及提供服务较少。案例教学是培养过程中不可缺少的一环，国内教学中虽然也采用案例，而中国案例数量太少。从案例来源上看，大多案例选自国外，存在着国外经验对我国的适用性问题。从案例的内容上看，尤其是国内案例，大多是一种经验性总结，且多有明确的答案。从案例教学的方法上看，存在着教师举例说明，学员被动学“经验总结”或应试学习的状况。虽然学员也有某种程度的参与，如课堂讨论等，但由于有些案例与学员自身的关系不直接，甚至距离较远，因此常会以评论者的身份分析案例，从而难以经营者或决策当事人的身份进入角色。加上部分学员缺乏学习主动性，大部分学员学习时间得不到保证，案例教学的效果并不理想。至于教学手段，目前，我国MBA教育从总体看，因财力所限，教学手段、技术、设备和环境普遍落后，教室功能不齐全，CAI（计算机辅助教学软件）教学作用未能得到充分发挥，电脑化、网络化在教学中应用程度更低。2师资力量不足，教师的整体水平有待提高师资力量不足仍是制约中国MBA教育发展的主要因素之一。就全国而言，具有较高理论水平，同时又有一定实践经验，熟悉MBA教学特点，熟练掌握MBA教学方法的高水平教师仍然缺乏。与发达国家MBA教师相比，我们的教师总体上说缺乏实践经验。国外的教师经常在企业里做的经验。而我们有些教师，对于学生提出的有关实务方面的问题就不能回答。3MBA教育管理有待进一步规范一些试点院校在管理体制上没有完全理顺，难以在MBA教育中发挥整个学校或学科群的优势，管理中的某些漏洞也在一定程度上影响了MBA培养质量。一些未获得MBA学位授权的学校或单位滥用MBA名义办各种以营利为目的的培训班，国外或境外办学单位未经批准擅自招收MBA学生，这些在一定程度上扰乱了MBA教育秩序，影响了我国MBA教育的声誉。4MBA培养质量有待提高从我国培养的MBA毕业生质量来看，与国外著名商学院培养的MBA毕业生有很大的差距。以下几个方面影响着MBA培养的质量：（1）少数学员学习目的不够明确，态度不够端正。（2）部分学员工作太忙，不能保证MBA的课堂教学。（3）部分课程的教学质量不高，影响学员听课情绪。（4）章法不全，管理不严。我们需要采取多种措施来提高MBA的培养质量。三、对中国MBA教育的思考对于我国的MBA教育，为解决上述问题，需要做好以下几个方面的工作：1培训熟悉MBA教育特点的优秀教师队伍。MBA教育对师资队伍具有特殊的要求。MBA教师除具有较高的理论素养，还要善于理论联系实际，有一定的管理实践或管理咨询的经验，熟悉当前企业界存在的主要问题、管理经验和教训。现在MBA教师中有不少“科班”出身的博士，他们的理论功底虽然不错，但缺乏实践经验。因此，当前应让教师多参与企业挂职或担任咨询顾问、参与解决企业管理问题，如复旦大学鼓励教师平均每周可以有1天的时间做咨询工作。实践证明，既有较高理论水平又了解企业发展状况的教师易受学生的欢迎。2注重培养学生的实际能力，加强实践教学环节，尽快建立MBA师生的实习基地。MBA的教学内容、教学手段都要着眼于培养MBA的综合素质和能力，当前尤其要增加学生到企业实习的比重，着力培养他们统筹全局、综合判断能力。国外的“影子经理”项目很值得我们学习。所谓“影子经理”项目，是学生选择企业中的一位经理，跟随他工作一段时间，并完成一份观察与分析报告。学生的角色是观察和学习者，而不作为业务参与者。他们一般实地跟随一位经理工作一个星期，观察和记录经理的工作环境，在企业管理中的位置与合作情况、活动内容等，完成项目报告，由项目导师和接纳项目经理评定成绩。通过作“影子经理”，学生有机会实际了解在管理部门中，一位经理每天都在做什么，与哪些人和部门接触，经常遇到的问题，需要作出哪些决策，如何安排工作时间等。学生能够在观察的基础上，结合所学专业知识，对所观察经理及其面临的挑战进行管理分析。3提倡教学方法的多样化。MBA的主要教学方法有：案例教学法，情景模拟教学法，项目教学法，研讨式教学法。为了提高办学质量，我国MBA教育的教学方法应朝多样化的方向努力。如现场调研项目、小组项目、计算机模拟决策活动、客座演讲、项目研究、咨询报告、角色扮演、专题研讨、行动学习、辩论实习、参观学习、学生演示、经验训练等。案例教学法已被普遍采用，需要教师深入企业，收集和撰写案例，同时开发与利用学生资源，使学员既是案例的供给者或“生产者”，又是案例教学的直接受益者或“消费者”。需要采取灵活多样的方法，突出和加强实践环节。如MBA的课程，可以请外部教员（如某个公司的总裁、人力资源部经理、财务总监）来给学生讲课。另外，开展“第二课堂”、“企业家讲坛”，邀请知名企业家或著名业界人士来校演讲并与MBA学生交流。另外，推行假期实习活动，与有名的国内或者国际企业签订接收MBA学生进行假期实习的协议。4实行团队教学。担任每门课程教学工作的是一个教学小组。小组成员一起备课，一起讨论课程的重点与难点，一起讨论教学方法以及选择与设计教学所用案例。教师的集体智慧得到了充分发挥，课前准备与课堂讨论更加全面，学生的收获也就更大。5理顺管理体制，制定合理的规章制度，严格MBA的教学管理。比如一门课程，学员缺课13以上者不应当参加该门课程考试，应随下一年度MBA一起听课；严格按照教学大纲的要求组织教学。对MBA学生的毕业论文要求也有别于一般学术型研究生。评价论文主要考核其综合运用所学理论解决实际问题的能力，看其是否有实用价值。要求学员在调查研究的基础上紧密结合我国改革与建设、企业管理或原单位的实际需要进行选题。6塑造团队学习文化，培养学生的合作与协调能力。塑造团队学习文化，需要在教学方法和教学设施等方面的改革。教师应提倡和引导“学习小组”式的学习，为这种学习提供适当的教学内容，以及与之相适应的学习方法。同时，教学设施，如教室、图书馆、试验室等，也应作相应调整，为团队学习提供服务。由于每个学生的工作背景、专业知识、学习方法、个性和能力不同，通过小组的活动学生们可以互相交流，取长补短，更为重要的是培养合作精神。在接触一些小组活动中，我发现成员之间彼此很熟悉，所以工作起来很容易分工，有人负责查找资料，有的做统计分析，有的学生则善于书写报告或有独到见解等。7理工商结合，造就高质量的科技型MBA。当前MBA教育的重点在于提高培养质量，创出各校的特色和品牌。斯隆管理学院培养科技型MBA的经验值得借鉴。我国一些理工大学有MBA授予权，如清华大学是我国著名的理工类大学，其管理学院是我国首批MBA教育试点单位。该学院完全有条件将本校强大的理工技术应用于工商企业的管理中，培养出既懂科学技术专业知识，又具备企业经营管理的知识和能力，能够驾驭市场经济的科技型MBA，为我国提供大批急需的科技型企业高层次管理人才。 参考文献： 1赵锡斌改进MBA案例教学的新思路J学位与研究生教育，1998，（5）：4142 2仝允桓中国MBA教育的发展及面临的挑战J中国高等教育，2000，（21）：1314 3周敏我国MBA教育、教学若干问题比较分析J南京人口管理干部学院学报，2000，（4）：5457 4刘小明MBA教育：借鉴与思考J山西财经大学学报（高等教育版），2001，（3）：7780 -全文完-