人教版八年级下册罗布泊,消逝的仙湖教学设计罗布泊,消逝的仙湖教学设计一、 教学依据本课为人教实验版八年级语文下第12课教学篇目，位于第三单元第二课。第四单元以人与自然环境为主题，都是科学文艺作品。二、 教学理念罗布泊，消失的仙湖是一篇报告文学，表达了作者对生存环境的忧虑，这正是新课程“树立大语文教育观，在语文教学中，对学生进行人文教育，提高人文素养”的新理念的体现。在教学中，通过图片导入，强烈调动起学生的情感，激起学生的忧患意识。同时，引导“自主、合作、探究”学习方式的构建，突破教学重难点，激发学生的生态意识、环保意识。三、 教学目标知识与能力1.积累词语，掌握“萧瑟、吞噬、干涸、裸露、和煦”的读音、字形、词义并学会运用。2.了解报告文学的文体特征。3。罗布泊消失的原因，理解作者强烈的忧患意识4、培养学生搜集资料、筛选信息、概括要点和语言表达的能力。过程与方法1、 资料展示，增强对课文的感性认识。2、 合作探究，理清行文思路，整体把握课文内容，理解造成生态环境破坏的原因3、 揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。4、 运用课文的理念，联系实际，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问提的能力。情感态度和价值观1、培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识。2、培养科学理性精神和人文情怀，增强社会责任感。四、教学重点1、 学习对比和引用数据的方法，了解罗布泊的过去和现在，归纳变化原因。2、 理解造成生态环境破坏的原因，深入理解作品传达的强烈的忧患意识。五、教学难点1.品读课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。2.探究造成罗布泊消失的深层原因，总结教训。六、教学准备1、搜集有关罗布泊的图片、资料。如“西北地区地图”“丝绸之路示意图”“沙漠风光图”2、制作罗布泊，消失的仙湖教学课件。3、组织学生预习，参加课堂活动七、设计思路：我首先用简洁语言概括有关罗布泊的历史，然后出示现在罗布泊的图片，引起学生的好奇心，并激发了学生阅读的兴趣。我有从题目入手，先解题，然后请学生就题目提问题：罗布泊过去是什么样子?现在又变成了什么样子?变化的原因是什么?同样的悲剧还有哪些?造成罗布泊生态环境被破坏的原因什么?全文表达作者怎样的感情?等等。再此基础上，引领学生认真朗读，整体感知课文内容，学生通过朗读和欣赏图片明白罗布泊过去是广阔美丽、充满生机的仙湖绿洲：周边牛马成群、绿洲环境、河流清澈。而现在却变成一片死寂的荒漠：胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。变化的原因是人为改道和盲目滥用塔里木河水资源。罗布泊的历史与现状对比鲜明，反差巨大，令人深思。通过这样的比较分析，使学生理解作者强烈的忧患意识，树立环保意识和可持续发展的观念。最后我通过充当世纪老人，品位文章语言加强理解作者强烈的忧患意识;通过找出周围环境遭到破坏的事例，写宣传标语增强学生环保意识。最后布置的作业也是围绕环保问题来设计的。八、教学过程一、导语设计曾经有一个地方很今人向往,那里绿林环绕、河水清澈、牛马成群,好似“世外桃源”,“人间奇景”; 而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，是谁造成了这样的悲剧?今天我们一同走进罗岗的<<罗布泊, 消失的仙湖>>寻找答案。 二、资料展示实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。多媒体展示教师搜集有关罗布泊过去和现在的图片，增强对罗布泊的感性认识。三、朗读课文，整体感知1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，整体感知。2、检查预习(1)给下列加横线字注音。萧瑟 和煦 干涸 吞噬裸露 戈壁滩 无垠 边缘(2)理解词语并运用(自选语境说话)。萧瑟：风吹树木的声音，形容冷落、凄凉。和煦：温暖。干涸：河道、池塘等没有水了。裸露：没有东西遮盖。沧海桑田：比喻世事变化很大3、学生速读课文，解读标题你能说说标题给我们提供了哪些必要的信息呢?标题是“罗布泊，消逝的仙湖”，就是说，罗布泊本来是很美丽的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。针对问题你能提出哪些问题?学生自由发言4、学生带着问题默读课文，圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。学生回答，教师明确。(1)今日的罗布泊是怎样一个地方?一片死寂的荒漠，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖的戈壁滩。请同学们欣赏一组图片。(2)过去的罗布泊又是怎样一个地方?广阔、充满生机的绿洲，有着美丽的仙湖，牛马成群。再请同学们欣赏一组图片。师：罗布泊今昔对比，令人痛惜。(3)罗布泊为什么会有这样的变化?20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱水;盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸，罗布泊断水，生态环境彻底破坏。四、合作研讨，深层探究，突破难点第 页