版权所有，侵权必究！ 13 牛顿第二定律 新课标要求 （一）知识与技能 1理解加速度与力和质量的关系； 2理解牛顿第二定律的内容，知道定律的确切含义； 3知道得到牛顿第二定律的实验过程。 （二）过程与方法 培养学生的实验能力、分析能力和解决问题的能力。 （三）情感、态度与价值观 1、利用实验激发学生的求知欲，启迪其思维，激励其探索的精神。 2、培养合作交流的思想，能主动的与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错 误观点。 教学重点 1牛顿第二定律的实验过程； 2牛顿第二定律。 教学难点 牛顿第二定律的意义。 教学用具 两辆质量相同的小车，光滑的水平板（一端带有定滑轮） 砝码（一盒） 细绳、夹子 ；，教学方法 1、创设情景，导入目标，自主分析积极探索表达交流，得出牛顿第二定律的规律； 2、通过分析，强化训练，使学生真正理解牛顿第二定律的意义。 教学过程 （一）引入新课 教师活动：1提问：什么是物体运动状态的改变？物体运动状态发生改变的原因是什么？ 学生活动：同学进行思考并回答。 教师活动：2引入新课： 通过上节课的学习，我们已知道：物体运动状态改变时产生加速度，而产生的加速 度又和物体的质量及所受力的大小有关，那么：加速度跟物体所受力的大小及物体质量 之间有什么关系呢？本节课我们就来研究这个问题。 二、新课教学 1、加速度和力的关系： 教师活动： 1）用投影片出示本节课所用的实验装置，教师进行讲解：图中是两辆质量相同 （的小车，放在光滑的水平板上，小车的前端各系上细绳，绳的另一端跨过定滑轮各挂一 个小盘，盘里放有数量不等的砝码，使两辆小车在不同的拉力下做匀加速运动。 （2）对本次实验中说明的两个问题 a：砝码跟小车相比质量较小，细绳对小车的拉力近似地等于砝码所受的重力。 b：用一只夹子夹住两根细绳，以同时控控制两辆小车。 （3）实验的做法： a：在两砝码盘中放不同数量的砝码，以使两小车所受的拉力不同。 b：打开夹子，让两辆小车同时从静止开始运动，一段时间后关上夹子，让它们同时停 下来。 （4）需观察的现象，观察两辆车在相等的时间里，所发生的位移的大小。 教师活动：请一位同学上讲台按老师的要求做实验。 1页 版权所有，侵权必究！ 学生活动：一位同学在演示，其他的同学一边观察一边分析实验现象（实验现象：所受拉力 大的那辆小车，位移大） 学生活动：分组展开讨论，积极的思考，选出代表回答。 如果学生分析不出，教师加以引导： 5）分析推理： （a：由公式 s = 1 at 2得到在时间 t 一定时，位移 s 和加速度 a 成正比； 2b：由实验现象得到：小车的位移与他们所受的拉力成正比。 c：推理得到结论：对质量相同的物体，物体的加速度跟作用在物体上的力成正比，即： 教师活动： 6）巩固练习： （a据 a1 = F1 a2 F2 得到：要使物体在短时间内速度的改变很大，即加速度很大，就必须 给物体提供 。b竞赛用的小汽车，要求起动后几秒钟内速度由零达到 60m/s 以上，他们为什么要装 备功率很大的发动机？ 学生活动：分组展开讨论，积极的思考，选出代表回答。 教师活动：2：加速度和质量的关系： （1）实验装置同上； （2）说明与前次实验的不同。 前一次实验中，我们是保持小车质量不变，而改变小车所受力的大小，来研究加速 度和力之间的关系的。 教师活动：根据现有的实验器材，应如何去实现这个实验呢？ 学生回答： 本次实验是使两辆小车所受拉力相同，而在一辆小车上加放砝码的， 增大质量， 以研究加速度和质量之间关系的。 学生观察并回答： 3）实验现象： （在相同的时间里，质量小的那辆小车的位移大。 学生活动： 4）分析推理，得到结论： （在相同的力作用下，物体的加速度跟物体的质量成反比，即 1a /a =m /m 或 a 1221m教师活动：板书：3：牛顿第二运动定律 学生回答： 1）综合上述实验中得到的两个关系，得到下述结论： （物体的加速度跟作用力成正比，跟物体的质量成反比，且加速度的方向跟引起这个加速 度的力的方向相同。 （2）公式表示： Fa 或者 Fma m即：F=kma 教师活动：a：如果每个物理量都采用国际单位，k1； b：力的单位（牛顿）的定义：使质量为 1 千克的物体产生 1m/s2 的加速度的力 叫做 1 牛顿。 2页 版权所有，侵权必究！ 教师引申： 3）推广：上面我们研究的是物体受到一个力作用的情况，当物体受到几个力作 （用时，上述关系可推广为： 物体的加速度跟所受的合力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的放心跟合力的 方向相同。即 F 合ma。 教师活动： 4）介绍 F 合和 a 的瞬时对应关系 （a：只有物体受到力的作用，物体才具有加速度。 b：力恒定不变，加速度也恒定不变。 c：力随着时间改变，加速度也随着时间改变。 d：力停止作用，加速度也随即消失。 （三）课堂总结、点评 1：本节课的研究方法控制变量法 2：牛顿第二运动定律确定了 a 和 F 之间的大小关系，也确定的 a 和 F 的方向关系 3：求解合力时，可采用建立平面直角坐标系，将各个力沿 x 轴和 y 轴分解，最后求合力的 方法。 （四）实例探究 牛顿第二定律的应用 例 1（课本例题） （1）学生阅读例题内容 （2）分析： 要求物体的加速度 质量 m 已知 必须先求 F 和 1F2 的合力，而合力的大小可以用作图法求解，也可以用计算 法求解。 （3）用投影片展示解题过程： 如图所示，建立平面直角坐标系，把力 F1 和 F2 分别沿 x 轴 和 y 轴的方向分解 F1 的两个分力为： F2 的两个分力为： F1y 和 F2y 大小相等，方向相反，相互抵消，F1x 和 F2x 的方向相同，所以： 已知合力 F 合和质量 m，据 F 合ma，即可求得： 牛顿第二定律及运动学规律的结合应用 F1Y F2Y X600 600 F1 F2 FX Y例 2如图所示，粗糙水平面上的物体在水平拉力 F 作用下做匀加速直线运动，现使 F 不断 减小，则在滑动过程中 （ ）A 物体的加速度不断减小，速度不断增大 B 物体的加速度不断增大，速度不断减小 C 物体的加速度先变大再变小，速度先变小再增大 D 物体的加速度先变小再变大，速度先变大再减小 解析：合外力决定加速度的大小，此处合外力是拉力 F 和地面摩擦力 f 的合力，因为 F 逐 渐减小，所以合外力先减小后反向增大。而速度是增大还是减小与加速度的大小无关，而 是要看加速度与速度的方向是否相同，开始一阶段加速度与速度方向同向，所以速度增大， 后一阶段加速度与速度方向相反，所以后来速度减小。答案为 D。 教学体会： 实验是物理教学的灵魂，是学习物理的根本；亲自实践参与顾虑的发现过程是培养学生 能力的关键，离开了物理实验和实践活动，物理教学就成了无源之水、无本之木。学生能力 3页