“高效课堂”教（学）案科 目：数 学学 校： 五 年 级姓名 第一单元 认识正负数 小学“高效课堂”教（学）案学校：孟店 姓名： 年级：五 科目：数学单元：1 课时序号：1 授课时间： 年 2月 25 日一、学习目标：1、知识目标 ：熟悉的生活情境中感受和理解正、负数的意义，会用正、负数表示生活中具有相反意义的量；会正确读写正、负数。2、过程与方法：在熟悉的生活情境中，经历数学化，符号化的探究过程，能正确区分正数、负数和0。3、情感态度与价值观：在用正、负数描述生活中具有相反意义量的过程中，体会正、负数与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。二、教学策略：1、教法：情境创设法、观察比较法、小组合作法、归纳概括法2、学法：小组合作法、归纳概括法二、教学过程1、环节一：自主学习课堂主人 师出示情境图，让学生认真观察）呈现信息：“早穿棉袄午穿纱，围者火炉吃西瓜”。日温差特别大。3月份日平均最高气温在零上13左右，日平均最低气温在零下3左右。师：你看到什么？根据这条信息你能提出什么数学问题？学生提问题。（引导学生提出与本节课学习有关的数学问题2、环节二：激情提问点燃智慧分析素材，理解概念。（个性化表示温度，初步认识正负数。）小组合作探索第一红点问题。师：同学们提的问题非常有价值，下面我们就来共同研究一下：零上13度与零下3度表示什么意思？怎样用数学符号来表示呢？3、环节三：合作答疑体验成功师：同学们已经理解了零上13度与零下3度所表示的意思，而且我发现同学们表示温度时都是先找到0度，为什么？引导学生说出0度是零上温度与零下温度的分界点。4、环节四：探究新知追根问底练习正负数的读法，会区分正负数。教材第一题，让学生做在练习纸上。设计意图：进一步巩固正、负数的读写法，使学生初步感受到正数其实就是以前所学过的数，知道正、负数的个数都是无限的，0既不是正数也不是负数。5、环节五：知识链接拓展补充看来我们同学对正负数了解的还挺深刻，敢接受老师的挑战吗？1）、课本5页第3、46、环节六：当堂达标点评面面观生活中具有相反意义的量都可以用正、负数来表示，但在表示时，先要确立哪一个量为正数，那么相反的量就为负数7、环节七：t台秀场交流收获通过今天的学习你有收获吗？想继续和“正、负数”这个新朋友打交道吗？课后到生活中去寻找正、负数，了解一些与正、负数有关的知识。刘桥乡小学“高效课堂”教（学）案学校：孟店 姓名： 年级：五 科目：数学单元：1 课时序号：2 授课时间： 年 2月 26 日三、学习目标：1、知识目标 ：感受和理解正、负数的意义，会用正、负数表示生活中具有相反意义的量；会正确读写正、负数。2、过程与方法：在熟悉的生活情境中，经历数学化，符号化的探究过程，能正确区分正数、负数和0。3、情感态度与价值观：体会正、负数与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。二、教学策略：1、教法：情境创设法、观察比较法、2、学法：小组合作法、归纳概括法四、教学过程1、环节一：自主学习课堂主人师生谈话，复习导入。谈话：同学们，上节课老师和你们一起领略了我国的热极吐鲁番盆地的奇异风光，从中你都收获了些什么？（引导学生复习正、负数的知识）2、环节二：激情提问点燃智慧自主合作，探究新知。谈话：上节课我们就知道吐鲁番三月份平均最低气温在零下3左右，冬季则到零下10左右。你会表示这两个温度吗？（学生写出3 、10 ）3、环节三：合作答疑体验成功同学们先来猜一猜，并说说为什么。讨论：可以用什么方法进行比较？4、环节四：探究新知追根问底巩固练习，加深理解。1】、自主练习第2题（这是一道用正、负数表示温度并比较大小的题目）先让学生看懂第2题中每一幅温度计图所表示的温度。5、环节五：知识链接拓展补充学生认真观察信息图，分析所示信息。根据题据独立填统计表。6、环节六：当堂达标点评面面观联系生活，拓展延伸 自主练习第8题（这道题目是用正负数表示现实生活中具有相反意义量的题目）先让学生读懂题目，分析题意讨论确定什么情况下用正数表示？什么情况下用负数表示？7、环节七：t台秀场交流收获 同学们，今天这节课你最大的收获是什么？你能谈谈自己的感受吗？ 第一单元 认识正、负数测试 年 2月 27 日1. 填空。（1）如果-30表示支出30元,那么+200元表示( )。（2）河道中的水位比正常水位低0.2m记作-0.2m,那么比正常水位高0.5m记作（）。（3）一物体可以左右移动,设向右为正。向左移动12m,应记作（），“记作8m”表明（）。（4）如果向东运动4m，记作4m,那么向西运动5m，应记作（）。如果-7m表示物体向南运动7m,那么6m表示物体向（）运动。2在中国地形图上，珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地处都标有表明它们高度的数（单位：米），这个数通常称为海拔高度，它是相对于海平面来说的请说出8848和-155表示的实际意义海平面的高度用什么数表示？3A地海拔高度是70m，B地海拔高度是30m，C地海拔高度是-10m，D 地海拔高度是-30m哪个地方最高？哪个地方最低？五年级第一单元测试试卷讲评教案 年 2月 28 日教学目标：1、进一步巩固本单元课文的各项知识。2、学会抓住重点难点，有针对性地学习。3、纠正错题，养成良好的答题习惯。基本情况：人平分 分，及格率 %，优秀率 %；失分较多的题（），失分原因（ ）复习自学：一、自主学习：学生通读试卷或老师提供的其他材料，独立进行第一轮改错。二、思考归纳：学生就本套试题中涉及的考点、存在的问题等进行归纳、分析、总结。展示提升：一、交流展示：学生交流自学感悟心得，展示自学情况。1、我的错题（错误之处）是： 2、出错的原因是： 二、示范练习：1、教师适当点拨，讲解注意事项、学法指导。2、重难点解析，典型例题的讲解以及强化训练。训练检测：1、过关提升训练：针对性补救训练。2、随堂检测训练：强化过关训练。内化拓展：1、师生反思，领悟讲评内容，内化形成完整知识体系。2、针对讲课内容的延伸拓展训练，供学有余力的同学自学提升练习。第二单元分数的意义和性质刘桥乡小学“高效课堂”教（学）案学校：孟店 姓名： 年级：五 科目：数学单元： 2 课时序号：1 授课时间： 年 3月 1 日一、学习目标：1、知识目标：使学生了解分数的产生，理解分数的意义，认识分数的分母、分子，认识分数单位的特点，能正确读、写分数。2、过程与方法： 能联系分数的意义，正确解答求一个数是另一个数的几分之几。进一步培养学生的抽象概括能力3、情感态度与价值观：培养学生抽象概括能力、感受“知识来源于实践，又服务于实践”的观点。二、教学策略：1、教法：启发式、学为主体、教为主导2、学法：小组合作交流、二、教学过程1、环节一：自主学习课堂主人提问：把6个苹果平均分给2个小朋友，每人分得几个？（3个）把一个苹果平均分给2个小朋友，每人分得多少？（每人分得这个苹果的 ）。2、环节二：激情提问点燃智慧学生回忆：我们已经学过，把一个物体或一个计算量单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。例如：（1）出示月饼图。提问学生：把一块饼平均分成2份，每份是它的几分之几？（ ）3、环节三：合作答疑体验成功出示线段图提问：把一条线段平均分成5份，这样的1份是这条线段的几分之几？这样的4份呢？如果把1分米的长度平均分成10份，这样的1份是它的几分之几？7份呢？ 表示什么？4、环节四：探究新知追根问底进一步认识单位“1”。以上都是一个物体、一个计量单位看作一个整体，我们也可学生等。例如：（1）出示课本第86页的苹果图。提问：把4个苹果平均分成4份，一个苹果是这个整体的几分之几？5、环节五：知识链接拓展补充揭示分数的意义。反馈。在以上各图中，分别是把什么看作单位“1”？ 各表示什么意义？议一议：什么叫做分数？6、环节六：当堂达标点评面面观像这样表示一个物体、一个计量单位或是许多物体组成的一个整体，都可以用自然数来表示，通常我们把它叫做单位“1”。（板书：单位“1”）教学分数各部分名称、分数单位。分数的读、写法。教师任意写出几个分数，让学生说出分数各部分的名称。7、环节七：t台秀场交流收获1】、什么叫做分数？如何理解单位“1”？2】、什么是分数单位？分数单位有什么特点？刘桥乡小学“高效课堂”教（学）案学校：孟店 姓名： 年级：五 科目：数学单元： 2 课时序号： 2 授课时间： 年 3月 4 日一、学习目标：1、知识目标：使学生进一步理解分数的意义及分数单位，并能正确地应用。学会用直线上的点表示分数。能联系分数的意义，正确解答求一个数是另一个数的几分之几。2、过程与方法：根据分数的意义先找单位“1”是几，就是分母平均分成几份，其中1份是分数单位，再看有几个这样的分数单位，就是几分之几。3、情感态度与价值观 ：进一步培养学生的抽象概括能力。渗透数形结合思想。二、教学策略：1、教法：启发式、学为主体、教为主导2、学法：小组合作交流二、教学过程1、环节一：自主学习课堂主人 1）用分数表示图中阴影部分。 2）口答：什么是分数？如何理解单位“1”？2、环节二：激情提问点燃智慧 探索研究认识用直线上的点表示分数。分数也是一个数，也可以用直线（数轴）上的点来表示。认识用直线上的点表示分数的方法。 画一条水平直线，在直线上画出等长的距离表示0、1、2。 根据分母来分线段，如果分母是4，就把单位“1”平均分成4份。3、环节三：合作答疑体验成功 提问：如果要在直线上表示 ，该怎样画？启发点拨。先画什么？再画什么？应把01这一段平均分成几份？如果分母是8呢？分母是10呢？ 应用直线上的哪一个点来表示？4、环节四：探究新知追根问底 如果要在这条直线上表示分母是10的分数，该怎么办？这条直线上01之间的第七个点表示的分数是多少？5、环节五：知识链接拓展补充 1）用直线上的点表示 下面的分数： 、 、 、 、 。2）食堂有一批面粉，吃了45袋，还剩28袋，吃了的和剩下的各占这批面粉的几分之几？6、环节六：当堂达标点评面面观 1）用直线上的点表示分数的方法是怎样的？2）口答：求一个数是另一个数的几分之几的依据是什么？解题时应该怎样思考？7、环节七：t台秀场交流收获 同学们，今天这节课你最大的