让每一个学生可持续发展我的减负增效举措与成效自参加“安庆市减轻学生课业负担的对策研究”课题组以来，我在所带的七年级（七、八）两个班采取了减负增效的举措的试验，通过“深度备课；名著品读与国学诵读；小老师讲课；当堂分层作业；课后辅导与疏导”等一系列综合措施，增效减负行动研究取得了初步成效，学生的学业负担有了一定程度的减轻，学期验收成绩有所提升。一、 深度备课，打造有效课堂增效减负的主阵地在课堂，要切实减轻学生的负担必须提高课堂教学效率。1.课前认真备课，制定适合自己的班情、学情的学案。2.努力创建有利于增效减负的课堂文化和课堂结构。一是从学生的角度考虑教学的重点、难点，特别注重从学生原有的基础出发组织教学。二是构建探究性、激励性、对话性的课堂文化，如进行情境设计，引发学生兴趣；进行激励性评价，鼓励质疑问难；将教学建立在心与心的交流和沟通之上，体现对人的关怀；精讲精练，当堂训练和反馈；将学案与多媒体配合使用，既激发学生兴趣，又提高教学密度。这些做法使我的课堂教学有一个很大的变化，表现出充实、丰实、平实和真实的特点。二、名著品读与国学诵读，愉悦学生身心1.开辟课内阅读课 在人心浮躁的今天，在智能手机、网络媒体迅猛发展的时代，大部分学生越来越倾向于网络文学、武侠玄幻小说、言情小说、漫画等。部分家长反映孩子们“名著读不下去”的现象。为了改变这一现象，为了更好地促进学生深阅读、慢阅读，感受名著那穿越心灵的力量，我开展了课内名著阅读活动。阅读时间的安排与保证利用每周两节语文连堂时间集中阅读（这就只好压缩讲解课文的时间，好在有的文章你讲了学生不一定就懂，有的文章你不讲学生不一定就不懂，因此，很多篇目可以少讲或不讲，让学生课后自学。）阅读内容的选择与推荐可以读最新的书报杂志，可以读薄一点的经典书籍，如海伦凯勒传钢铁是怎样炼成的，两节课基本上能读一本书。 阅读氛围的营造强调“静”，利用默读速读相结合，适当圈点批注 如何检查读的效果晚间写一篇日记练笔，以下午阅读内容为话题，自选角度，自拟文题，可以是读书笔记，心得体会，读后感之类，利用第二天课外活动时间交流。还阶段性举办读书手抄小报评比与展览活动。（努力实现多向、多层次的交流。） 当然，只靠课内两节阅读，阅读量仍然很小，我还建议利用每晚睡前15分钟，每周末利用1小时，每个寒暑假坚持读一本名著多方面结合起来，要想落实好，还要取得家长的配合。我有一个大胆的设想，准备从八年级开始加快上课进程，挤三周时间开展“名著阅读活动”，因为这学期多方面条件都不成熟，目前这还是我的构想。 2. 开展国学诵读活动 利用早读课、语文课前、周末及节假日，引领学生诵读国学经典。通过出声地读，品尝国学经典的原汁原味，领悟其深邃与曼妙，以利于愉悦身心，陶冶情操 三、 培养小老师，让小老师讲课小老师就是每一位学生， 每学期我都安排小老师讲课，一般是自读课。学期开始时布置下去，愿意上课的报名，由科代表统一安排。在小老师讲课前一周，我给一节课给全班同学。干什么呢？“我来当老师，我来设计”，开始不让学生看任何资料，让他们学会独立钻研教材。待有一个大致构想后可以多方查阅资料。如上书店上网结合起来，要求发挥个人与群体力量，杂取各家，形成自己特色。小老师上课前一天，把大致设计给我看一下，我适当点拨，矫正或补充。这学期，小老师讲课两个班共有十余次，讲的课文有音乐巨人贝多芬登上地球之巅孙权劝学马等。（讲课的女生居多，小老师有2人合讲的，我允许，只要不超过4人即可，有分工有合作，减轻负担）讲音乐巨人贝多芬这一课，学生反应特别好，于是利用下午课外活动课召开了“小记者招待会”，以另一种方式再次评了课，小老师变成了新闻发言人，下面的同学都变成了各路记者。回想起小老师讲课的情景及师生评课情景，我感到无比欣慰。自从进入二中以来，我就开展小老师讲课活动，如今许多出色的小老师有的已经走上了工作岗位，有的正在上大学、上高中。小老师们讲课的情景仍历历在目：同学们读的读，品的品，讲台上没有居高临下的“教师”，教学双方都是学生，自然多了一份亲切和默契，双方无拘无束，密切配合。坐在后面听课的我，有说不出的欣慰，同时坚定了自己的做法：让更多的小老师走上讲台！虽然有时效果也不尽如人意，但过程有了，我认为就达到目的了。让学生大胆设计教学，自信地走上讲台，这本身就能体现出教师对学生的尊重与赏识。小老师讲课活动，培养了学生主动发现问题，钻研问题的精神，培养了学生团结合作的精神。在这个活动中，教师受益的是有更多的时间去品味学生：学生在活动前、中、后合作参与情况，学生能否主动发现问题和探索问题，能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料；能否根据占有的课内资料，形成自己的假设和观点。教师应该特别注意，注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法，对于不同常规的思路和方法，尤其要给予足够的重视和积极评价。这对教师反思教学，调整教学会起到促进作用。其实，有的时候，生不一定不如师，教师确实还要多俯下身子学会倾听，向学生学习也是情理之中的。以学生为主体，把课堂还给学生。重视的是教学过程，把课堂还给学生，把思维留给学生，既遵循了学生是课堂教学的主体原则，又符合创新型学习规律，学生的收益是多方面的，远比传统式的重教学结论效果好。四、当堂训练，分层作业 学生课业负担重的一个原因是课后作业量过大。于是，我积极倡导当堂训练，要求每节课都要有10分钟左右的时间进行当堂训练，一般是读写融合类的较多。课堂上及时训练，一方面可以缩短反馈时间，增强讲评的针对性；另一方面可以适当减少课后作业量。为了当堂训练的这10分钟，教师必须压缩讲解时间，在教学内容上大胆取舍，在讲解方法上进行优化组合。课业负担重的另一个原因是作业没有层次。学生学力水平参差不齐，而作业多少和难度却一样，因此必然有一部学力较差的学生感觉负担重。鉴于此，我采取了相应举措：1.分必做与选做两种形式的作业。作业布置上尽量尊重学生的差异和选择，七年级上学期必做作业为练字与日记，仅日记一项仍然分层训练，程度好的可以每周不少于3篇完整的日记，其余的可以是片段训练；程度一般的不少于2篇完整的；学困生写一篇完整的即可，其余可以是一句话、一段话，只要是自己的真情实感就行。选做作业有阳光计划阅读训练、做读书笔记、做基础训练。2.关于考试。除了入学检测、期中期末，我是不安排完整的一份试卷测试的，一般是板块式随堂小测，即使是期中、期末有好的测试卷，也不发给学生带回家，都放在课堂上选题训练，及时评讲，学生自改或互改。所以经常有学生在日记本上写道：“语文老师很仁慈，也最懂我们，让我们在周末、假期可以多读写好书。”虽然一次语文小测，我拟的题目不多，可花的时间却很多，要先印发试卷，再做好评讲用的课件，在课件中对于重点点拨的地方有时还设计形象直观的解题思路、方法和参考答案。有些曾害怕阅读测试的同学在日记中还这样感叹：“读懂，找准答题的切入点这种感觉真好，谢谢老师！”没想到，一件很小的改变能让学生有这样的触动，这更坚定了我改革的决心。3.分层评价的落实。对相对落后的学生采用表扬为主的评价，及时肯定他们的点滴进步，调动他们的学习积极性，基础作业完成好就可以给“优”，对于书写工整、准确率有所提高的，还可以提高评价等级。对中等生采用激励性评价，对能大胆尝试“选择性题目”的学生及时表扬，以点带面，让更多的学生去尝试提高。对于优秀的、能力较好的学生，坚持高标准，严要求，激励他们比思维的质量，比作业解题方法的多样化，以形成竞争的氛围，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。五、主动辅导，心理疏导这主要针对学困生与偏科生。辅导重在读的引领与点拨；疏导重在“晓之以理，动之以情”。让学生读出自信，读出快乐与幸福；疏导后让学生能喜欢你这个老师，进而爱你、热爱语文、热爱学习。 如今，课题研究还只停留在自己探索的层面，学校还没全部推行。从七年级期末验收成绩来看，虽然我所带的两个班语文人均成绩仍不在前列（进班时差距较大，发展很不均衡），但已经稳中有升。我眼中的成效更体现在学生语文素养及德、智、体、美等综合素质的提升方面：练字时能静下心了，日记渐渐有文味与生活气息了，手抄读书小报颇具个性化特色。国学诵读与经典品读能逐渐将浓浓的书香味从校园带回家了总之，更多的学生能感受到语文学习的乐趣，甚至觉得体育课等常识课都变得更有意义了。 教育是一种“慢的艺术”，一种用灵魂唤醒灵魂的生命过程，一种需要执着坚守的事业。我认为，唯分数至上的教育体制必须打破，取而代之的应是多元化、人性化的教育。在以后的语文教学征途中，我会一如既往地遵循学生主体发展的原则，以减负为契机，更好地培养学生的情商，力争培养出真正的人，有生命质量、活得快乐幸福的人。这是我的减负增效梦， 更是我的教育梦。