不断完善教育评价机制 坚决落实立德树人根本任务 _ _、 _印发深化新时代教育评价 _总体方案，这是深入贯彻落实 _ _关于教育的重要论述和全国教育大会精神的重要举措。总体方案的 _实施，对于全面贯彻党的教育方针，完善立德树人体制机制，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的 _建设者和 _人具有重大意义，同时也为学校教育确立了科学的育人目标和准确地发展方向。 教师评价模式不但影响到教师队伍的整体素质，也直接影响学生的培养，评价教师不能“唯论文”“唯帽子”，要建立多元教师评价制度，全面衡量教师的专业知识、能力、业绩、态度和师德。教师评价应强调对教师进行综合评价。综合评价就是用动态的、发展的眼光,对教师工作的各个环节进行系统的、全程的、较长时间的、循环往复的评价。教师评价包括以下几个方式：校长评价（行政人员评价），同行评价，自我评价，学生评价。 由于高考竞争压力大，有些教师注重课堂教学，轻视德育工作，学校在考核中加大了德育考核的分值，引导教师注重德育工作，好多女教师积极主动承担工作，担起了教书育人的责任。 高考是教育事业最重要的评价指挥棒，影响甚至决定着整个基础教育阶段的人才培养模式。克服“五唯”最重要的举措是建立和完善多元评价高考制度，不“唯分数”，建立综合的学生水平评价体系，录取学生以学生的综合水平为依据。 同时，根据普通高中课程方案（xx年版）综合实践活动课程指导纲要，将劳动课纳入学校课程管理，落实劳动教育课程。劳动教育课平均每周不少于1课时，学生每学期参加劳动教育课不少于20课时。根据我校实际采取集中授课的方式，每班每月集中上劳动课半天4课时，由教导处制订学期总课表，每天安排一个班级上劳动课。探索建立劳动清单制度，明确学生参加劳动的具体内容和要求，让学生在实践中养成劳动习惯，学会劳动、学会勤俭。加强过程性评价，将参与劳动教育课程学习和实践情况纳入学生综合素质档案。 美育和劳动教育课程的加强和落实，学生的美育和劳动教育评价更加规范，也促进了我校美育和劳动教育同德育、智育齐头并进共同发展，弥补了短板，增强了学生的综合素质，促进了学生德智体美劳全面发展。 综合素质评价是新高考 _“两依据一参考”中的参考，是基于学生成长发展事实，对学生学业修习状况、核心素养和日常行为表现的系统评价，旨在客观反映学生德智体美全面发展情况。评价内容主要分为思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面。核心在于培养学生德(思想品德)、智(学业水平)、体(身心健康)、美(艺术素养)、劳(社会实践)全面发展。 我省虽然 _了甘肃省普通高中学生综合素质评价办法，但是，由于方案操作性不强，具体评价指标难以测量、评价的操作客观性难以保证，等级评定过程繁复、学生综合素质评价目标取向偏移，等级划分标准缺乏统一，权利分配不公平，导致学生综合素质评价实践中出现了 _倾向。近年来，我校对学生的综合素质评价做了一点探索，每学期结束时班主任对学生进行综合素质评价，班主任填写综合素质评价手册，但因流于形式而流产。虽然对学生综合素质发展状况进行全面、客观的评价,能全面反映学生的综合素质状况和个性特长，更好地促进学生自主全面发展，推动素质教育深入实施,对学生实施综合素质评价的意义是毋庸置疑的。但在实施的过程中，班主任 _到了这项工作的复杂和麻烦，如何准确且公平、公正的搞好学生的素质评价成了班主任工作的难题。 总之，我们要不断完善教育评价制度，既大力破除不科学、不合理的教育评价做法和导向，又着力建立科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制。全面贯彻党的教育方针，牢记为党育人、为国育才使命，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的 _建设者和 _人。 模板,内容仅供参考