勇于探索注重实践提升能力创造高效我校坚持全面实施素质教育，以学生全面发展为本，大力推进教学方式的转变和评价制度、教学管理制度的创新，认真落实国家中长期教育改革和发展纲要精神，努力提高办学水平和教学质量，围绕构建“高效课堂”进行了有益的探索，现将有关做法向大家做出汇报。一、“123”自主高效课堂教学模式的提出及其含义：高效课堂，是高效性课堂的简称，即教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂基于高效教学。没有高效的教学方式，就没有富有活力，民主、和谐的高效课堂。因此，我校于2009年10月结合本校实际，借鉴先进经验，创造性提出“123”自主课堂教学模式。其核心是“教必须有效，学必须快乐”。“1”指一个中心，即以学生快乐为中心；“2”指两个不放弃，即不放弃每一个学生，不放弃每一个教育契机；“3”指解决三个问题，即解决学生课堂上精力高流失率的问题；解决学生课堂上高效率学习的问题；解决学生、教师、学校共同发展的问题。二、“123”自主高效教学模式的具体实施：1.加强领导，转变观念，整体推进，分步实施。为推动教改，构建高效课堂，全面施行“123”自主高效教学模式，我校成立专门领导小组，加大宣传动员力度，要求教师转变观念，“把课堂还给学生”，在“整体推进，分步实施”方针指导下，历时两年多，构建高效课堂，实施课程改革，初见成效。2.优化教学过程，注重能力培养，着力打造高效课堂。高效课堂要求教师更新观念，转化角色，由传授者变为引导者，学生学会自学，成为课堂的主人，由参与者变为主体。教师必须改变教学方式，创设情境，激发学生学习动机、兴趣，促使其深入独立思考，学会质疑及合作探究，培养学生分析、解决问题的能力，从而提高课堂教学效率和教学目标的达成。为此，我校“123”自主课堂教学模式实行以导学问题单为载体，教师指导为主导，学生自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务。其流程是：确立学习目标自学环节合作探究展示拓展达标检测等五个环节。（1） 确立学习目标：教师在备教材、备学生、备教法基础上，完成导学问题单的制定，课前印发学生，使其明确学习目标。学习目标具有具体、简明、层次性三个要求。A.具体：即每节的学习目标要细化到所学知识点、考点，学生知道本节课自己要达到的基本要求。B.简明：即目标要求用简单明了、通俗易懂的学科语言呈现出来。C.层次性：针对全体学生，学习目标的设计要有层次性，按学科标准，分为以下几个层次：了解和知道；理解和掌握；灵活与运用。（2） 自学环节：学生根据学案上教师设计的问题，创设的情境进行自主学习，掌握基础知识，并将疑点、难点、重点问题记录并提交学习小组探究。A.自学环节要把握以下原则：教师对学生自学内容的设计；本节教科书的内容；找到信息点。B.自学环节的基本要求是： 学生要绝对自学；教师对学生自学要有时间限制（5分钟以内），做完后，允许同桌互对答案，互相纠正，用红色笔纠错，教师观察红笔多少就能知道学生的困惑多少。（3） 合作交流：班级内学生在综合评定基础上合理构建学习小组，保证组员的差异性、互补性，自学环节后，小组内针对共同存在的问题进行讨论探究，找出解决问题的办法、思路。合作交流分为三个过程：A.呈现合作案：教师要建构科学合理的学生合作案，使不同层次的学生通过合作案，都能有所收获。本过程要比自学过程难一些，一般不能在书本上直接看到答案，应该是教者教学经验的积累。B.学生二次自学：（时长由教者掌握）通过合作案的学习，使学生达到二次自学的目的。C.指令（合作交流）：在教师的指导下，学生通过交流，说问题，互相帮扶，解决合作案中的问题。在此过程中，教者要观察学生，当2/3以上学生已经完成时，可下令合作交流开始，教者利用这一段时间看学生反应，调整思路，即为二次备课，合作交流的程序是：先让学生陈述困惑是什么，再交流帮扶，因为合作交流的本质是互相帮扶。可由学习小组长将自己的预习情况说一说，存在的疑难与困惑是什么，然后优等生帮中等生，中等生帮学困生。（4） 展示与拓展（三次备课）：小组合作探究成果进行组际交流展示，教师汇总交流展示中出现的问题，并及时进行重点讲解，点拨答题方法、思路，总结规律。展示与拓展的原则：A.教师要针对不同层次的问题，找出对应层次的学生来完成课堂展示；B.绝大部分学生都会的问题不再进行展示；C.一部分会，一部分不会的问题一定要进行展示；D.大部分学生不会的问题，教师一定要精讲、补充、拓展（完成第三次备课环节，这也是本节板书的重点，也是难点所在）。（5） 达标检测：精选当堂达标检测试题，要求学生限时完成，可通过教师抽查，小组长批阅，同桌互批等方式了解答题情况，及时点拨错题，确保训练的高效性。达标检测是课堂活动非常重要的环节，通过此环节，教师能了解学生对本节学习目标的完成情况，从而进行有的放矢的补救，达到堂堂清。达标检测试题要求有层次性，直击考点，链接中考，学生绝对独立完成，规定时间内完成后，以小组为单位上交“导学问题单“，教师对达标检测要进行汇总，发现共性与个性的问题，在下节课之前先“解红”，即解答学生达标检测中共性的问题，个性问题可以利用跟班、辅导或晚自习等时间进行解决。3. 建立和完善保障机制。为保证创建高效课堂活动的有序、高效开展，我校建立和完善各种保障制度和措施：（1） 教研制度：实行集体备课，定期举行“赛教”活动和公开示范课，实现共同研讨，资源共享。（2） 评价：创新师生评价制度。对师生实行多元化综合评价。（3） 学生自主管理：在校团委领导下，以学生会为主干，实行在学习、生活、纪律、卫生等方面的学生自主管理，培养学生的思维品质、创新精神和自主能力。（4） 教师培训制度：利用校本培训、外出培训制度提升教师的职业道德素养、教育理论素养和专业素养。近年来，我校构建高效课堂，实施“123”自主课堂教学模式，实践带来了可喜的变化：课堂充满了生机与活力，学生兴趣浓厚，喜欢探究，乐于合作，学生自我管理能力增强，师生关系民主、和谐，教育教学质量整体提升。我校多次被县局评为“课改先进单位”；2013年被市局评为“316工程”先进集体。在县局组织的科普知识竞赛、省教育厅举办的“秦岭杯”博物馆知识竞赛、全国中学生地球小博士等竞赛中，我校有100多名学生获奖。但是，任何事物的发展都不是一帆风顺的，在前进的道路上，我们也存在以下问题和困惑：（1）.个别教师的教育教学理念还没有彻底转变；（2）.单课头学科导学问题单的编制不能完全按照流程执行，质量得不到保证；（3）.学习小组建设有待进一步优化和提高；（4）如何引导学生家长理解“123”自主课堂新模式，并积极投身到高效课堂建设中；（5）课堂合作探究环节，较难做到人人参与、个个交流，展示时间不好控制，个别教师经常出现拖堂现象。针对以上问题，我们采取了以下措施，（1）组织全体领导，各教研组长去西安参加高效课堂培训。（2）组织领导和各教研组长、备课组长去咸阳高新中学培训学习。（3）聘请咸阳市师范学院胡鸣焕教授带领“高效课堂打造团队”两次来我校进行高效课堂手把手指导。（4）编制“导学问题单”流程，由备课组长、教研组长、分管领导逐级审核签字，然后再交教导处翻印，并且在每次常规检查中，对教师的草案、共案、个案逐一检查，评出优秀的草案、共案、个案分别进行奖励。（5）培训各学习小组组长，使其带动小组成员共同提高。（6）分班召开家长会，通过讲解、看视频，和家长交流等形式使家长尽快接受新的教学模式。（7）以学科为单位开展“123自主课堂教学模式”汇报课，课后立即交流研讨，对教学环节中出现的问题逐一讨论，商量出解决问题的办法。对于以上问题，我们坚信，“办法总比困难多”，只要静下心来，认真研究，借鉴经验，勇于探索，问题一定会迎刃而解。总之，构建高效课堂是当前推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求，只要我们投身其中，从每一节课做起，从每一个环节做起，在教学实践中认真学习，深入研究，课堂的有效性、高效性就会实现。