毕业设计（论文）毕 业 设 计（论文）题 目: XXXXXXXXXXXXXXXXX 教 学 院： XX学院 专业名称： XXXX 学 号： XXXXXXX 学生姓名： X X 指导教师： X X XXXX年X月X日 原创性声明本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。论文作者签名:日 期 : 年 月 日摘 要侵犯行为是人类社会最常见的一种行为方式之一，从人与人之间的打架斗殴到国与国之间的兵戎相见，都是侵犯行为的范畴。近年来，发生在中小学校园的侵犯行为更是屡见不鲜，有些更是造成了深远的负面影响，并引起了社会各界的广泛关注和重视。文章以中小学生为主体，从心理学的角度，阐述校园侵犯行为的含义和表现形式，分析中小学校园侵犯行为发生的原因，对行为主体及涉及到的学校、家庭所造成的影响，并提出相应的可行的解决措施。【关键词】 中小学；侵犯行为；解决措施；心理学分析ABSTRACT Aggression is the human society one of the most common kind of behavior. From the fights between people to declare war against each other, between countries is the category of infringement.In recent years, the violations are common in primary and middle school campus, some also caused the profound negative influence, and cause the extensive concern of the society from all walks of life and value。Based on primary and middle school students as the main body, from the perspective of psychology, explains the meaning and expression form of campus infringement behavior, the author analyzes the reasons of the aggression that took place on the campus of primary and secondary schools, the behavior main body involved in the school, family and the influence, and puts forward some corresponding and feasible solutions.【Key words】Primary and secondary schools；Infringement behavior；Solutions； Psychology analysis 目 录前言 1第一章 校园侵犯行为的含义、特点及表现形式 21.1校园侵犯行为的含义 21.2校园侵犯行为的特点 21.3校园侵犯行为的表现形式 3第二章 中小学校园侵犯行为的影响 4 2.1对学校的影响4 2.2对学生本人的影响42.3对学生家庭的影响5第三章 中小学校园侵犯行为的原因分析 6 3.1精神分析学派的分析6 3.2社会学习理论的分析6 3.3挫折侵犯理论的分析7 3.4认知心理学派的分析8 3.5个人观点8第四章 中小学校园侵犯行为的解决措施 9 4.1从学生自身方面9 4.2从学校管理方面9 4.3从家庭教育方面104.4从社会环境方面11结论 13参考文献 14致谢 15 前 言 为什么平静的校园会经常发生打架事件，甚至更严重的枪击事件？这不免会让人追寻和探究是什么让学生偏离社会主流规范，去攻击他人，或者说，我们应该如何解释正发生在中小学校园的侵犯行为甚至更严重的由于侵犯而造成的安全事件。每一种行为背后都有其深层的原因，侵犯行为也不例外，从社会心理学的角度去解释，似乎更能从本质上揭示发生在中小学校园的，学生之间的侵犯行为。面对这种行为在校园的愈演愈烈，我们应当采取哪些预防或者降低的措施呢？校园是学生学习成长的避风港，是一个安全区，要保证这一点名副其实，学校，家庭，社会以及学生个体都要紧密配合，任何一方的松懈都会造成难以预测的后果。因此，本文将对侵犯行为，这种最为常见的行为作出解释和分析，并提出相应的措施，以求正确的预测和防范侵犯行为的发生，这对学校的稳定，对学生的全面发展，对社会的和谐都是有利的。 第一章 校园侵犯行为的含义及表现形式（黑体三号）1.1校园侵犯行为的含义（黑体四号）侵犯行为是社会心理学重点研究的对象，关于侵犯行为的定义，社会心理学给出的定义是：个体违反了社会主流规范的、有动机的、伤害他人的行为1。因此，当个体表现出的行为，违反了社会主流规范并且带有动机的对他人造成不同程度的伤害，则可判断为侵犯行为。校园侵犯行为，则将侵犯主体的范围缩小到中小学的校园内，也就是学生与学生之间的攻击行为，其他方面的侵犯行为，例如师生之间的攻击行为以及有社会人员参入的针对在校生的攻击行为，本文将不作说明和讨论。（正文，宋体小四）由于学校是人口密集区，人与人之间的交流交往更加频繁，有交往就会有冲突，因此学校校园是侵犯行为密集发生的场所，笔者在实习学校实习的一个半月中，记录了四起发生在学生之间的值得提起的打架事件，虽然这仅仅是小学学生因小事而引起的小规模纠纷，但是这足以说明，侵犯行为在中小学校园是时常发生的。1.2中小学校园侵犯行为的特点经过长期观察以及前人的研究总结，中小学生的侵犯行为具有以下几个特点：1.2.1男生比女生更具有攻击性（宋体加粗小四）在观察中，可以看到，并得出这样的结论，男生之间发生侵犯行为的可能性要高于女生，原因是，男生与女生在性格和情绪上有明显差异，主要体现在，男生好动，并且男生性格相对粗狂，他们的情绪反应更加强烈，易冲动，并且受到的社会文化影响也与女生所接受的文化教育很大不同，以接触的玩具为例，在幼年期，男孩的玩具往往是刀枪棍棒等等具有攻击性的武器，而女孩则是娃娃之类的玩具。很明显，这样的区别对学生今后的行为具有一定的暗示作用。另外，男生之间的侵犯行为多表现为身体攻击，女孩之间的侵犯行为多表现为言语攻击，这主要是由于在处理问题上，男生更接受更直接的更有效果的处理方式，就像战争是最直接最有效的处理国际问题的方式一样，并且男生的体格发展也是促使身体攻击多于言语攻击的因素之一。女生由于受到的社会规范较多，例如动手打人这种较为激烈的攻击手段会严重损害形象，而言语攻击，则相对缓慢并且不易引起他人的注意，在不严重损坏自身形象的前提下也能攻击对象的人格和心理，因此言语攻击对女生而言更容易被接受和采取。另外，体格上的差异也促使女生较少的采用身体攻击这种侵犯形式。在观察到的四起侵犯事件中，有三起是男生与男生之间的身体攻击，一起是女生之间的言语攻击。如表1所示。表1 各种荷载形式作用下端部粘接应力表（表格类标题写在表格之上）E(GPa)t(mm)G(GPa)Eb(GPa)2d(mm)a(mm)集中荷载（MPa)均布荷载（MPa)r00r006.022.2722344003.056 21.722 62.746 91.546 96.022.2735044003.584 41.823 73.218 01.635 810.023.7922344003.895 82.432 63.507 02.188 16.012.2722344004.229 92.737 83.809 52.463 86.042.2722344002.233 21.089 72.001 30.975 76.022.2722324002.302 31.116 02.072 61.004 26.022.2722346004.498 82.529 53.829 82.151 3如图1所示。图1 整体式模型模拟的荷载跨中挠度关系曲线（图形类标题写在图形之下）1.2.2低年级的学生比高年级学生更具有侵犯性从日常的观察可以看出，在校园里，在课后，越是低年级的学生打闹的场面越多，而高年级的学生则表现得相对文静，这在课堂表现上也有相似的差异，低年级学生在社会规范的认同和行为的自我觉察上、认知水平上和情绪的自我控制上都比高年级学生要低，即，打架行为不合符社会规范是不被低年级学生注意到和认可，而且很多具有侵犯行为的低年级学生并没有意识到自己的行为是不良的，也很少意识到自己的不良行为会对他人造成一定的影响和危害。而高年级学生由于认知水平，情绪控制、自我表现力等方面均比低年级学生有很大提高，因此高年级学生更能相对有效的控制自己的行为和情绪，在遇到可能引发侵犯行为的场合，也更有自制力和分辨力。1.3中小学校园侵犯行为的表现形式中小学在侵犯行为的表现形式上主要分为：身体攻击和言语攻击。身体攻击，是较高层次的攻击行为，可直接对他人身体造成伤害在学校主要体现是打架斗殴，且多发生在男生之间。言语攻击，是发生在校园内最常见的侵犯行为之一，主要有谩骂，散布谣言，取绰