12、问题解决教学内容： 教材第2729页的问题解决教学提示：本内容是在学生经历探索三位数乘一位数笔算方法的过程，初步掌握计算方法的基础上，通过解决一些实际问题，进一步巩固三位数乘一位数的笔算方法，感受数学在现实生活中的应用，提高学生笔算的正确率和解决问题的能力。教学目标：1、知识与技能： 通过解决一些实际问题，进一步巩固三位数乘一位数的计算方法。2、过程与方法：理解问题中的数量关系，能根据相关条件和问题，找到解决问题的方法。3、情感态度和价值观：在解决问题的过程中，感受数学在现实生活中的应用价值，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。重点、难点：重点：理解问题中的数量关系，能根据相关条件和问题，找到解决问题的方法。难点：找出问题中的数量关系。教学准备：教具准备：多媒体课件学具准备：练习本教学过程：（一）新课导入列式(口答)。1、三年级参加体操比赛，站成4排，每排12人，一共有多少人？2、六一儿童节，同学们参加彩排，台上有15人正在表演，台下有120人准备上台表演，参加彩排的同学一共多少人？设计意图：目的是让学生通过练习进一步掌握前面所学知识，既是复习巩固又是为学习新知做准备。（二）探究新知师：同学们表现得不错，下面我们就来挑战有一定难度的问题。你们愿不愿意。生：愿意。1、尝试探究师：出示课件： 师：学生读题，组内交流完成下列问题。 （1）题中给的两个条件是什么？ （2）题中的问题是什么？ （3）如何解决这一问题？学生汇报讨论的结果。教师重点提问问题（3）.。生：题目是求一共可以坐多少人？应该用加法计算。师：对。解这道题的数量关系是：台上的人数+台下的人数=可以坐的总人数台上的人数6人，台下的人数是多少？生：台下有139=117（人）师：为什么用乘法计算？生：因为台下有13排，每排有9人，就是求13个9的和，所以用乘法算。师：我们一起回忆解决问题的步骤：读题（弄清题意）找等量关系列算式计算结果。2、拓展应用学生完成第29页3题。（学生自己完成，全班订正，关键让学生说出数量关系。）3、自学例2.要求：1）翻开课本自学例2，弄清题意，找出等量关系。2）完整的写出解题过程。3）找3名同学板演。教师根据出现的问题重点讲解。总结：本题的解题步骤：计算比较判断。设计意图：引导学生围绕数学问题，通过独立思考，小组合作不断完善自己的想法和算法，利用自己的生活经验，解决数学问题。（三）巩固新知1、第28页课堂活动1题。2、第29页练习六2、6题。3、学校图书馆购进一批书。其中故事书415本，科技书比故事书的3倍多32本。图书馆购进的科技书有多少本？4、分别编一道与例1、例2类型相同的实际问题并解答。答案：1、456=270（盒） 400-270=130（盒） 2、265=130（千克） 130+118=248（千克） 8485=3880（千克） 3880+1800=5680（千克）=5.68（吨） 5.681500 不能（五）课堂小结师：今天你有什么新收获？生：我们能用所学的知识解决实际问题了。师：解决问题的关键是什么？生：找数量关系。找出数量关系就能列出算式求得结果。设计意图：梳理和巩固本节课的内容，为以后解决实际问题积累经验。（六）布置作业1、第28页课堂活动2题。2、第28页练习六1题。3、第29页练习六4、5题。4、仓库里原有大米805千克，平均每天吃65千克，一周后还剩多少千克？5、小白兔拔了140个萝卜,小灰兔拔的是它的3倍.小白兔比小灰兔少拔了多少棵?答案：1、767=532（张） 5325 不能同时运走。 687=476（千克） 476500 够吃7天 500-476=24（千克） 4、657=455（千克） 805-455=350（千克） 5、1403=420（个）420-140=280（个）板书设计 问题解决 1、学校会议室一共可以坐多少人？ 139=117（人）台下可以坐多少人 117+6=123（人）学校会议室一共可以坐多少人 答：学校会议室一共可以坐123人。 2、1500块地砖够铺吗？ 2855=1425（块）5间教室要用多少块地砖 1425400 答：用400元钱买门票不够。 （三）资料链接数字的起源同学们，我们在日常生活和学习中，天天都要用到数，你们知道数是从哪里来的吗？在很早很早以前，原始人没有“数”的概念，他们只知道“有”和“没有”，后来他们知道了“多”和“少”；再后来他们才慢慢明白了“一个”和“多个”的区别。数字的产生经过了漫长的历程。古代人打猎时用石头来计数，有几只猎物就用几块石头。后来，人们开始用小树枝表示数的多少。再后来人们用打结的方法表示数，知道一一对应。过了很久很久，才有了我们现在使用的数字。你知道吗？1、2、3、4、5、6、7、8、9、0，这十个数字是全世界通用的数字符号，我们把它叫做阿拉伯数字，但它却不是阿拉伯人发明的。早在公元前三世纪，也就是两千三百多年前，古印度人就发明并使用这些数字，后来经过演变传到了阿拉伯，再从阿拉伯传到了欧洲。欧洲人误认为是阿拉伯人发明的，就把它叫做了“阿拉伯数字”。