当前农村初中语文教学的问题与对策摘要：随着中小学课程改革的不断深入，我国初中语文教学取得了令人欣喜的成绩，但仍存在一些不能回避的问题。本文仅从初中语文教学弊端、教师综合素质、生源质量等制约语文成绩的主客观原因加以分析，以期为广大初中语文教师，特别是农村初中语文教师的语文教学工作提供一些对策。 关键词：农村 语文教学 问题与对策 近年来，初中语文教师在提高自身素养，尝试语文课堂教学改革，转变育人观念，推进素质教育诸方面作出了不懈的努力。“满堂灌”现象有所减少，各年级语文学科的成绩(包括中考)稳中有升，发表式作文教学实验、语文阅读竞赛、作文写作竞赛、朗诵、演讲、书法、社会调查、手抄报等活动的开展，激发了学生学习语文的热情，丰富了学生的校园文化生活，提高了学生汉语言文字的运用能力。应该说，语文教学正沿着素质教育的轨道健康发展。然而，在语文教学中我们也不难发现还存在的一些问题，它直接制约着语文教育的发展。具体表现在： 第一、语文教学的弊端 1、母语教育有其独特的文化价值，应植根于民族文化的沃土，应继承传统语文教育中的积极因素。诸如因材施教、教学相长、学思结合等等，但个别老师一味求新求变，却忽略了优秀文化的继承性。 2、语文素养是一个人文化素养的重要基础，包括语言习惯、文化积累、知识视野、审美情趣等各个方面。而有些语文教学却把知识、能力与价值观生硬地卸分下来，割裂了语文素质的综合性。 3、忽视了语文教学的民主性。教是为学服务的，个别老师对学生喜欢什么样的教学内容、教学方式不去调查研究，不征求学生意见，自己一个人身兼编剧、导演、演员三职，毫不顾及观众（学生）的求知需求。 4、目前语文教学中出现的人文精神匮乏、听说能力弱化、阅读训练繁琐化、写作训练程式化等现象，都与语文考试的弊端有着直接的因果关系。 第二、教师的综合能力素质不高 1、在贵州农村初中语文教师队伍中，真正中文科班出身的少，通过自考、函授等取得中文文凭的多，自身的文化积淀、文化素养先天不足。教师在课堂教学改革中参与度不高、力度不够。教师主导、学生主体的位置找不准、站不对。课堂教学方法单一。有些课堂教学随意性强，好流于形式或摆花架子。现代化教学手段装门面，学生自学做陪衬。提问式代替学生自学，从上课到下课，尽是教师问、学生答，最后教师再反复讲等等。 2、目前，语文教师的素质教育观念与当今的形势需要还不相适应，钻研课标、吃透教材、研究教法、开展教研的氛围，开展课题研究的积极性不高、动力不足，教学科研层次不高、成效不大，丰富多彩的语文课外活动匮乏等等，以致学生的学习积极性不高。 第三、影响语文教学质量提高和素质教育进程其它因素 1、语文学科不如数理化那样显效快。语文水平的提高，靠的是知识的积累、文化的积淀、情操的陶冶、情趣的激发，因而学生和家长急功近利思想制约着、影响着语文学习。 2、由于农村学校经济条件差，教学设施单一、陈旧，在课堂教学中对学生情趣的激发功能低，教学效果差，语文教学总体上还停留在一本书、一张嘴上，若再不够生动活泼的讲授，学生学习语文的热情、兴趣也就可想而知了。 3、由于中学生学习负担重，因此学校的图书室、阅览室对学生来说、也就形同虚设，至少说作用不大，加上校园文化氛围沉闷，诸如听不到校园广播台的歌声、乐曲；看不到文化、时事长廊的内容或无暇顾及，壁报、黑板报不能正常出刊，观看爱国主义影片一月一次减少到一学期一次或更少甚至没有；至于走出校园去接触社会，了解社会，感受大自然对学生而言更是奢望等等。部分学生回到家里听不到广播、看不到电视在这种环境、氛围之下，要想提高学生的阅读写作水平、创新能力、实践能力、文化素养与思想情操，一个字“难”。 4、按课程设置开设的音、美、史、地、生、劳、计算机等诸多课程、虽大部分能开齐、上足、但是还不能达到上好。一方面，学校的考核机制对上得好坏无制约。另一方面，从社会、家长到学校、教师、学生可以说都不重视或未能真正重视起来，不仅影响着高一级学校的生源质量，更影响着学生自身的全面而长远的发展。 5、随着教育的“减负”，小学教育一下子轻松了起来。按道理讲应该注重素质教育，全面发展了。可事实上是，要么我行我素，负担依然沉重；要么放任自流，师生都轻松愉快。小学语文教学仍停留在反复抄字词、词解、背范文上。小学语文教师中虽然不乏精英，但就整个小学语文教学水平来讲，不尽如人意者居多。这些不能不对初中语文教学产生不利影响，初中入学生源素质下降，就是很好的说明。 针对语文教学中出现的一系列问题，我认为要解决的首要问题是教师要明白为什么要学好语文。语文课程标准指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。作为母语教育的语文教育，不能只是对字词句段篇的分析，同时也要担负起对民族文化传承和认同的重任，让语文教育绽放民族文化的光芒。苏联教育家乌申斯基曾经指出，“在民族语言照亮而透彻的深处，不但反映着祖国的自然，而且反映着民族精神生活的全部历史。就汉语而言，它不仅是汉民族文化的载体，也是汉民族文化的构成。一方面，汉字的象形、形声的意向性建构是社会大众约定俗成的结果，它真实而又客观地反映当时社会的认知水平和认知成果；另一方面，汉字作为民族思维和交际的书面符号系统，它包罗社会文化的方方面面，映射出社会文化的每一个细节，展示社会文化的多维层面。语文教师是文化的诠释者，要转变语文教育观念，培养民族文化意识，引导学生认同语文中的民族文化，让语文教育不再是无根的水上浮萍。其次，语文教师要不断完善自己的专业知识结构，丰富自己的知识储备，不断提高自己的教学艺术水平。因为要给学生一瓢水，教师要有一桶水，甚至一眼泉水，才能在教学中游刃有余。再次，全社会都应该形成一种共识，语文教育对人的一生，对于民族的未来意义重大，影响深远，因此语文教师任重而道远。各级教育行政部门应不惜巨资改善学校办学条件，使学校的软硬件建设能够跟上时代发展的步伐。 以上只是我个人对目前农村初中语文教学的一些问题的一点思考，其意不在否定我们的语文教学、我们的语文教师，意在找出问题的根源，寻找相应的解决措施，以提高语文教学的质量，从而大面积提高中华民族的语文素养。