莫高窟 （第二课时）课前准备：同学们，我们来玩脑筋急转弯的游戏，好吗？请听题：1、小明的妈妈有三个儿子，大儿子叫大毛，二儿子叫二毛，三儿子叫什么？答案：当然叫小明。 反应快！2、为什么大家都喜欢坐着看电影？ 答案：因为站着看脚会酸。有道理！3、有三个小朋友在猜拳，一个出剪刀，一个出石头，一个出布，请问三个人共有多少根指头？ 答案：三十。真聪明！4、有一只蜗牛从江苏镇江爬到甘肃敦煌为什么只需三分钟 答案：它在地图上爬 。是啊，在地图上镇江到敦煌的距离只有一点点，可实际的路途却非常遥远，那我们就在课文中细细游览莫高窟吧！距离上课还要一会儿时间，我们同学先静息。教学过程：一、复习导入同学们，上节课我们学习了课文莫高窟，积累了许多优美的四字词语。谁来美美地读一读？（出示词语）慈眉善目 神态安详 威风凛凛 评价：读得抑扬顿挫！漫天遨游 翩翩起舞 啧啧赞叹 有模有样！精妙绝伦 宏伟瑰丽 举世闻名 有板有眼！这些四字词语，生动地告诉我们莫高窟是我国西北的一颗（明珠），有精妙绝伦的（彩塑），宏伟瑰丽的(壁画)和一个曾藏宝丰富的(藏经洞)，更是举世闻名的（艺术宝库）。(填读)今天，我们就一起继续走进莫高窟，走到莫高窟的洞中，走向那古老而神秘的敦煌文化。二、走近彩塑1.请自由朗读课文第二自然段，想想游人可能会啧啧赞叹什么呢？（出示问题）预设：彩塑个性鲜明，神态各异。 是啊，刚才同学们都是用自己的话说出来的（有的用自己的话，有的用书上的文字说出来了）。2.游人啧啧赞叹的彩塑，作者是怎么写的呢？（出示第二自然段）请一位同学朗读第二自然段，其他同学思考作者先写什么，然后写什么，最后写什么？指名读。（教师在白板上划层次）先写彩塑多，个性鲜明、神态各异。然后写菩萨天王力士卧佛，最后写游人啧啧赞叹。有没有不同意见？这种总分总的结构，让我们一目了然地感受到彩塑的特点。3.作者在写彩塑时，运用特写镜头，将一尊彩塑写得特别细致，是哪一尊？我请同学来读这句话，读得好，老师就让他把卧佛请出来。1人（白板卧佛隐藏卧佛视频）（视频出示时学生一起说卧佛的文字）还有三类彩塑，作者也写得惟妙惟肖，谁读得最生动传神，老师就让他将这些彩塑请出来。2人（指名读）（白板出示菩萨、天王、力士的图片，教师指图说身份）4.这三类彩塑，如果我们也用特写镜头，游客会更能感受彩塑的精妙绝伦，发出内心的赞叹。（四人小组合作选一幅彩塑，从发型、眼神、衣着等角度进行特写）评价：你们组观察仔细，说得生动传神！ 你们组说得栩栩如生！ 你的想象力丰富，说得都让我们身临其境了！师评：莫高窟的每一尊彩塑都像它们这样惟妙惟肖，精妙绝伦！（板书：精妙绝伦）跟老师一起写。3.这些精妙绝伦的彩塑充满了艺术的美感，我们能否将他们的形象记在脑海中呢？我们来做个小游戏，老师做导游，同学们一起做游客，我们一边走一边欣赏哟！（学生在白板上操作1.出现很多彩塑的画面2.出示菩萨、天王、力士。3.卧佛，4.游人赞叹）三、走进壁画作者赞叹彩塑时有条有理，运用总分总的结构，采用列举、列数字的方法让我们感受到彩塑的精妙绝伦。作者赞叹壁画的灿烂辉煌时也用了同样的方法。1.哪位同学读第三自然段，其余同学一边听一边思考莫高窟中的壁画什么地方最吸引你？预设：内容丰富，有有 师评：西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”。成百上千的飞天姿态多样 师评：这些“飞天”图案，被唐朝人赞誉为“天衣飞扬，满壁风动”，成了敦煌壁画的象征。四万五千多平方米的壁画，这是怎样的规模呢？我们来感受一下（视频）。这个莫高窟中最大的一个洞窟。洞窟的顶上、四周密密麻麻全都是壁画，而且莫高窟492个洞窟，每一个洞窟里都是这样。总结：这么大的规模，这么丰富的内容，这么多千姿百态的飞天，文中用了一个词来形容，那就是宏伟瑰丽。（板书：宏伟瑰丽）2.这些宏伟瑰丽的壁画，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。我们学过的课文九色鹿就是来自于敦煌壁画的故事。老师这儿还有几幅讲述动人故事的壁画，你们最想看哪个？（四幅壁画，点击每一幅之后出现文字和图片，学生上白板点击、朗读）尸毗王的故事尸毗王真是个心地善良的国王。萨埵王子的故事这是一个舍生救虎的故事。 善友太子的故事告诉我们善有善报。张骞出使西域张骞两次出使西域，促进了东西经济文化的广泛交流，开拓了历史上著名的丝绸之路。其余三幅壁画的故事，我们同学课后上网找一找，读一读，好吗？3.学习飞天的句子。在敦煌壁画中，有一种画像最多，也最引人注目，那就是飞天。他们不长翅膀，不生羽毛，而是凭借飘曳的衣裙，飞舞的彩带凌空翱翔。（1）文中特写飞天的句子，我们班的同学都找到了吗？谁来读一读，其他同学想想这句话有什么特点？（出示句子）句中连用五个“有的”，用排比的修辞手法写出了飞天的不同姿态。再看看，每一小句前面都是6个字，后面是个4个字，句式整齐，富有节奏感。（教师在白板圈点）（女生读前面的一小句，男生读后面的一小句。）（2）词语批注。这句话中有些词语用得特别精妙，比如“轻拨”写出了飞天弹琵琶时动作的轻盈，仿佛陶醉其中，怡然自得。你能找出这样的词语，细细品味，写写批注吗？同座交流。（教师随机在白板上圈点好词）预设：“臂跨”写出了花篮的位置和姿态的优雅。你来读读这句话！“遨游”写出了飞天的自由自在。评价：是啊，古代劳动人民把对自由的渴望，对美好生活的向往，寄托在这一个个飞翔的飞天上！读读你的体会！“倒悬身子”写出了飞天轻盈的感觉。我们换种方法，请一位同学做善读者，直接朗读课文中你批注的句子，把你的批注融入到你的朗读中来！其他同学做一位善听者，看能否听出他批注的是哪个词？他的体会是什么？“舒展”写出了飞天轻松愉快的心情，动作的柔美。你真是他的知音！评价:心有灵犀！知音！（3）这么多优美的词语，老师给你们配上音乐，一定能读得如诗如画！评价：老师被你的朗读陶醉了，忍不住也想读一读。在老师读的时候，你们想象飞天的姿态，做做飞天的动作，好吗？想看看壁画上飞天的姿态吗？看，有的（看图片，背句子，图片一一放大）出示。（4）仿写飞天的句式。细心地同学会发现，这句话的最后用了一个特殊的标点是省略号，告诉我们莫高窟中飞天的姿态还有很多很多，我们来欣赏欣赏。这些飞天飞呀飞呀，就飞到了这幅图上。（动画、一一放大观看）我们仿照刚学的句式，乘着音乐展开想象的翅膀，写写你喜欢的飞天，可以的话也用上四字词语。壁画中的飞天，有的 ；有的 （壁画上的飞天，有的面对铜镜，梳妆打扮；有的置身花丛，追赶蝴蝶，有的伸开双臂，迎接客人；有的手提果篮，采摘仙桃；有的欢聚一堂，翩翩起舞；还有的迎风飘飞，神态安详；有的口吹横笛，笛声悠扬；有点轻拍腰鼓，时快时慢；有的反弹琵琶；让人惊叹；有点坐弹古琴，气定神闲）实物投影 （拿两份点评，教师随机圈画点评）。学生再下面读。1有的张大嘴巴，纵情歌唱；有的闭目凝神，侧耳倾听；有的手捧竹笛，乐声悠扬圈点好词，特别是纵情写出了飞天的快乐。2有的置身云雾，穿梭遨游；有的抬头仰去，直望天空；有的来回伸缩，翻身打滚；有的双手合十，祈祷祝福。你眼中的飞天，就像一个顽皮的孩子，敦煌的飞天在敦煌艺术人眼里可能更加美丽优雅。点评：学生评价。我们学生写得细致，评得准确，学以致用，活学活用。四、走向梦想古人将飞天的梦想描绘在墙壁上，而我们现代人将飞天的梦想复活了，实现了！我们来观看一组飞天的视频。（视频）看了这段视频，你想说什么？预设：我为生活在现在感到骄傲自豪！评价：历史的文化今天有了生命力。我为我是中国人感到自豪！评价：我们的祖国古人在莫高窟给我们种下了梦想的种子，我们现在美梦成真。所以莫高窟是举世闻名的艺术宝库。（板书：艺术宝库）这里每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。莫高窟还有一个面积不大的藏经洞，这里曾珍藏了6万多件宝物，这些宝物引起了全世界学者的高度重视，成了一门专门的学问- 敦煌学。这部分内容我们下节课继续学习。五、课后作业1. 感兴趣的同学可以上网查找资料，研究莫高窟那灿烂辉煌的艺术。2. 做一名导游，向家人，朋友介绍莫高窟。六、板书 彩塑 精妙绝伦莫高窟 壁画 宏伟瑰丽 艺术宝库藏经洞