中小学青年教师管理中存在的问题及对策研究摘要：在我国市场经济逐步与国际经济接轨之时，一批又一批的青年教师走上了教书人的岗位。客观地讲，新鲜的血液，使教育机体焕发了活力，大部分青年教师能在老教师的精心指导和再培养的过程中迅速成长起来。可是从另一方面，我们还必须看到存在的一些问题,如今的青年教师大部分是改革开放后出生的，他们的文化知识比较高，书本知识掌握的还可以，但实际经验不足，思想道德水平不是很高，没有系统的学习德育知识等。针对这些在青年教师管理中存在的一系列问题, 本文进行了探索研究。关键词： 青年教师；管理问题；对策研究；策略当前，青年教师在教学第一线任教的比重越来越高，不少人已成为教学骨干，在学校各项工作中，青年教师的主力军作用日益明显。这支跨世纪的年轻队伍，肩负着历史的重任，他们年轻有为，精力充沛，思想活跃，接受能力强，有扎实的文化知识功底。但由于从教经历短，教学经验尚不丰富，少数青年教师理想、信念比较淡化，上进心不强，对自己的前途信心不足；还有个别青年教师，由于自身的素质不高和受到社会上某些不良风气的影响，价值观发生错位，在道德取向上倾向于功利化，再加上物质和金钱的巨大诱惑力，驱使他们厌教，搞第二职业，甚至下海经商或到其他行业工作等。因此，如何抓好中小学青年教师的管理工作，是摆在学校领导面前的一个重要课题就中小学青年教师管理中存在的问题及解决的对策研究如下：一、 努力培养德才兼备的青年教师群体。 努力培养和提高青年教师素质，适应当前教育改革和发展的需要；是教育事业兴旺发达、后继有人的大事。因此，坚持“以人为本”的管理理念，积极探索激励教师的最佳途径，努力搭建促进青年教师全面成长的最佳平台，让青年教师这一充满活力和希望的群体在实践中茁壮成长，是摆在我们面前的一项长期而艰巨的任务。1、重视师德教育师德是教师之魂。要使青年教师在思想政治、道德品质、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表，学校管理者可以通过明理教育和树立典型的做法，开展师德教育，这对于青年教师师德师风的形成能起到十分重要的作用。首先，组织青年教师认真学习新义务教育法、教师法、教师职业道德规范等法律法规文件。通过学习原文、听讲座、谈案例、展开讨论等形式帮助青年教师正确地认识教师这一职业是高尚的、神圣的，让他们从思想深处明白：作为教师，自己应该怎么做和不应该怎么做。从而用法律法规来指导并规范言行，帮助他们确立牢固的爱生观念，树立良好的师德形象。与此同时，在青年教师中开展读教育经典，铸高尚师魂的读书活动，通过学习教育学、心理学专著，学习教育家的经典名著，使他们进一步理解教育的真谛，努力提高他们以德育人、以情感人的自觉性。其次，是让青年教师在师德教育的过程中，学有榜样，赶有目标。学校要建立师德评价考核机制，开展师风检查评优活动，进而推出师德典型，树立标兵，通过大力宣传优秀事迹，展示教师风采，感染和强化青年的敬业精神、乐业态度和创新能力。2、尊重信任和期待青年教师，鼓励他们创新。尊重和鼓励青年教师的创新。作为一名学校的管理者，充分尊重和信任青年教师，知人善任，尽量创造一种互相尊重信任的氛围，青年教师们就会在和谐的气氛中积极地工作，努力奋斗，就会产生意想不到的效果。校长要尊重信任青年教师，制定相应的措施和管理体制,鼓励他们大胆设想、发扬民主。相信他们都有一颗火热的心，都有一种高尚的理想追求，都有一种强烈的实现自己人生价值的愿望。要找准闪光点，捕捉动情点，抓住转折点，这样一种内在的精神因素可以促使他们扬其长，树其志，从而表现出极大的积极性和创造性。二、 积极创设青年教师成长的良好环境。青年教师最大的渴望是能够成材，实现自身价值。学校管理者应注重情感激励，努力为被管理者创造一种发挥主观能动性的环境和条件，营造一种相互信任、相互支持、宽松和谐的人际关系。1、要重视和关注青年教师。管理者要走进青年教师，与他们交朋友。从调查、了解、研究入手，关注他们对自我实现的需求；关注他们对情感激励的需求；关注他们对幸福生活的需求。做到扬人之长、量人之短、念人之功、容人之过、解人之难、急人之需，努力形成民主、和谐、向上的学习、工作和生活氛围。2、 加强宣传教育，鼓励青年教师进修培训与进修是促进青年教师专业发展的有效方法，尤其是在职进修与培训。要加强宣传教育，让教职工真正认识到专业发展的重要性与紧迫性，从而投身到学习提高的行列中来。学校要制定相应的规章制度，鼓励青年教师进修，包括学历进修和继续教育，尽可能在时间上、经费上给予支持。把学历提高、教学能力提高等当做教师考核奖励的指标，激励教师发展。近几年，我校有5名教师取得研究生的入学资格，12名教师取得了高一层次学历。三、 创设竞争机制，形成工作压力，促进青年教师的专业发展古典管理心理学认为，人生来就具有惰性，必须通过管理，促进人的潜能的发挥。要促进教师专业发展，就必须制定一套机制，创设一个适宜教师发展的外部环境。1、 开展系列技能培训活动由于我校是一个综合性办学实体，对每位教师的要求比较高，我们采用走出去与请进来相结合的办法，加强对青年教师的培训。请专家学者搞讲座；学校领导和学科带头人为青年教师示范讲课；把青年教师送到联校去进行短期培训；安排青年教师参加上级组织的骨干教师培训；组织青年教师到先进学校考察学习，相互交流；利用业务学习，介绍先进的教育理念与方法；开展新老教师传帮带活动，等等，都是行之有效的培训方法。学校领导班子成员几乎每人每年都要在校内搞12次讲座，学校教务部门的各种培训活动可以说是层出不穷。我们要求校本培训活动做到系列化。培训主要从师德培训和师能培训两方面进行。师德培训重点培养青年教师的职业道德、社会公德和行为品德；培养教师的爱心、耐心、热心、诚心、细心、事业心和责任心，教育青年教师热爱教育，为人师表，具有崇高的思想道德和良好的意志品质。我们学校的师德培训往往是通过讲座，政治及党团活动，座谈会和讨论会师德演讲比赛与读书活动等丰富多彩的形式进行的。师能培训，包括专业知识培训：以自学为主，着重学历提高和职业技能指导。职业技能培训则通过开展以练三笔字、说普通话、画简笔画和做学生练习、做高中考试卷、做学生实验、写下水作文，日常课、展示课、评比课等为主线的系列活动来实现。2.开展课题研究在全校上下开展各种层次的课题研究活动，引导青年教师发现问题，研究问题，解决问题，做教育的有心人。通过指导青年教师上课、撰写教学大纲、编写讲义和教案、出考试题等培养青年教师的教学能力；通过带青年教师研做科研课题等培养青年教师的科研能力；以身作则，言传身教培养青年教师的职业道德。课题研究不仅解决了青年教师教育教学工作中遇到的困难和问题，而且对青年教师的专业发展具有很大的促进作用。当前，我校正是通过3个省级课题和1个市级课题，把众多青年教师吸引到课题研究中，从而在校内形成了浓厚的科研风气，以研促教，以研促良好校风的形成与发展，也促进了青年教师的专业发展。3.制定规章制度，形成机制学校要制定规章制度，把校本培训活动中的能促进青年教师专业发展的具体要求，当作青年教师考核的重要指标，以是否促进了学生的发展作为青年教师专业发展的评价标准，对青年教师实行发展性评价。把教职工的学习提高与聘任、评职称、提拔挂钩，与福利待遇挂钩。使青年教师专业发展与地位的提高、待遇的提高直接相连，在学校营造一个适度的良性的竞争环境，形成压力，从而调动青年教师学习提高的积极性与主动性。4、通过写教学反思，激发动力，引导青年教师专业发展青年教师发展的过程是自主学习和提高的过程，其重点是青年教师行为的改变，这种变化来自青年教师的内心。因此青年教师的专业发展最终要靠其自身努力，靠青年教师自主意识的觉醒来实现，激发青年教师内在的学习动力才是根本出路。可以说，青年教师专业发展就是一种自我反思的过程。学校一方面通过制度迫使这部分教师不断学习，不断提高，一方面还可以通过引导教师进行教学反思，查找教育教学行为中的问题与不足，并同别人进行比较，激发内心的心理冲突，从而产生落后感、危机感，造成心理不平衡，迫使自己通过努力达到新的平衡。教学反思涉及教育教学的方方面面，贯穿教育教学的全过程，适用于所有教师，尤其是青年教师。我把在大学时学到的许多方法都运用到教学的实践中，取得了很好的效果，现举几例。5.组织青年教师专业发展小组把几个志同道合的青年教师组成一个小组，制定章程，定期开展活动。青年教师专业发展小组从教育教学问题出发，通过案例研究，引导教师学会反思自己的教育教学实践行为。小组定期开会，实行中心发言制，一人提出问题，其他人各抒己见，帮着解决问题。通过教师专业发展小组进行群体性教学反思，不仅解决了教育教学工作的实际问题，实现了教师的专业发展，而且加强了教师间的交流，增进了感情，对良好校风的形成，对实现教师专业的可持续发展和学校的可持续发展都具有十分重要的意义。目前部分学科教师组成的专业发展小组，各项活动开展得扎扎实实，有声有色。6. 写反思日记 要求教师把平时教育教学过程中发现的问题或思维的火花记录下来，并随时把自己对这个问题的思考，或与别人讨论后得出的结论补充进去，从而为今后的工作提供指导与帮助。可以写反思日记，也可以是教育随笔、教育札记、教育叙事，关键是做一个有心人，长期坚持不懈。反思日记的质量高低则在于是否能用心去感悟，并记下自己瞬间的感受，说不定在不经意间闪现的正是教育思想的火花，其中，一些看似没有多少价值的东西反而具有超乎寻常的力量。从本质上讲，反思日记是把反思这一单纯的内省活动外化，通过对反思日记这一工具不断分析、回顾、研究，以改进自己的教学、提高自身的反思能力。其实，写反思日记也是寻求自身可持续发展的一种有效积累，是实现自我监控的最直接、最简易的方式。教师的反思还应该包括对自身行为的反思，像孔夫子一样“一日三省”，通过不断反思，不断修正自己的行为，使自己真正做到学为人师，行为世范。我们还鼓励教师定期交流教学反思经验。可以在教研组内交流，也可以成立教师专业发展小组,在组内交流。当前还流行在博客网站上进行网络交流，我校部分青年教师就建有自己的博客网站平台。7.内外结合，形成文化，实现青年教师可持续发展通过机制创新和激发内力，可以引导教师实现专业发展。但怎样才能实现可持续发展呢？管理心理学认为：群体的准则、规范、舆论和人际关系，往往会形成一种无形的压力，有效地影响和改变着一个人的态度。群体的影响不仅是一种强制性的约束力，而且还具有榜样师范作用。因此，营造一个有利于教师专业发展的，学习型的、合作型的、民主和谐的校园文化，才是根本出路。8.提倡终身学习，构建学习型学校通过不断开展读书比赛，论文交流，课题研究，引导教师学习，营造人人讲学习的氛围，提倡终身学习，构建学习型学校。我们学校的读书月活动几乎每学期一次，每次活动都有奖励，因此参与率百分之百。9.倡导团队精神，让教师在同伴互助中成长建立促进教师合作发展的学校文化，构建合作机制，在强调教师自我反思的同时，提倡开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调合作、共同分享、相互学习、彼此支持、共同成长。10.实行民主管理，培养教师主体意识充分发挥校内的教育智慧，尽量盘活校内资源，由学校教师共同分析、探讨、解决问题。实行民主管理，校务公开，让教职工参与学校管理决策，增强教职工主人翁责任感，培养教师主体意识。和睦友善、团结合作、积极向上的校园文化氛围，是促进教师可持续发展的根本保证。总之，青年教师是一所学校的宝贵财富，也是学校发展的后劲和源泉所在，在多年的管理实践中，我们正是秉承着以人为本的管理理念，永远把培养和提高青年教师的工作放在管理的第一位，以实现青年教师的专业发展为前提，以学生和教师共同发展为目标开展各项管理工作。我们每个有远见的学校领导都应该把青年教师工作当作一项重要任务来抓好，精选、重用、严育