目 录前言第一部分开发背景第二部分开发原则第三部分开发可行性第四部分课程目标第五部分课程内容第六部分实施办法第七部分课程评价心理健康教育校本课程实施纲要前言国务院关于基础教育改革与发展的决定指出：“在保证实施国家课程的基础上，鼓励开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程。”随着我国新一轮基础教育课程改革的不断深入和发展，地方课程和校本课程建设开发的力度将不断加强，校本课程已成为基础教育课程发展的一个重要方面。明确了学校特色办学的方向：将心理健康教育理念将渗透于学校办学的各个领域，努力培养和造就“快乐、健康、自主、会学”的学生。作为学校特色课程的一个重要内容，提出了心理健康教育校本化的要求。由此，开始酝酿开发一套具有学校自身特点的心理健康教育教材。一、校本课程开发的背景1、心理健康教育的时代要求。目前，我们正处在社会转型时期，各种社会矛盾逐步显现出来。作为社会的每一个个体，都承受着来自各方面的心理压力。学生也是社会人，每一位学生同样不可避免地面临着各种压力，心理上的问题需要及时疏导，所以，心理健康教育已日益成为学校关注的一个课题。这是心理健康教育的时代要求。另一方面，少年儿童正处于身心发展的重要时期，提高学生的心理素质，帮助学生化解现实生活中所面临的压力，让学生掌握情绪自我调节和疏导的技巧，使学生能够更为积极地适应不断变化的社会生活，促进儿童和青少年心理健康发展，这是儿童和青少年个体发展的要求。所以，学校的心理健康教育，主要是促进儿童和青少年心理素质的发展，不是对青少年进行心理珍疗。它是促进学生全面发展的重要方面，也是素质教育的要求。2、我校心理健康教育研究的历程2000年，学校开始关注学生心理发展问题，在调查访问的基础上，开始了特殊家庭子女心理健康教育研究课题研究，对这些特殊的学生心理问题进行了疏导，积累了一些经验。在此基础上，进行了第二轮研究，立足于对小学生心理健康的维持和发展性研究，标志着对小学生心理健康教育意义认识的深入。通过课题的研究，积累了心理健康教育的经验，形成了培养的模式，并且培养了一批有专业辅导经验的教师，心理健康教育的观念逐步在广大教师头脑里扎根。根据特色学校创建的要求，在心理健康教育的基础上，学校提出特色学校的规划，把培养身心健康，自主会学的学生作为学校教育的战略，更是把学生心理健康教育提高到了一个学校教育全局的高度。在此情况下，分析目前我校学生心理健康的现状，找出阻碍学生心理健康的普遍问题和我校学生现阶段特有的问题，结合学生可持续发展的要求，开发一套具有校本特色的心理健康教育教材，也成为我校校本开发的一项重要的任务。二、心理健康校本课程开发的原则1、可行性原则：要根据本校的实际情况、教师的实际教育能力、学生发展的实际水平和需要，有针对性地选择、确定适宜于学校的心理健康教育的内容。2、发展性原则：确定学校心理健康教育的内容时应“面向全体、注重发展”，选择具有普遍意义的、有代表性的主题内容，重视发挥心理健康教育的“预防、促进”的功能。3、活动性原则： 在确定学校心理健康教育校本课程的内容时应突出活动为主的特点，把心理健康教育的内容渗透于灵活多样、富有情趣的课堂活动中，发挥活动的优势，注重活动过程的教育作用。 校本课程内容的确定，各课的教学环节既照顾到教师教学过程的编写，又充分考虑到学生阅读的兴趣，即学生通过阅读读本能够自能掌握一些技巧，突现教材的自助作用。4、差异性原则：主要考虑不同年级、不同学生的心理需要，这是保证学校心理健康教育效果的前提。三、我校心理健康校本课程开发的可行性：1、通过两轮课题的研究和心理课的开设，班主任已积累了一定的心理健康教育经验，同时也积累了不少心理教育的教学设计方案，为校本课程的开发奠定了一定的基础。2、我校教师通过心理健康课程的学习研究，对心理健康教育有一定的了解和认同，有着较好的心理健康教育氛围。3、目前，信息渠道畅通，有较多的关于学校心理健康教育的资料，为我们编制校本课程提供了有价值的参考。4、聘请心理健康教育的专业人土作为我校心理健康校本课程开发的指导，使开发更具科学保障。 四、 课程目标校本课程开发应从学校特色角度考虑课程目标。如此形成的标志性的课程是学校特色之所在。因此，学校特色的形成是校本课程开发的必然结果。我校心理健康教育特色学校的创建，主要目标之一是培养“快乐健康、自主会学”的学生。作为学校的一分子，学生的主要任务是学习，所以，目前学生的不少烦恼，来自于学习方面的较多。从学生的心理发展角度而言，也与学业有着较多的联系。关注学生的学习，帮助学生解决学习上面临的问题，是学校心理健康教育的重要部分。在现在的一些心理健康教材中，对于学习的关注相对较少，我们针对这一状况，适当突出了学习辅导方面的权重，以培养“会学”的学生。这也是我校心理健康校本课程的特色之一。1、总目标：提高全体学生的心理素质，充分开发学生的潜能，培养学生快乐、健康、自主、会学的心理品质，促进学生人格的健全发展。2、具体目标：、 使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；、 培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；、对少数有心理困扰和心理障碍的学生给予有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，发挥个人生活经历和自我调节的关键性作用。五、课程内容1、确定各年段内容的依据及构想学生的学习、活动、生活主要环境是校园和课堂，他们交往的对象主要是同学和老师，他们面临的问题主要表现在学习、交往、以及生活上，所以，校本课程内容以“快乐学习，快乐生活，快乐交往”三个板块来呈现，涉及到学习辅导、人际交往辅导，人格辅导，情绪情感训练，意志力培养，耐挫力培养，青春期辅导等各个方面，其中比较突出了快乐学习这一方面的辅导，这是基于学校是学习活动的主阵地这一基本认识定位。学生在成长过程中，呈现不同的年龄特点，心理发展既有相似的连续性，又呈现出不同特点，按学生心理发展特点，分成低、中、高三个年龄段，内容辅导内容相对于年龄段，对应地分为低、中、高三段，快乐学习，快乐交往，快乐生活这三个板块的内容在不同的年段反复出现，螺旋上升。每个年段各设置20课时，三段共计开发60个课时。2、低段课程内容（括号内数字为课时数）第一板块：快乐学习学习习惯辅导（2）智能训练（2） 学习方法辅导（2）第二板块：快乐交往处理同伴关系辅导（2） 与老师交往辅导（1） 与父母的关系辅导（1）第三板块：快乐生活认识自己的学校（1） 适应学校的环境（1） 正确面对挫折（2）生活习惯辅导（2） 认识自己的优点和缺点（2） 游戏辅导（2）3、 中段课程内容第一板块：快乐学习学习习惯辅导（2） 学习方法辅导（2） 智能训练（2）在家的学习辅导（1）第二板块：快乐交往与同学相处：竞争、沟通、拒绝（2） 和老师交朋友（1） 与父母的关系辅导（1）第三板块：快乐生活面对挫折辅导（1） 认识自己的身体（1） 认识自己的优点和缺点（1）考试辅导（1） 安排好学习和生活（1） 自我保护（2）消费辅导（1） 有益的游戏或活动（1） 坚持不懈的意志辅导（1）4、 高段课程内容第一板块：快乐学习学习方法辅导（1）学习习惯辅导（1）智能训练（2）第二板块：快乐交往认识别人的优点（1）宽容是一种美德（1）请你原谅我（1）心怀感恩（1）学会和父母沟通（1）第三板块：快乐生活我长大了（青春期心理辅导）（2）让自己快乐（2）意志力辅导（2）自信心辅导（2）有益的活动或游戏（2）六、实施办法1、课时安排：我校目前一至六年级都开设心理课。课时量为每间周一节课。目前采用借用教材。自编校本课程出台后，采用两套教材并行的办法，以学校自编教材为主，展开心理健康的教育，课时每间周仍为一课时。2、除了课堂团体心理辅导以外，我校具有比较浓厚的心理健康教育氛围，硬件上也有较大的投入。除了课堂团体心理辅导以外，还开设了心理活动室，心理咨询室等，有专门的心理辅导老师定期坐班，为学生提供心理辅导，帮助学生解决一些心理问题。所以个别咨询辅导也是校本课程的一个重要方面。七、课程评价 1、评价的指标：一、二年级心理健康教育评价表班级 姓名 综合评价（五星、四星、三星）阳光学生争当阳光学生评价内容评价一级指标二级指标三级指标自评组评教师评家长评综合评价自我教育礼貌自觉对人热情，关心同学，主动向师长打招呼。不吵闹，不骂人，不打架。自觉使用礼貌用语。虚心听从师长的教导，服从师长管理。纪律自律课间不追逐打闹、不做危险游戏。上下楼梯时靠右走。遵守课堂纪律，不影响同学学习。遵守学校作息制度，不迟到，不早退，放学按时回家。卫生自理讲究个人卫生，养成良好的用餐习惯。爱护学习用品，保持课本不折角，不破页，不乱划。校服、红领巾、标志干净，穿戴整齐。学会学习学习习惯带齐学习用品，作好课前准备，课堂上专心听讲。养成预习和复习的习惯，能主动阅读课外书半小时。作业认真、工整，做完作业能自己整理书包心理健康情感情绪认识到每个人都有喜、怒、哀、乐。能与同学父母一起分享快乐，有烦恼能请求帮助。面对学习和活动中的困难不过分害怕。快乐交往喜欢交往，与人交往大方自然，能与同学伙伴合作。欣赏同学优点，不妒嫉比自己强的同学，和班里大部分同学友好相处。能主动帮助有困难的人，富有同情心。三、四年级心理健康教育评价表评价内容评价一级指标二级指标三级指标自评组评教师评家长评综合评价自我教育纪律自律遵守课堂纪律，专心听讲。课间文明休息,不做危险游戏。遵守交通规则及各项法规。卫生环境保持个人卫生，养成卫生习惯。做好值日工作，保持校园整洁。热爱自然，不污染环境。学会学习学习态度虚心好学，对身边的事有兴趣。认真、按时完成作业。敢于面对并克服学习上的困难习惯方法学会自主学习。认真倾听，积极思考问题。学习在生活中、与人交往中获得知识。心理健康