农村幼儿乡土化美术教学论文论文摘要：农村幼儿园所处的周边环境中有着丰富多样的自然物，这些多样的自然资源引发了多种富有乡土气息特色的美术活动。在我们挖掘与利用农村自然物开展美术活动的同时，也给美术活动注入了全新的生命力。让幼儿在自己熟识的生活环境中去发现美，用农村唾手可得的材料创造美，并能在创作过程中积极表现自己的感受，进行美的再创造。在这些富有乡土气息的美术活动中，孩子们的兴趣得到了较好地激发，手工技能、创新素养得到较好地发展。农村有着独天独厚的自然环境和资源优势，这为农村幼儿园美术教学提供乡土化美术活动的现实条件。关键词：农村资源 幼儿 乡土化美术挖掘农村资源，开展幼儿乡土化美术教学活动浅探我国著名教育学家陶行知先生指出：“生活即教育”，“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”纲要指出：要引导幼儿“感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”。农村有金黄色的麦杆、五彩缤纷的种子、不知名的野花野草、以及各种树叶、树枝、根，为农村幼儿园美工教学提供了取之不尽、用之不竭的各种资源。笔者以为幼儿园的美工活动应当和幼儿的生活是密切相关的，和周围的大自然息息相关。让幼儿走向大自然，在大自然中发现美，并用这些来装扮自己的生活不失为是农村幼儿园开展美术活动的一个有效办法。近期我园开展了幼儿美术活动乡土化生活化的实践研究市级课题。课题组成员充分挖掘农村本土资源，以具有乡土气息的农村自然物为切口，开展各种不同内容、形式的美术活动，实现美术教学从学科本位到成为幼儿主动创造活动的转变，取得了显著成效。研究表明：大力开发利用乡土资源，创新教学方式，开创农村美术教学的艺术特色，才能真正实现农村幼儿园美术教育教学的健康发展，实现幼儿最本真的生命成长。本人就“挖掘农村资源开展幼儿乡土化美术教学活动”做了一些粗浅的尝试。一、挖掘乡土活动材料，创新美术教学活动内容，充分调动幼儿参与美术活动的兴趣。引导幼儿利用乡土资源，选择多种乡土材料，运用多样化的活动方式，进行美术教学，进而达到提升幼儿美术素养的目的。我们挖掘乡土资源，创设乡土艺术环境，营造艺术氛围，拓展幼儿艺术领域教学空间，引领孩子走进乡土艺术的世界，享受艺术情趣。让孩子用心去感受生活，在最大限度中给予孩子体验和感知美的机会。自主地运用美术的手段进行表现表达，会使孩子把自身对美的体验和真实情感倾注在美术创作之中，从中体验现实生活的美好。例如：农村随处可见的稻草，就是一个很好的活动内容。“稻草”是我们农村特有的乡土资源。它的普及性和独特的魅力是不容忽视的。本学期，我抓住了这个十分乡土化的教材内容，设计了亲子活动扎草龙，让孩子们和家长们一起体验扎稻草的乐趣。整个活动中，家长和孩子们兴趣盎然，齐心协力，共同扎出了8米多长的“草龙”，此次活动非常具有代表性，赢得了家长和园领导的一致好评。另外，我还利用稻草对幼儿进行稻草粘贴、稻草娃娃、有趣的稻草画、草绳卷画等美工教学活动。，这些活动大大激发了我们班上孩子们对美术教学的兴趣，也在一定程度上培养了孩子们创造表现能力。二、营造乡土化的美术教学情境，引导幼儿在生活中学会观察。陶行知说：“学校即社会，就好像把一只活泼的小鸟从天空里捉来关在笼子里一样。它从一个小的学校去把社会所有的一切都吸收进来，所以容易弄假。社会即学校则不然，它是要把笼中的小鸟放到天空中，使它任意翱翔，是要把学校的一切伸展到大自然里去。”他还说：“到处是生活，即到处是教育；整个的社会是生活的场所，亦即教育之场所。因此，我们又可以说：社会即学校”。 陶行知主张学校教育的范围不在书本，而应扩大到大自然、大社会和群众生活中去。向大自然、大社会和群众学习，使学校教育和改造自然、改造社会紧密相连，形成真正的教育。美术教育生活化就是通过让幼儿亲身去感受生活，亲自去探讨他们感到好奇事物，满足好奇心，激发幼儿的学习兴趣，主动参与到活动中去；也为美术表现积累了情感经验，奠定了良好的美术表现基础，使幼儿达到愿说乐画的境地。特殊的氛围、浓郁的特色对幼儿有强烈的吸引力，会在幼儿的头脑中留下了深刻的印象，有利于充分激发他们的艺术情感。这样，在进行美术创作时就感到轻松、有内容可画。如：春天到了，带领小朋友们到幼儿园里、田野里、小树林里去走一走，看一看，寻找大自然的神奇变化。小朋友发现了春天：树叶刚刚发出嫩嫩的芽，桃花、梨花、迎春花开了。黄颜色油菜花也开了，地里的绿油油小麦长高了大自然给美术活动提供了广阔的空间，小朋友们在尽情享受大自然无限风光的同时，更尽情享受大自然无限风光的同时，更激起了他们的创作欲望。于是，一幅幅美丽的“我眼中的春天”“春天的小树林”等主题画，展示在了“我找到的春天”的主题墙上。快乐的春游不仅让孩子们学会了发现生活中的美，也从活动中体验了愉悦的愿望。三、提供乡土化的美术教学活动材料，激发幼儿创作表现欲望。幼儿园纲要明确指出：“要指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”大自然是一个丰富多彩的物质世界，生活中各类再生资源种类繁多，它们本身就为幼儿的艺术创作提供了天然的素材。我们为幼儿提供半成品的操作材料，幼儿通过对半成品材料的加工改造进行艺术创作活动。我将自然界中显现出来的多种资源运用到主题教学之中，把野菜运用到大自然的语言主题活动中，进行野菜艺术创作野菜粘贴画,幼儿的作品有孔雀、大树、花瓶等。大自然有取之不尽用之不绝的自然物资源，野花野草、落叶枯枝、泥土竹子、土菜瓜果等都可以用来作为幼儿进行艺术创造的原材料，很多可拿来就用。比如：在幼儿的美术区域活动中，我提供了瓜果蔬菜的横切面，让孩子们利用瓜果蔬菜的横切面当作印章，进行拓印画，受到了孩子们的热烈欢迎，在很大程度上激发了他们的自主创作。除此之外，我还运用（1）染色活动。染色活动中，我们根据材料如狗尾巴草、麦穗、树枝用画、浸、染的方法进行染色，然后将几种材料组合、扦插，幼儿在染色活动中，参与性高，并充分发挥了想象力，锻炼了动手能力，培养了良好的卫生习惯。（2）色彩组合。色彩组合游戏是幼儿十分喜爱的活动，在农村自然物中他们根据色彩进行组合，创造出许多生活艺术品。如：在彩色蔬果瓶的美工活动中，幼儿选用各种色彩的水果、蔬菜，将其放在瓶子里，进行各种颜色的组合，当他们将红的、黄的、绿的、紫的各种颜色蔬果进行自由组合，塑造出各种美丽的装饰瓶，或让幼儿在番薯、土豆上刻出花纹然后再印;在瓦片上、竹筒上、鸡蛋壳上作画等等。他们都有成功的喜悦。（3）石头画。在奇妙的石头画中，虽然幼儿的画笔还很稚嫩，但在他们大胆涂色的过程中，我们能明确感到幼儿成功的喜悦，有的说画的是蛋，有的说是机器人、有的说是太阳、有的说是汽车幼儿就在不同的色彩游戏中大胆的发挥自己的想象力，表达自己的情感与情绪。丰富的乡土材料给幼儿的区域活动带来了无限的快乐，孩子们学会了抓住物体的基本特征进行加工改造，塑造出各种充满稚气的儿童化意想派蔬菜艺术作品，打开幼儿艺术创造想象的空间。总之，充分挖掘乡土资源，激发幼儿感受美、发现美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐，让幼儿在美的世界中，放飞自己心中的梦想。将乡土资源材料有效融入到幼儿美术教学活动中，丰富了幼儿园美术活动内容，促进了幼儿的多种能力的提高，既调动了幼儿学习美术的兴趣，又能较好地激发幼儿的创作欲望。乡土资源的巧妙运用，为农村美术教学增添了无限生机与活力，实现了特有的美术教育价值。