针对学生出现少言寡语问题的对策 神木一小 胡 丽能言善辩是一个人寻求发展机会的重要条件，也是走向社会，事业成功的重要保证。教育的最终的目的是让每一个学生都得到发展。教育无小事，事事都育人。现教育形势下针对小学生课堂上出现少言寡语问题的成因，班主任应该采取以下对策。一、营造班级氛围，激发说话兴趣。一个和谐宽容的集体是促使学生战胜自己的催化剂。当一个学生发言时，教师以积极鼓励为主，同时指出关键问题，这样的氛围，不但可以消除学生紧张心理，还能感受到来自同学间的鼓励与帮助。小学生活泼好动，喜欢表现，喜爱争强好胜，喜欢游戏性、趣味性强的东西，因此教师在教学过程中适当的采用游戏等学生喜欢的形式，让学生在活动中练习说话。二、 抓住时机因势利导。有些学生因为本身表达能力较差，如果再让他当众发表自己的观点，他会瞬间卡壳。对于这些学生，教师要进行心理疏导，还要在课堂上给他创设说话的平台，慢慢地进行口语训练，以便增强他的表达能力。 三、增强学生表达的自信心。自信心是指对自己的能力所持有的一种肯定的态度，是对待自我态度方面的一种性格特征，是后天学习的结果。学生的自信心是随着心理的逐渐成熟，在客观因素的影响下，通过个体的主观能动作用而逐渐形成于发展的，随着学生表达信息的增强，他们就会变得能言善辩，甚至于巧言善变。小学生的少言寡语有其性格和环境的影响，但是只要班主任做到耐心细致，有针对性的加以培养和锻炼，他们就会变得活泼可爱，欢声笑语。在教育生涯中教师常常感到头痛的既不是成绩低的笨学生，也不是纪律差的调皮鬼，而是从不向老师敞开心灵之门的少言寡语的学生。为学生创造良好的班级环境是教师不可推卸的责任。儿童应该有与年龄相同的儿童生活，然后才能学到与人相处之道。因此班主任要想方设法创造条件为学生提供生生交往的时间和空间，鼓励他们与同学交流合作，扩大交往的范围，给他们肯定和鼓励，消除一个人独处的孤独。在课堂上当学生自己主动开口说话时，班主任不要吝啬自己的掌声与赞美。在评选三好学生时，对他们的标准要宽松一些，适当的给予鼓励。值得注意的是，不要为了表扬学生，故意小题大做，以免伤害孩子们的自尊心。