实验小学“晨诵、午练、暮写、晚读 ”活动实施方案一、指导思想新教育倡导“书香校园”建设，坚信“只要行动，就有收获”，倡导过一种幸福而完整的教育生活。结合我校的实际，决定在 “晨诵、午练、暮写、晚读”方面进行全力实践，全面推动学校读书、书写、练笔活动，使师生养成良好的读书、书写、练笔习惯。力求在这个过程中，让每一位师生都享受成功，体验幸福，获得提升！二、具体实施办法（一）晨诵晨诵的目的不仅在于记忆未来可能用到的知识，也不仅为了进行记忆力的强化训练，更在于丰富儿童当下的生命，使儿童通过晨诵，既养成一种与黎明共舞的生活方式，又能诵读、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、韵味及音乐感。措施保证：1、 时间上确保：每天早晨7：40至7：55为学生晨诵时间。（该项工作由班主任、语文教师负责，每次计入0.25课时）2、确定每周一至五为学生经典古诗词等背诵时间。教师组织形式应多种多样，可齐背、独背、分角色背等，各班根据学生个人及教师情况自行确定，力求在15钟内能达到最大化的效果。检查督促：行政人员每天对晨诵进行检查评比、记录在案，并将此项纳入考核。学期末进行班级背诵比赛，并评选背诵大王、优秀晨诵班级，对优秀指导老师给予表彰。（二）午练 午练的目的是：使学生有正确的写字坐姿、执笔姿势；使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的规范书写方法；使学生钢笔字写得正确、端正、整洁；培养学生工整书写、规范答题的学习、考试习惯；提高学生书写质量，创建写字规范示范学校；通过练字活动，培养学生意志集中、专心致志、一丝不苟的优良品格，静化学生浮燥的心灵，陶冶学生的审美情趣，最终为学生的终身发展创造财富。（该项工作由语文教师负责，每次计入0.25课时）措施保证：教师：1、粉笔字写在小黑板上，规定教师每周写同一首古诗，每周一统一在走廊上展示练习情况，以此促使教师重视此项活动。2、钢笔字每周各写一页，周五由年级组长收齐上交分管副校长，由分管副校长批阅并提出改进意见。3、聘请有写字专长的老师担任辅导老师，定期开展书法讲座。4、举行教师书法比赛(时间待定) 。设立一、二、三等奖进行表彰。学生：1.统一时间，集中训练 此次活动以班级为单位，在每天下午2:10-2:25进行集中训练，便于语文教师指导，能够使学生养成每天练字的习惯，在规范化的练字活动中培养兴趣、提高书写质量。2.加强指导，循序渐进遵循写字教学的规律和学生掌握技能的心理特点，教师在训练中以年级组为单位来确定训练内容和训练形式，对写字基本技能的掌握从易到难、由简单至复杂，逐步深化。练字内容：一、二、三年级以练习课后生字和字帖相结合，四、五、六年级以练习字帖为主。 3.组织各种行之有效的活动，如班内作品展示，同年级书法作品交流，定期举办书法比赛等，激发学生兴趣，强化训练效果。学期中、期末进行各一次学生写字比赛，设立一、二、三等奖。另设教师辅导奖。4.语文老师及时联系沟通各学科教师，对学生书写形成统一要求，并共同努力，尤其在常规作业，做题中都要学生规范书写。检查督促： 加大监督检查力度，确保写字活动顺利开展且落实有效。由行政人员对每天的十五分钟练字活动进行检查。检查教师到岗情况以及辅导态度情况，并进行打分、记录在案（不按时到岗者，该课时不累计到工作量中，视为旷工），并将此项纳入老师的考核。学期末进行班级书法比赛，并评选书法之星、优秀书写习惯班级，对优秀指导老师给予表彰。 （三）暮写暮写，指的是学生随笔、日记，以及师生通过日记、书信等手段，相互编织有意义的生活。用日记记录成长过程，亲子之间、师生之间用词语相互激励、抚慰；读书随笔、读书日记、读书体会；一日生活的精彩片段思考回忆，比如值日片段、课堂片段、课间活动等，使学生不断反思，使读书写作达到完美的结合，最终成为师生共读、共写、共生活。措施保证：教师引导学生把随笔与日记视为“三省吾身”的生活方式，并提笔参与自己的成长，利用师生共写随笔引领儿童走向自主与成熟。让学生随笔，逐渐地丰富为心灵独白（保密日记）、相互倾诉（共写日记）、观察日记、班级共议日记、童话文学创造等多种形式。（各年级形式不定，但同一年级要开展相同的活动，并且将确定的活动上报教学处）检查督促：1、教师随笔。教师要做好每周的读书笔记。教师可通过读自己学科或其他教育教学方面的书籍，促进教师的专业发展和自主成长。2、学生随笔。（1）从一年级下学期开始，所有学生都要坚持写日记（含数学科学日记），低年级可以是拼音写话、图画日记等形式。（2）务必认清所有的写都是以生活为基础，以广泛的阅读为前提的，我们提倡 “以我手写我心”的真情随笔。（3）老师对学生随笔批阅重在与学生进行谈心、引导学生生活得更加精彩。（4）各班要经常性地开展评比展示活动，学校每学期举办一次随笔评比活动。行政人员每天对暮写进行检查评比、记录在案，并将此项纳入语文老师的考核。学期末进行班级随笔比赛，并评选随笔之星、优秀随笔班级，对优秀指导老师给予表彰。（四）晚读 晚读就是孩子们阅读属于他们自己的童年书籍或其他有益书籍。我们倡导亲子、师生共读，通过共读一本书，共写心灵真诚的话语，实现师生之间、亲子之间、同学之间乃至老师和家长之间真正的共同生活。每个年级的阅读内容要符合各自的不同特点而制定。措施保证：在低年级（1至2年级）倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来让低幼儿童的学习力与创造力得到自由地发挥。在中年级（3至4年级），开始逐步从绘画中淡出，而加大文字阅读；结合讲故事，加大整本书的主题探讨；并开始进行历史故事与人物传记的阅读。在高年级（5至6年级），则主张共读方面以主题探讨为主；加大自由阅读的量；加入自然科学方面的阅读；将阅读与儿童文学创作相结合。每天“晚读”分“阅读积累交流”三段式进行，即：每天晚上睡觉前，静心阅读20分钟（教师事先要教会学生掌握阅读的基本方法，像默读、朗读、浏览、赏析、圈点、摘录、批注、比较等，最终形成学生自己的读书笔记）；第二天语文课前：精彩交流2分钟。可以以小组为单位做精彩朗读，说读书感言，还可齐诵，分角色诵读，小组齐诵等其他形式。检查督促：行政人员每天对“晚读”进行检查评比、记录在案，并将此项纳入语文老师的考核。学期末进行班级阅读量知识竞赛，并评选读书之星、优秀读书班级，对优秀指导老师给予表彰。晨诵、午练、暮写、晚读，将教育回归到一个朴素的整体。通过抓晨诵、午练、暮写、晚读，培养了学生浓厚的诵读兴趣和良好的读书、书写、练笔习惯，体现了学生爱读、会读的良好氛围，以此营造书香校园；通过师生共同暮省完成师生共写随笔；通过以书为友，使师生共同了解外面的世界；通过师生课堂上的互动，互助、分享、交流，构建理想课堂；通过生生交流，师生谈心，培养学生良好的语言表达能力。总之，晨诵、午练、暮写、晚读活动的有效开展使老师之间、学生之间、师生之间的交流和互动成为实验小学的一抹美景！ 二一六年九月 1