教育教学工作自查报告 长岭初级中学长岭初级中学始建于1970年，地处城郊结合部的长岭镇，校园占地10001平方米，现有教职工59人，教学班18个，学生1025人，是一所规模较大的农村初级中学，是重庆三峡学院的教育实习基地。近年来，我校在区教委的正确领导下，在区教科所的悉心指导下，以科学发展观统领学校工作全局，坚持“为每个学生的明天积蓄力量”的办学理念和“质量为根、发展为本”的管理理念，以“依法治校、以德立校、教研兴校、质量强校、特色活校”为发展思路，全校教职工团结协作，勤奋工作，扎实开展新课改活动，全力提高教学质量，全面推进素质教育，不断提升办学品质和内涵，取得了一定成效。现将我校近年来的教学管理情况汇报如下，以求抛砖引玉，恳请指导帮助。一、 建立管理机制，落实层级责任1. 加强领导，落实管理责任 我校坚持行政领导分管年级、联系教研组和学科制度，落实每位行政领导的教学管理责任，切实加强对各年级各科教学工作的领导。实行每位行政领导蹲点一个年级组，联系一个教研组，负责一个学科，定期组织召开年级组教师和教研组会议，分析教师的教学工作情况，参加教研组的听课、评课等教学教研活动，对教学工作进行具体指导。2. 建立制度，规范管理行为我校根据上级的教育教学管理制度，不断修订和完善教学管理制度，修订了各科教师岗位职责，完善了教职工专业技术人员职务评聘量化考核意见、教职工出勤及工作纪律暂行办法、教职工期末奖惩方案、学校教学常规管理制度、学校教学常规评价细则、年级组长考核条例、教研组长考核条例、先进教研组评选方案、优秀教师评选细等，对教学管理提出了具体要求，明确了教师的岗位职责，让教学管理工作做到有章可循，有规可依，做到全员、全程、全面管理，力求教学管理的制度化、规范化和科学化。3. 构建网络，形成管理合力 我校形成了“分管领导教导处年级组教研组备课组”的教学管理网络，各块人员认真履行各自的工作职责，尽力发挥自己在教学管理中的作用，积极参与各项教研活动，认真参加教学“六认真”等教学常规的督促检查，形成了教学管理的合力，对教育教学质量的提高起到了举足轻重的作用。二、 强化过程管理，追求管理实效在常规教学管理中，我校坚持全程管理，把过程管理和终结管理结合起来，追求务实、有效的管理结果。1.实施目标管理，明确任务通过科学的研究、分析、比较，结合学校、教师、学生的实际，制定出各学科教学质量目标，同时以五桥初中期末考试成绩为参照目标。年级组长、班主任、学科教师是具体责任人，分别负责年级、班级、学科各项质量目标的完成，并在期末综合考核中实行量化考核，兑现奖惩。2.精细过程管理，落实常规（1）备课“严”。一是要个人备课与集体备课相结合，并提倡集体备课，集思广益，优势互补，整体优化；二是要做到“七备”，即备知识、备目标、备学生、备教具、备教法、备学法、备练习、备作业；三是提倡备详案，青年教师、新课程改革年级教师必须备详案；四是骨干教师的备课供本组内教师参考；五是不同的层次班级备不同的教案。（2）上课“实”。一要“多动”，即教师调动学生积极参与到学习中，形成教师与学生、学生与学生的“互动”课堂教学，培养学生的动口、动手、动脑的“三动”能力。二是要做到“三讲两不讲”，讲重点、难点，讲拓展、应用，讲易错、易漏、易混淆的知识；会的不讲，讲了也不会的不讲。三是有机处理好课堂教学五环节：第一、激发兴趣，明确目标；第二、师生参与，互教互学；第三、针对问题，组织讨论；第四、当堂反馈，获取信息；第五、拓展延伸，深化学习。四是做好每堂课的教学反思。（3）作业“精”。一要有效益，布置作业要紧扣知识体系，渗透易错点，体现学生的创新思维和创新能力。二要有弹性，不同班级、不同层次的学生布置不同的作业。三要有反馈，多听取学生、家长和其他教师对布置作业的意见。四要有补救。无论是全批全改，还是实行层次批改、轮流批改，对批改中发现的问题要及时分析总结，采取补救措施。（4）辅导“全”。一是强化晚自习的辅导。辅导要有全面性和针对性，要因人而异，注重实效。优生要以拓展延伸为主，中等生要以提高为主，后进生要以转化为主。二是加强后进生的辅导，建立后进生档案。利用课余时间义务为后进生进行辅导，做到“三定”（定人员、定内容、定时间）、“四有”（有计划、有总结、有措施、有考核），并在期末综合考核时根据其进步幅度给予辅导教师奖励。（5）考试“正”。各年级实行学月考试制，并严格执行考试制度，抓好成绩统计、试卷分析、教学反思，落实谈话制度。严格做好期末统考工作，坚持与五桥初中期末联合阅卷，确保考试的可信度和教师考核的公平性。（6）督查“严”。对教学的五个环节要进行常规检查：一是学校行政值班人员坚持每天对上课、辅导进行检查并登记；二是教导处每学月开展对教师的教学常规进行检查；三是教研组每半期进行组内互查；四是学生每半期的对教师的教学情况进行问卷评价。3.严格终结管理，兑现奖惩教学各方面、各环节的工作，均由教导处记录装档，作为考核、评估教师的重要依据。每学月按照学月教学常规工作考核方案兑现奖惩,期末依据教职工期末奖惩方案逗硬奖惩,以表彰先进,鞭策后进,全面促进学校教学质量的提高。三、 抓实初三工作，确保出口质量为抓好窗口形象，赢得社会效益，我校高度重视初三工作。一是加强毕业班工作的领导，成立毕业班工作领导小组，实行领导下班“捆绑式”管理，分管行政、年级组、班主任同甘共苦，经常深入并蹲点初三年级，定期或不定期地组织毕业班科任教师座谈，教育全体教师必须牢固树立忧患意识、责任意识和质量意识。二是加强对毕业班学生的思想政治教育。毕业班领导小组、政教处、班主任以及科任教师要有目的，有计划，有针对性地召开学生座谈会，就前途、理想命运等人生观问题进行交谈，使学生端正学习态度，勤奋好学，积极主动地完成学习任务。树立学生的自信心，以积极的心态做好备考工作。三是召开毕业班学生家长座谈会。加强家校联系，互相沟通了解，共同配合做好毕业班工作。四是召开毕业班师生备考百日誓师大会，增强师生毕业意识和时间紧迫感，树立信心，争取中考的胜利。五是加强考试信息的收集、资料的整理和研究，要求教师人尽其才，物尽其用，互不保守，互通有无，增强考试的针对性和有效性，认真进行成绩的统计、分析。六是是深入开展“转差培优”工作，特别重视针对性辅导和集体辅导的落实及实际提高的效果。加大治偏力度，采取定人、定时、定学科单独辅导的方式，确保优生真优，真正把“转差培优”工作落到实处。七是努力做到四个“强化”、三个“统一”。四个“强化”即：强化目标管理（中考升学目标），强化班风、学风建设，强化教师工作责任心和思想作风建设，强化备考机制（实行“月考”制）。三个“统一”即：把个人思想和行为统一到学校的决定和要求上来，做到上下一致，同心同德；把团结协作、勇于拼搏、无私奉献的精神统一到实际工作中，发挥团队的战斗堡垒作用；把教学内容、教学进度、教学设计统一到中考的要求上来，追求教学的高效率。四、 开展校本教研，历练教学功底我校坚持“贴近、贴紧、贴实”教育教学实际的原则，认真做好以校本教研为核心的教科研工作，努力提高教师个人教学能力和水平，提高单位时间内的教学效果。 1.扎实开展常规教研。以学习、落实新课标、新教材、新教法、新学法、新练法为研究对象，广泛开展有效课堂的研究，把两周一次的教研活动落到实处，建立以“务实不走过场”“有效不搞花样”“有用不图虚名”为具体目标的常规教研活动，专人检查落实情况，现场评价活动效果。做到活动有计划、有专题、有中心发言人、有记录、有评价（“五有”）。 2.广泛开展特色教研。广泛开展以优质课、优质教学设计、优质论文、优质课件、精彩说课、举案评课、案例赏析等为主要形式的各类教研活动，促使教师共同进步，逐步形成自学提高、同伴互助、专家引领、活动彰扬、形成个性的教师成长模式。3.认真开展集体备课。教导处充分发挥备课组、教研组、年级组的作用，踏踏实实地抓好教研教改，发挥好骨干教师的作用，认真开展集体备课，优质课、示范课必须坚持同学科教师集体“备、听、评”的方式进行，使大家都有所获，平时的集体备课可把各年级同学科教师的“小教研活动”有机结合起来。4.抓好“教研月”活动。每期根据区教科所的安排，结合主题和学校实际抓好“教研月”活动，认真落实各科教师的“五个一”活动，即每个教师上一节优质课，写一篇优秀论文，承担一次教改实验，带好一支队伍，教学质量上一个新台阶。 5.坚持听评课制度。坚持听课制度，并做好详细评价记录，加强教师间的学习交流。支部行政人员必须经常“推门”听课，中层以上领导每人每个学期随堂听课不得少于40节，课后必须同任课教师当面交换意见，并检查备课情况。教研组长听课不少于30节，各科教师每期听课20节以上（其中远程教育课6节），课后由备课组长、教研组长、年级组长在听课笔记上签字证实，并将听课情况纳入当月教学常规检查，逗硬奖惩。 6.加强课题研究工作。我校认真做好立项课题研究，制定了教育科研课题管理办法，组织开展专项教研活动，推动教研工作，以研促教，以研促师，科研兴校，学校承担的万州区“十五”电教课题顺利通过万州区电教馆的评估验收并结题。7.加强教研组管理。建立教研组常规例会制度，定期检查教研组工作计划的执行情况，召开教研组工作会议，交流课改经验，要求校本教研活动充分体现“活、新、实”，形成良好的教学气氛，落实优秀教研组的评定和奖励工作。五、实施“名师”工程，促进专业成长我校是一所既超编又严重缺科的学校，师资结构不合理，职员工人占了职工总数的五分之一，并且骨干教师近年来只出不进，成了制约我校发展的一个瓶颈。为此，我校进一步加强对青年教师的培养，努力挖掘校内教师的潜力，力争解决师资短板的问题，提高教师的整体素质。 1.实施名师工程。打造名师、学科带头人、骨干教师、合格教师四个层面的教师队伍，实施“人才强校”战略，造就一批能打硬战，具有示范指导作用的青年骨干教师队伍。学校还专门制定了学校骨干教师培养方案和学校骨干教师评审办法，对骨干教师的认定、评聘和培养作出要求，对其履职情况进行考核。同时学校还加大奖励力度，鼓励教师成才成名，为其提供环境和机会，并发挥名教师、优秀教师的示范作用，以带动学校的发展。2.强化学习培训。学校把提高教师实施素质教育的能力和水平作为师资培养培训的重点。构建以校为本的培训与教研制度，做到校本培训与教学改革相结合，提高学历层次与提高业务能力相结合，理论学习与岗位练兵相结合，制定了业务学习、教研活动与校本培训的考核实施方案和教师培训制度。一是根据教师自身的实际，鼓励他们参加在职进修、自学考试或业务培训，特别是基础教育课程改革更要让老师们参加各种培训，不断进取，强化训练。二是培养学习型教师队伍，以活动促行动，激励教师追求专业发展。要求教师积极参加“一读二写”活动：（即读书和写教育教学论文、写教育教学案例），力求基本理论勤学、急需知识先学、本职业务深学、修身知识笃学，努力培养一支善学习、会钻研、肯奉献、懂管理、讲团结、求进取的教师队伍，为推进素质教育打下牢固的基础。三是为教师创造外出听课、参加各种学术交流和研讨活动的机会，学习先进，了解信息，改进教育教学工作。 3.开展多种活动。通过开展多种活动，提高教师教学水平。一是“三以一结队”活动。即“以点带面”、“以老带新”、“以新促老”、“新老结队”二是“三课制度”。即新教师上公开课，骨干教师上观摩课，学习返校上汇报课，外请专家上指导课。三是周听课制度，要求教师每周听课两节以上，听课后与上课教师做全面的交流，开展互听互评课活动。4.强化教师聘任与考核。从2000以来，坚持教职工岗位聘任工作，由学校按需设岗，各部门和年级组实施聘任，教职工双向选择，进一步增强教职工工作的紧迫感和责任感。加强教师教学的过程性抽查与综合性考