19天火之谜教材分析青岛市崂山区张村河小学 高展一、文体特征：本课是五年级上册第六组中的课文。作为本组第一篇课文，讲述的是美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，不顾别人的嘲笑，在雷电交加的天气里冒着生命危险进行“风筝试验”的故事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于实验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能揭开大自然的奥秘。而后的几篇课文分别是厄运打不垮的信念诺贝尔滴水穿石的启示，内容涉及古今中外的科学家、发明家和自然现象给予人们的启示，研读每篇课文之后，会发现本组课文似乎都在说明成功的人一定是坚持不懈、攻坚克难，甚至不惜牺牲自我的人。而本文就承担着引领者的作用。二、写作手法：叙事清晰，是本文最大的特点。故事分为起因，经过，结果三个部分。起因是文章的第一自然段，写的是在人们心目中雷暴一直是个可怕的东西。经过是二至五自然段，写富兰克林通过风筝实验终于揭开了“天火之谜”。结果是最后一个自然段，写富兰克林发明了避雷针，造福人类。这一线索是显而易见，理解到这里只是停留在阅读的“浅层”。这个故事背后，其实还隐含了一个科学研究的一般过程，即发现问题观察分析大胆推测实验探究问题解决。首先是“发现问题”：文章从题目开始就给我们抛出了这样一个疑问天火之谜到底是什么？由此点燃了读者的阅读兴趣，拉开了读者阅读的序幕。接着是“观察分析”：富兰克林善于观察，善于寻找不同事物之间的“相似性”，他找到了雷暴和静电之间的好几处相似点，会发光，光的颜色相同等等。富兰克林不愧为一位享誉世界的卓越的科学家。下面是“大胆推测”：“雷暴就是人们熟知的放电现象。”这在当时是令人难以置信的，不仅一般的人不理解，就连许多自称有学问的人都对他都冷嘲热讽。面对人们的嘲笑，富兰克林仍然坚持自己的观点，决定通过实验来验证。接着就是“实验探究”了，这是全文的重点。这里作者从实验的环境，工具的准备，实验的过程等方面进行了详细阐述。这里对环境的描写尤为出色。“环境即心境”，对环境的描述不仅是自己心情的一种外露，同时也会影响着读者的情绪。最精彩的是富兰克林触摸天电的时刻，一片乌云掠过风筝的上方，“怒发冲冠”的纤维，带给我们一种难于言表的紧张，“之”字形的闪电，炸雷，倾盆的大雨，让我们感受到一丝身临其境的恐惧。随着富兰克林越来越靠近钥匙的手指，我们的心弦也越来越紧绷。“啪”的一声，蓝色的火花骤然闪现，紧张的心情达到了顶点。此时，峰回路转，富兰克林欣喜若狂的呐喊，让我们的焦虑一下子也释放了出来。我们看到了一个不顾自身安危，欣喜若狂的富兰克林，同时我们也看到了一个勇于实践，敢于探索的富兰克林。最后是“问题解决”了：富兰克林发明了避雷针，保护了高大建筑物，为民造福，富兰克林还是一个关爱别人的人。运用烘托的手法来表现人物的精神、品质是本文写作上的最大特点。文章用过去人们对雷暴的害怕、环境的恶劣，来烘托富兰克林为了探索自然奥秘而毫不畏惧的精神；用别人的冷嘲热讽，对比烘托富兰克林坚持自己观点的勇气和决心。透过这些烘托使人感到富兰克林最终获得的成功是来之不易的，让我们对富兰克林敢于推测、勇于实验的科学精神有了深刻的体会。