心中那盏灯教学目标：1、正确认读“巷、享、腊”等10个字，会写“盏、街、巷”等15个字，掌握“执意、享受、尴尬、珍藏”等词语；2、抓住文中描写人物语言、动作的词句深入理解课文内容，体会父亲对儿子的怜爱之情，进而感受亲情的温暖；3、有感情地朗读课文。教学重难点：抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱，学会感恩。教学准备：生字、生词卡、课件学生：课前预习教学时间：两课时教学过程： 第一课时一、谈话引入。1、课件出示各种灯笼图片：同学们，看看这是什么？（分别出现不同的灯笼图片）谈话：过春节的时候，我国北方农村的孩子们有提着灯笼走街串巷熬年夜的习俗，那是孩子们最快乐的事。今天我们要学的课文就是关于灯笼的故事。2、齐读课题。18、心中那盏灯（认识生字“盏”）3、读了课题，你想提什么问题？（教师：把学生的问题简单记录在黑板上。1、什么样？2、为什么留在心中？）小结：同学们真会提问题，让我们带着这些问题来学习课文。二、初读课文，整体感知。1、自由读课文，认读生词，难读的句子多读几遍。2、出示词语卡片，指名读词，正音，全班齐读。3、出示生字卡片，反复，多种形式认读。（注意“璃”字读第二声，“玻璃”读轻声。）4、指导难读的长句子。课件出示长句子：（1）因为在乡下的老家，孩子们有提着灯笼走街串巷熬年夜的习俗。（2）父亲又一次把手放在自己的脖子上取暖。5、学生接力读书，教师相机指导正确读“似（si）乎”“似(shi)的”。（教师相机评价）三、再读课文1、带问题默读课文，找出问题的答案。（教师指板书：1、什么样？2、为什么留在心中？）2、学生汇报交流。（1）这是一盏怎样的灯？（用冰做的灯，最美的灯。）（2）为什么说是心中的灯？（它虽然化了，但是它却永远留在我的心中。）学生汇报，教师相机引导读课文最后一段。（3）课文写的是什么事？（板书：父亲我）3、教师小结：这篇课文写的是父亲为我做了一盏最美的灯。四、指导写字。1、仔细观察每一个生字，想一想，在写的时候最需要注意的是哪个字？2、四人小组交流。3、组织全班交流。（“巷”、“碎”“磨”教师相机指导）4、学生写“巷”、“碎”“磨”，教师巡堂指导，及时反馈，把写得好的在投影仪上展示。 第二课时一、复习导入。1、出示生词卡片，小组齐读。2、谈话：上节课，我们知道，爸爸为“我”做了一盏最美的灯，这节课，我们就继续来学习爸爸是怎样做出那盏最美的灯的。（打开书，浏览课文，找到爸爸做冰灯的句子。）二、细读理解，品读感悟。（一）品读父亲做冰灯的句子，感受父亲的冷。课件出示句子：我努力睁开眼睛，只见父亲在离炕沿很远的地方，一只手托着块东西，另一只手在里面打磨着。我发现父亲正在打磨一块冰，姿势很象洗碗。父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。1、学生找出写父亲做冰灯的句子，一边读一边划出写父亲动作的词。（托、打磨、擦擦手、捂）2、品味词语，感受父亲冷。“托”：换词理解，可以换哪些词？（举、捧、拿）用哪个词最好？为什么？（“托”字能表现父亲的那种小心翼翼。）父亲手上托着什么？（冰）你们摸过冰吗，是什么感觉？（滑、冷、硬）“擦擦手”：与“擦手”比较，“擦擦手”是擦手的动作很快，说明父亲的手因为长时间打磨冰，很冷。（可以结合跺脚和跺跺脚来理解。）“捂”：捂哪？（脖子）为什么要捂脖子，不烤火？教师引读：（1）为了满足孩子小小的愿望，父亲不顾双手刺骨的冰凉，课件：（学生读：在离炕沿很远的地方，一只手托着块东西，另一只手在里面打磨着。他正在打磨一块冰，姿势很象洗碗。每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。）（2）为了满足孩子小小的愿望，父亲一夜都没有合眼，（学生读：同上略）（3）为了满足孩子小小的愿望，父亲不顾白天的疲劳，（学生读：）3、教师小结：由此，可以看出，父亲不仅是用手打磨这盏灯，也是在用爱打磨这盏灯。作者就是通过写父亲的动作来表现父亲对儿子的爱，以后我们的写作也可以这样做。（板书：动作）（二）品味父亲的语言，感受父亲的爱。过渡谈话：你还从什么地方看出父亲对儿子的爱？1、学生默读，找句子或段落。2、学生四人小组讨论。（教师巡视）3、学生汇报。（相机出示课件）句子一：父亲急忙走过来，帮我掖好被子，连连说：“我不冷，我不冷，小心别冻着你”学生说体会，指名读，评议，再指名读，齐读。句子二：父亲把脸扭过来，有点尴尬地说：“我也想给你做个玻璃灯笼，可哪有玻璃呢？后来我寻思着给你做个冰灯吧。这不，冰冻了一晚上，我正给你做着呢！”体会“尴尬”一词。（1）尴尬是什么意思？生活中你遇到过什么尴尬的事？（2）父亲为什么尴尬？（3）小结：因为没有玻璃，父亲忍着寒冷为儿子做一盏冰灯，来满足儿子的愿望，但是面对儿子，他还觉得尴尬，这是一个多么可亲可敬的父亲啊！（4）指导朗读。指名读，评议，再指名读，齐读。（5）如果你是这个孩子，面对尴尬的父亲，你会说什么？（学生发言，教师根据学生的发言鼓励表扬学生，并同时扮演父亲回答学生的话。）句子三：父亲说：“行。”（1）父亲说了几次？（两次）（2）同样的回答，父亲为什么要说两次？（第一次是答应给我做一个灯笼，第二次答应给我做一个透亮的内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net灯笼。）（3）小结：虽然不具备条件，可是父亲还是答应了。两个行字,言简意赅,十分干脆,毫不迟疑,这是一位多么平凡而又伟大的父亲啊！4、小结，渗透写法指导：如果说，前面是通过动作写父亲对我的爱，那么，刚才我们体会的这些句子则是通过语言来写父亲对我的爱。（板书：语言）以后的作文中，我们要学习作者用语言、动作来刻画人物。句子四：听了父亲的话，看着他那冻得发红的双手，豆大的泪珠从我的眼里滚了出来。父亲刚才帮我掖被子的时候，我分明感到，他的手真凉啊！（1）学生读句子。（2）此时，我想了些什么，我为什么流泪？（感动，被父亲深深的爱感动了）（3）指名读句子，齐读句子。（三）体会“最美的灯”1、谈话：学到这，谁能告诉我，文章的题目为什么是“心中那盏灯”？2、学生谈理解。（教师板书爱）3、导读：（课件出示：）这是一盏用冰做成的灯，所以说是最美的灯。这是一盏用爱做成的灯，所以说是最美的灯。这是一盏用心做成的灯，所以说是最美的灯。4、小结：父亲对我的爱，我深深记在心里，永远不忘记，所以课文题目是“心中那盏灯”（齐读）。多年以后，作者马德依然铭记着这盏灯，铭记着这份爱。他在另一篇文章中这样写道：“对于您，我的父亲，我有太多的感激，那如山的父爱将是我此生都无以回报的。有太多的话、太多的爱我想对父亲倾诉，然而此刻我只想说：父亲，您是我永远的骄傲！”（课件出示句子）什么样？板书设计：18、心中那盏灯为什么？做灯父亲-我爱动作语言