用过氧化氢制取氧气本节课是九年级化学人教版上册第二单元课题 3“制取氧气”教学内容 的延伸，教材中没有具体谈及此项内容，但是根据中考的要求以及当下学生的实 际学情，我认为有必要设计此课题。首先，我先对教材以及本节课的有关问题做出以下分析:1、地位和作用:第二单元作为教材的一个初步理解化学的篇章，是学生具体地从化学的角度 出发去学习和研究有关物质（包括组成、性质、用途、制法等）的开始。本课题 安排在“氧气性质”之后，为学生的进一步学习提供了有关的知识。同时本课题 也是初中阶段学生制备常见化学物质的开始，是学生对化学实验基本操作的综合 应用，能为今后“物质的制备”奠定基础。这节课是典型的气体制取探究课，是在上节课学习课题 3 制取氧气（第 一课时）的基础上，通过复习用高锰酸钾制取氧气，从而设计出用过氧化氢制取 氧气的实验装置，并对其实行分析、归纳和总结，使学生了解实验室制取气体的 思路和方法。它能为以后系统的学习二氧化碳的制取奠定理论和实践基础。同时， 它也在教材中起着承上启下的作用，具有非常重要的地位。2、教学目标:针对教学中学生的认知规律和存有的一些实际困难，我设置了以下目标 :理 解实验室用过氧化氢制取氧气的实验装置、操作步骤以及注意事项；了解实验室 制取气体的思路和方法；会解释用过氧化氢和用高锰酸钾制取氧气的实验装置不 同的原因，并会从优比较并改进实验装置；理解“万能装置”及其作用；初步学 会用过氧化氢制取氧气的操作。同时通过实验探究，丰富学生们的科学体验，激 发探究的兴趣，另外通过思考和讨论，增进他们的合作交流意识与语言表达水平。3、教学的重点和难点:本节课的教学重点是让学生知道实验室用过氧化氢制取氧气的实验装置和 实验步骤以及实验室制取气体的思路和方法。教学难点是理解实验室制取气体的 思路和方法，以及实验装置的比较、改进和制取气体的操作。4、学生情况分析:氧气是学生比较熟悉的物质，通过前面的学习，学生已经具备观察实验和实 行简单实验操作的技能。在课题3制取氧气（第一课时）中，初步了解了实 验室用高锰酸钾制取氧气的方法和原理。所以学生能够在此基础上，对过氧化氢 制取氧气的实验装置、步骤及方法实行拓展归纳，从而激发他们的学习积极性。5、教学方法：本课题要求学生更深入地学习氧气制取的有关知识，并且要实行一些综合的 实验操作。所以，要求学生在学习的过程中要把所学的理论知识与实践的亲自体 验相结合，将教师的演示实验和学生自己的具体实验相结合，能正确、安全地实 行实验操作，并得出正确的有关结论。所以，我在教学中主要采用“引导法”来 指导学生实行思考、讨论，用“演示法”来提醒学生实验操作的规范性，用“实 验仪器”作教具，充分发挥它们在化学课中的独特作用。而学生主要是以四人为 一小组的形式实行分组讨论、实验探究、总结归纳，最后通过发言提问的方式得 出有关的结论。6、课前准备工作：所需的仪器用品有:大试管、酒精灯、铁架台（带铁夹）、导气管、带导管的 橡皮塞（单孔、双孔）、锥形瓶、集气瓶、水槽、棉花、玻璃片、药匙、长颈漏 斗、分液漏斗、注射器、止水夹、火柴等。药品有高锰酸钾、过氧化氢溶液、二 氧化锰。此外还需要实验室制取氧气的挂图等。F面是我对具体教学过程的安排:教 师 活 动学生活动设计意 图i.复 习 知 识在上一节课，我们已经学习了在实 验室如何制取氧气。那么当时我们用什么药品制取了氧 气？制气装置是怎样的？收集装置 呢？（展示实验挂图和整套实验的实物装 置）（回忆）用高锰酸钾 作药品既复习了上一 节课的内容，也 为下面的新知识 打下埋伏。2.课 题 引 入我们还知道另外一种制取氧气的方 法:用过氧化氢溶液。但是细心的同学 会发现学完上节课后，教材中并没有 详细介绍如何用过氧化氢制取氧气。 那么上述实验的发生装置是否也同样全体学生分为每四人 一个小组，讨论。（发现不适合）让学生带着问 题进入新课题。适合于用过氧化氢制取氧气呢？3.学 习 活 动那, 呢？针 评价1么应对并（2U7该对上述装置做如何的改动 其中某一组冋学的回答做出F要求学生解释改动的原因。H2O2 MnO2 2H2O+ O21每个小组的成员都要 提出自己的改动观点， 并经过讨论确定下来。其他同学也可补充。希望同学们能 比较出用咼锰酸 钾和过氧化氢溶 液制取氧气实验 装置的不同之 处，培养学生的 观察水平，并为 下面的实验结论 提供依据。这样 也能够更好地发 挥各种层次的学 生的团队精神。学 习 活 动根据刚才的问题，实验室制取气体 的发生装置应考虑那些因素？每个小组的成员都要 提出自己的观点，并实 行讨论。希望同学们能 够得出“应考虑 反应物的状态和 反应条件”的结 论。对于发生装置中的反应器，除了试 管，还可用什么仪器？全体学生在头脑中实 行回忆和筛选。希望同学们从 所需气体量多的 角度想到集气瓶 和锥形瓶等。若用这套装置制取氧气时，若还未收 集满，药品已用完，此时还需拔掉胶 塞，再加液体，很麻烦。有没有可随 时方便添加液体药品的方法呢？还应注意什么问题？每个小组的成员都要 提出自己的观点，并实 行讨论。希望同学们想 到将单孔塞换成 双孔塞，并使用 长颈漏斗，将其 插入一孔中。并 注意实验时应将 长颈漏斗下端伸 入液面以下（液 封作用），否则产 生的氧气会有两 个出口不利于收 集，气体会从漏 斗口逸出。同时 考察学生们的组 装仪器的水平。用上述发生装置制氧气，气流会不 够平稳，那么怎样改动能够控制氧气 产生的快慢呢？（学生讨论后老师分 别展示下列装置）学 习 活 动过抵化a團药團S-4比较分析这三套能产生氧气的发生 装置的优缺点：问：当打开活塞后，下面的实验中 会看到什么现象？为什么？宝水充气气球氧爲 双氧水 -化那么在实验室氧气的收集装置该怎 样确定呢？每个小组的成员都要 提出自己的观点，并实 行讨论。每个小组的成员都要 提出自己的观点，并实 行讨论。全体同学认真思考,小组讨论后同学代表回答。同学可补充回答。希望同学们将 长颈漏斗换成分 液漏斗，考虑到 它有活塞，可控 制液体的滴速。 也可用生活的注 射器和塑料瓶， 考察了学生是否 观察和注重生 活。希望同学们比 较后得出：用试 管装置简单，但 产生气体的量 少；改用长颈漏 斗后添加液体方 便但产生氧气流 不平稳；换用分 液漏斗或注射器 后可避免长颈漏 斗的缺点。希望同学回答 出气球缩小，红 墨水左移的现 象。因为过氧化 氢在催化剂二氧 化锰的作用下， 迅速分解放出大 量氧气，使容器 内气压增大，将 气球压小，并把 红墨水沿导管向 左压出，通过练 习也巩固了氧气 的发生装置。希望同学们记 住向上排空气法 和排水法制取氧 气的方法。并注 意能与空气中的（提示回忆上节课内容） 从下图中选择：每个小组的成员回 忆、讨论4.探 究 活 动提出问题给出用过氧化氢制取氧气的仪器和 药品，让学生分组完成制取氧气的实 验。（教师巡视）此时教师要特别注意学生可能出现 的步骤错误和产生的疑问，并且要引 导学生实行思考和讨论，适当给予指最后由教师实行归纳，并得出“查、 装、塞、加、收”几个步骤。I对于有双孔塞的装置该如何检查 其气密性呢？教师先鼓励同学们所选方法的长 处，然后再逐一否定。由教师讲解两种方法。（1）先用止 水夹夹住橡皮管，后往长颈漏斗中加 水，观察漏斗中颈部是否形成高于锥 形瓶液面的稳定水柱？（2）在导管的 出口处连接一注射器，并缓慢往外拉 注射器活塞，看漏斗下端是否产生气 泡？（教师边讲解边演示实验）II教师讲解“装”的含义：只向锥 形瓶中加入二氧化锰固体分组回答，并实行必 要的补充。让学生们领会每个字 表示的含义每个小组的成员都要 提出自己的观点，并踊 跃回答。同学甲说“先 用棉花堵住长颈漏斗上 端，再用一般检验装置 气密性的方法”,同学乙 说“直接向长颈漏斗中 倒水”个别同学想到为什么 不同时倒入过氧化氢溶 液？成分反应的气体 不能用排空气法 收集，溶于水且 能与水发生反应 的气体不能用排 水法收集。并得 出“气体收集装 置的选择取决于 气体的密度和水 溶性”的结论。在高锰酸钾制 取氧气的实验基 础上，小组同学 合作探究完成相 关探究活动，能 提升同学们的观 察、思考和动手 水平。让学生与高锰 酸钾制取氧气的 步骤“查、装、 定、点、收、离、 熄”做比较。鼓励同学们积 极思考问题，激 发他们学习的兴 趣和勇于创新的 精神。让同学们体会 到不同的实验装 置，气密性的检 查方法会有所不 同。希望同学们再 次体会用长颈漏 斗的好处。获 得 结 论III教师要补充说明：在“塞”好带 有长颈漏斗和导管的双孔塞后再“加” 入过氧化氢溶液。【若为分液漏斗， 则打开塞子，缓慢滴入溶液（根据反 应速度确定滴加过氧化氢溶液的速 度）。】W待气泡均匀且较快放出时，用排 水法收集气体。【若为分液漏斗，关 闭分液漏斗活塞，从水槽中取出导 管。】V清理实验台。回忆固、液试剂加入 的先后顺序。学生体会制取到氧气 时的快乐教师拿出下列装置，引导学生观察 其特点。全体同学认真观察让学生们想到先“固”后“液”的顺序。体验分液漏斗 与长颈漏斗在制 取气体过程中的 不同之处。同时 让学生养成良好 的实验习惯。5.知 识 补 充 和 拓 展由教师逐一解释该装置的用途，并 向同学们介绍此“万能装置”。教师讲到其收集作用 时同学们把它与普通的 收集装置实行比较6 . 小 结 评 价水 平 拓 展在这个节课题中，我们主要学习了 在实验室如何用过氧化氢制取氧气的 方法，不管从安全、环保还是节能、 简便的角度来说，它都是实验室制取 氧气的最佳方法。在课后，有兴趣的同学们也能够思 考一下拓展作业（附于后面），通过这 些问题的练习能提升你们的学习水 平。学生完成相关练习。要求在课后完成相关 的作业。希望同学们注 意到该装置也用 到广口瓶、双孔 塞，且插入的导 气管长度不同使同学们知道 该装置有储气、 洗气、收集等多 种用途，并重点 了解用排水法和 排空气法收集氧 气时，氧气的进 气口应在“万能 装置”的哪- 端？巩固本课题的 知识要点，并让 学生知道用过氧 化氢制取氧气的 优点。目的是引导学 生使用本节课题 的知识，去解答 一些问题，拓展 学生的水平。板书设计：用过氧化氢制取氧气r化学药品：过氧化氢溶液和二氧化锰发生装置实验室制取气体的装置：I收集装置2H2O2 Mna 2H2O+ O2 t实验步骤：查、装、塞、加、收 理解“万能装置”教学反思：1、本节课课堂气氛活跃，学生的学习情绪饱