以“贝壳主题活动”为载体开展小班“舟山渔民画”教学的 实践研究 璐六横中心幼儿园 庄 一、研究的起源 （一）以“贝壳主题活动”为载体是小班幼儿生活经验的体现。不用死的书陶行知先生对农村教育提出了“活的乡村教育要用活的环境, 她们跟着长辈们沙滩拾贝、小班幼儿从小生活在海边，本”。我园地处六横台门，耳濡目染中家里挂着大大小小贝壳的工艺品，海边玩贝，餐桌上吃着各种贝壳， 对贝壳有了一定的认识，为幼儿积累了较为丰富的生活经验。 （二）以“贝壳主题活动”为载体是小班教师能力提高的需要。意识到自己在积极开发并合理利用六横小班教师在园本课程的实施过程中，无序的材料和信息进地区的各种海洋资源方面存在一定的缺陷，尤其是对繁多、贝壳主题活动的行选择时，教师无法有效地提取适合本年龄段幼儿的教学内容。有利于教师科开展为教师再一次提供了教学能力、环境创设能力等提高的机会， 研的专业化发展。 （三）以“贝壳主题活动”为载体是我园园本课程开展的延续。“舟山渔民画”的幼儿园美术特色课程的构建近两年来，我园一直在开展与实施这个课程。全园“舟山渔民画”学习氛围浓厚，中大班幼儿通过“舟山渔民画”的学习，丰富了创作内容，提高了作画兴趣，养成了良好的个性品质。小班幼儿也希望通过“贝壳主题活动”的开展使其能够自由自在施展自己的绘画能力，并从中体验绘画的愉悦感和成功感。 （四）以“贝壳主题活动”为载体开展渔民画教学的当前现状。 随着贝壳主题活动的不断深入开展，作为小班教师，我们看到了这样的现象： （1）小班幼儿因受年龄的限制，存在如手部肌肉发育不够完善，握笔、控笔的能力较弱等问题；另外，他们对于绘画的目的不太明确，不知道如何画贝壳、如何装饰贝壳。（2）贝壳题材丰富，包括瓜螺、琵琶螺、扇贝、毛蚶、蛏子等，教师在主题教学活动的组织中不知道如何选取幼儿较为熟悉和感兴趣的内容，更加无法保证有效地开展“舟山渔民画”教学活动。（3）贝壳主题活动中，小班教师过于看重技能的培养，主导和灌输成分过重，使小班幼儿在美术活动后呈现的学1 习成果单一，缺少自我解读和创造。 小班段中这些现象的产生与我们的期望目标有一定的距离。因此，当我们意识到存在的问题时，我们选取了最贴近幼儿生活的几种贝壳为切入口，对“舟山渔民画”教学活动的开展进行重新思考。本课题研究的目的在于在贝壳主题活动背景下，通过合理的计划和设计，使小班“舟山渔民画”教学与贝壳主题活动有效结合。 二、课题的阐述 舟山渔民画教学是指教师通过多种活动，运用分组操作、个别指导等多种学习方法来引导幼儿，使其把生活经验与造型夸张、色彩鲜艳的渔民画联系起来，流露对生活的真情实感和对大海深深的眷恋，教学过程充满着浓郁的“海腥味”。 贝壳主题活动是指以贝壳为线索，围绕贝壳这一主题进行活动与交流。它更贴近幼儿的生活，且更具系统性和灵活性。 三、课题的实施 （一）提供了以“贝壳主题活动”为载体的“渔民画”教学活动的素材。 1.“贝壳主题活动”的主题网络图； 贝壳的数量、形状和结构变化很大，种类繁多，有具有一个呈螺旋形的贝壳（如螺），有具有两片瓣状的贝壳（如蚌），有具有八片板状的贝壳（如石鳖）等。 我们课题组教师通过多次会议的讨论，听取了园部课题组的意见，并在征询家长的建议后，对上述内容进行了分析，根据教学内容的难易程度，确定了小班贝壳主题网络图（见图一） 科学：泥螺怎样变醉螺仙螺语言:海 子的传说芝麻螺 泥螺 类螺 社会： 音乐：小海螺贝 壳 体育：捡泥螺美术：礁石 上的芝麻螺语言：蛏子的家 语言：说说淡菜菜淡 科学：科学：浮吊养殖淡菜 类贝 子蛏 扇 贝数学：扇贝排序 社会：海滩上找蛏子小小拾贝人体育：泥螺品尝加工蛏子 2 2.“贝壳主题活动”的目标内容体系； 根据 “贝类主题活动”的主题网络图，我们制定出了适合小班幼儿的“贝类主题活动”教学目标（见表一）。 目标 认 知 技 能 情 感 小 班 第一 学期 了解芝麻螺和泥螺的外形特征和用途。 初步感受螺类生动有趣的 形象。 认识红、黄、蓝三原色。学习用线条和简单的形状表现芝麻螺和泥螺的特 征。掌握正确的握笔方法和作画姿态。 幼儿对绘画贝壳感兴趣，从中体验绘画的愉悦感和成功感。 幼儿能够自由自在施展自己的绘画能力，积极参与贝壳的临摹、欣赏和创作活动。 幼儿能大胆地表达自己对贝壳的丰富想象。 第二 学期了解扇贝、淡菜和蛏子的外形特征、用途和生活环 境。感受贝壳作品鲜艳的色 彩。认识红、黄、蓝、绿、棕、黑、白等颜色，并能选用多种颜色作画。 学习用线条和简单的形状表现日常生活中熟悉的贝壳的外形特征和生活环境等。 学习在画面的中心位置大胆地安排贝类的主要形象。 （二）探索了以“贝壳主题活动”为载体的“渔民画”教学与指导方法。 1.通过贝壳主题的实践活动，丰富了“渔民画”教学的知识积累； （1）贝壳时装秀。为了让幼儿更好地了解贝壳的外形特征及它们的用途，我们借助幼儿最感兴趣的时装秀内容，举行了一场“贝壳时装秀”活动。幼儿们穿上用贝壳做的包包、衣服，进行了一次展示。幼儿与家长们通过对贝壳的粘、贴、穿孔及拼接，不仅手、脑、眼等多方面得到了训练，而且与各种类型的贝壳来了一次亲密接触，真实地感受到身边贝壳的作用。 （2）贝壳展示会。虽然幼儿看到过各种各样的贝壳，但是幼儿不能说出它们的名字。小班老师利用家长资源收集了各种螺类和贝类，并在班级中进行了展示会，幼儿在贝壳展示会中对常见的芝麻螺、黄螺、泥螺等螺类和淡菜、扇贝、3 毛蚶、蛏子等贝类有了新的认识，观察到它们的颜色及形状。教师们根据家长提供的贝壳，发挥想象力，制作了精美、形象生动又富有情趣的贝壳手工作品，三只小狗、农家小院等都体现了教师们的创造性及精湛的手工技能，也让幼儿对贝壳有了全新的感受。 （3）贝壳品尝会。为了让幼儿从味觉上更好地了解贝壳，我们班开展了“贝壳主题餐厅”的活动，教师用贝壳装扮了教室，为幼儿营造海洋、沙滩的氛围，同时，教师在桌子上提供了泥螺、扇贝、淡菜、毛蚶等这些煮熟的贝壳，让幼儿自由选择想吃的贝壳。幼儿在品尝中感受了泥螺薄而脆的外壳，滑滑的螺肉，也感受到了扇贝肉色洁白、口味细嫩的口感。在轻松、自由的环境下，幼儿更细腻地感受了贝壳。 2.通过贝壳主题的教学活动，挖掘了“渔民画”教学的主要途径； 幼儿对贝壳的知识有了更高度的认识后，我们根据小班幼儿的年龄特征，尝试用了欣赏、临摹两步教学法来阐释“贝类主题活动”，使欣赏得之于其心，临摹得之于其手。贝壳主题活动不仅提高了幼儿渔民画绘画中构图、勾线及色彩方面的能力，丰富了“渔民画”教学的内容，也促使“渔民画”教学的主要途径初步形成。 （1）挖掘以“欣赏、临摹”为主的教学途径。 第一步：欣赏“贝壳”，感受贝壳的美。 欣赏活动的目标： A.幼儿了解贝壳的种类、用途及外形特征。 B. 幼儿对作品形象有所感受，并能简单的加以评论。 C. 幼儿对“贝壳”美的爱好与追求。 欣赏活动的过程及内容（见表二）： 欣 赏 活 动 欣赏活动的过程 欣赏活动的内容 第一学期 第二学期 准备材料创设场景自由交流教师引导再次交流教师提小海螺 家家有贝 黄螺姑娘 斗贝壳 礁中寻螺 晒贝壳 渔妇醉螺海边拾贝 4 淡菜加工 童年的螺 升延伸活动 欣赏活动中的注意点：教师自身要具备一定的渔民画鉴赏能力；能够 通过提问不断引导幼儿交流，提升幼儿欣赏能力。 第二步：临摹“贝壳”，画画贝壳的美。 临摹活动的目标： A幼儿能较用线条和简单的形状来勾画贝壳的特征。 B. 幼儿能按教师的讲解模仿作品。 C幼儿的观察能力得到发展。 临摹活动的过程及内容（见表三）：临 摹 活 动 临摹活动的过程 临摹活动的内容 第一学期 第二学期准备材料激发兴趣作品欣赏讲解示范交代要求幼儿临 摹教师讲评 画画芝麻螺 淡菜和扇贝 画画泥螺 滩涂上的贝类 礁石上摸螺 菜场里的蛏子 海边捡螺 滩涂挖蛏子螺 听 淡菜加工并能根据生活经教师必须具备一定的贝壳生活经验，临摹活动中的注意点： 验进行适当创作，能够激发幼儿的兴趣。 通过贝壳主题的教学活动，确立了“渔民画”教学的活动内容。3.）贝壳写实画。幼儿在贝壳展示会、贝壳书籍分享会中，根据自己对贝1（玩一玩和看一画一画各种贝壳的外形及颜色。壳的认识，教师引导幼儿摸一摸、并用好看边玩边画，还可以在纸上画上贝壳的天然美丽条纹，看贝类或者螺类，用不同的绘画材料画兴趣大增，幼儿仔细地观察着贝壳，的颜色装扮螺和贝类。 出了生动的贝壳。）贝壳想象画。幼儿将大大的扇贝印在纸上，将渔民与贝壳的故事通过2（有的幼儿描绘了妈妈礁想象展现在画中。有的幼儿描绘了自己海边拾贝的场景，它们用自己心里的石上敲螺的场景，还有的幼儿描绘了渔民伯伯运淡菜的场景， 感受，用稚嫩的画笔勾画出一幅幅海岛人民与贝壳的故事。海螺一圈圈的螺美丽的贝壳本身就具有很美的天然花纹，）（3贝壳造型画。5 旋纹，扇贝一块块的斑马纹都是幼儿造型的素材。幼儿发挥自己的想象力，把自己喜欢的贝壳、看到的拾贝场景及贝壳养殖的场景都画到了贝壳上，幼儿作画时没有照着范画千篇一律地画，她们愉快、轻松地完成了一幅幅作品。 （三）拓展了以“贝壳主题活动”为载体的“舟山渔民画”教学实施的有效活动。 1.贝壳主题活动与区域活动的有机结合。 （1）丰富游戏内容，增添新的主题。如在小贝壳真美丽这个主题活动后，我们将贝壳的种类图片与文字投放在语言区，引导幼儿在区域活动时认一认、找一找相对应的贝壳，巩固对贝类和螺类的认识；我们还把所有的贝壳图片投放到科学区，引导幼儿根据贝类和螺类两个内容，将贝壳分类，幼儿在一遍一遍的操作后，基本能说出贝壳的分类。 （2）让幼儿的兴趣在区角中延伸。在主题活动的实施中，我们发现幼儿对组织过的我为贝壳打扮这个精彩活动意犹未尽，为了满足幼儿不断探索的需求，我们就在区角游戏中提供相应的材料。比如在班级展览各种各样的贝壳后，幼儿仍然喜欢看到贝壳摸一摸、议一议，但是展览的时间是有限的，幼儿在集体活动中无法较好得到满足。因此，在展览结束后，我们将贝壳放在了美工区，如大扇贝、大海蚌等，让感兴趣的幼儿继续去摸一摸、玩一玩、画一画，并鼓励幼儿继续观察贝壳并能用贝壳拼画，激发了幼儿到美工区玩贝壳的兴趣。 （3）根据幼儿的特长设置区角。我们班幼儿各方面发展都各有特色，我们就利用幼儿的优势智能来设置关于贝壳的区角，这样做激发了幼儿的学习兴趣，提高了他们的自信心。比如幼儿动手能力较强的，我们会请他们用铁钉凿小洞，把要穿孔的贝壳放到美工区，请他们来串一串，制成长度不同的挂件、手链和花环来打扮教室；幼儿动手能力较弱的，我们让他们用彩纸、粘纸等来装扮贝壳，或者拼出不同的图案，幼儿不仅获得成功的喜悦，而且想象力得到了充分的发挥，动手能力也有所提高。针对喜欢玩数学区的幼儿，我们引导幼儿来为贝壳分类、排序，幼儿将贝壳按大小、颜色、形状等进行了分类，并做了“AB”的排序。 2.贝壳主题活动与主题墙的有机结合。 我们利用班级里的主题墙让幼儿进一步接触贝壳。主题活动中，我们进行了丰富的主题墙创设。如在主题活动小贝壳真美丽中，我们从“贝壳的种类”、6 “贝壳的用途”及“我眼中的贝壳”这三块展开内容，使家