踏雪寻梅教案篇一：踏雪寻梅教案 踏雪寻梅 教学目标 1、情感目标： 通过学唱歌曲踏雪寻梅，体会歌曲美好的意境，品味歌曲的风格韵味。以积极的态度体验音乐家用何种音乐手段描绘东，以及冬季给人们带来的欢乐，以乐观的精神对待自然、对待生活。 2、知识目标： 了解黄自生平，能感知其艺术歌曲的风格。 运用强弱对比，连音与断音对比，附点与非附点音符的对比等表现手法来分析与表现歌曲。 3、技能目标： 能用恰当的速度、力度、音色有表情地演唱二声部歌曲，主动参与合作音乐表现。 教学重点 能用轻松明快的声音学会演唱踏雪寻梅。 教学难点 踏雪寻梅第二声部的演唱和用探索的音响为歌曲作表演唱。 教具准备 打击乐器 自制课件 多媒体 一、创设情境 1、组织学生听铃儿响叮当，随音乐的节奏和欢快的情绪进教室， 2、发声练习：四二拍 1 3 5 13 15 13 15 13 15 二授新课 （二）歌词赏析：（通过系列启发性的提问展开讨论，赏析歌词） 1、多媒体课件出示歌词，学生在歌曲旋律的音乐背景中有感情地朗诵歌词。 2、解释歌词 A “雪霁天晴朗”的“霁”是什么意思？雪后放晴 B “坝桥”是什么桥？有扶手的石板桥。你现在看到过吗？在哪里看到的？（也许江浙一带的古镇上还有） C 是谁在骑驴赏花？（从诗中最后一句“书声琴韵”猜测是学堂的孩童）他的心情怎样？ D、作者简介 这首歌曲是我国现代著名的作曲家黄自先生的作品。 黄自：（19041938）作曲家、音乐教育家。19161929年在北京清华学校学习，其间参加学生合唱队和管弦乐队，并学习钢琴后赴美留学。他的主要作品有花非花长恨歌、抗敌歌、旗正飘飘、玫瑰三愿等五十余首。 三、歌曲学唱 3、学唱踏雪寻梅 A、学唱歌曲第二声部。 1、用“啦”哼唱歌曲第二声部。 2、唱出歌曲情绪，顿音，欢快B、第一、二声部合唱。 1、 跟琴声哼唱第一声部。 2、分声部合唱。 （循序渐进，使合唱变的较易掌握，培养学生合作意识和协作精神。） C、歌曲演唱处理： 结合谱例赏析歌曲，通过引导提问、师生讨论来细致地处理歌曲：1、乐曲的力度与旋律线的起伏有联系吗？有。根据歌曲的旋律线来做适当的渐强渐弱力度变化。 2、乐曲的.在哪里？力度怎样？歌曲的开始呢？.在“花采得供瓶养”，力度是强，感叹地抒发情感。歌曲开始用中弱的力度以叙述性的口吻来演唱，表现轻松、悠闲的骑驴赏花的情趣。 3、乐曲中四次“响叮当”上方加了什么音乐加号？为什么要加？怎样生动地来演唱？加了断音记号，表现驴儿清脆活泼的铃声。要唱得短促跳跃，力度作渐强，表现驴儿由远走近的清脆的铃声。 4、学生用中速稍快的速度演唱歌曲，表现出活泼、充满童真情趣的动感画面。 四、创编、表演 A 探究音响，要求用各种方式表现： 1、人歌声 2、铃声 3、驴蹄声 4、雪花飘落声 B、模仿小品踏雪寻梅进行表演五、课堂小结 A 说说冬天带来的乐趣 B 踏雪寻梅这首歌表现了一种高雅的意境和纯朴的生活情趣。雪映梅开是天景，踏雪寻梅是人趣。自古以来，人们不惧天寒地冻，不畏山高路远，去探问，去寻访。“踏”和“寻”也表现了主人公对自然和生活的热爱！（ 迈着轻快步伐、听音乐出教室。）篇二：踏雪寻梅教学设计 踏雪寻梅教学设计 设计者：阿城第三中学 张庆翔 教材分析： 踏雪寻梅这首歌意境高雅，运用了强弱对比，连音与断音对比，附点与非附点音符对比等表现手法。在教学中应引导学生多注意曲谱，加强示范。 学情分析： 学生学唱歌曲踏雪寻梅，应注意正确地唱好断音，多唱多练习，并体会断音与连音唱法的对比。体会不同情绪情感的表达，对歌曲的学唱将有很大帮助。 教学目标： （1） 指导学生用不同的力度和演唱方法生动地演唱踏雪寻梅。 （2） 指导学生进行简单的二声部演唱。 （3） 聆听踏雪寻梅，感受冬天的意境美和音乐美，学习梅花勇于与严寒斗争的精神。 教学重点、难点： 重点： 歌曲踏雪寻梅中的断音是歌曲教学的重点。 难点： 歌曲中断音与连音的对比演唱、二声部演唱为难点。 教学准备： 多媒体、钢琴。 教学过程： 一 组织教学： 师生问好。 二 导入新课踏雪寻梅（赏梅） 师：同学们喜欢花吗？今天向同学们推荐一种我最喜欢的花儿，请看?（多媒体放映） 师：（看完短片）我最喜欢什么花儿呀?为什么呢？ 生：回答。师：怎样才能寻找到梅的芳踪呢？这节课就请同学们和老师一起“踏雪寻梅”。（多媒体出示课题） 三 新课教学 （听梅） 1.初听： （1）问题：歌曲中描绘了怎样的情景？（想象并描述北方冬天下雪时的景色，为歌曲创设意境。） 全歌洋溢着骑驴赏花，怡然自得的神情。四次“响叮当”用断音来表现，生动地描绘了驴儿颈上的小铃声。 （2）简介歌曲创作背景与作者。 黄自：中国作曲家。代表作品还有清唱剧长恨歌、歌曲点绛唇、南乡子、玫瑰三愿、旗正飘飘等。其中歌曲思乡、抗敌歌、长恨歌被评为20世纪华人音乐经典。他的音乐创作以声乐为主，作品的作曲技法娴熟，表现情感细腻，具有很高的艺术性。 设计意图：初步了解作品反映的内容和作者的概况。 2.复听歌曲： 问题：深刻体会歌曲的情绪特点？ 设计意图：分析歌曲的情绪特点，有利于歌曲的演唱。 3.又听歌曲： 问题：歌曲的伴奏模仿了什么样的节奏？ 师：还有很多人唱过这首歌曲，比如彭丽媛、范晓萱、陈慧琳等等，而且他们都选择了不同的情绪情感来表达出对歌曲的喜爱。（选择欣赏其中的12首）下面我们也用自己的方式来唱一唱这首歌曲。 设计意图：分析歌曲的伴奏型，为演唱二声部做准备。 四 歌曲教学：（唱梅） 1教师范唱。2学唱歌曲。难点处跟唱。理解“霁”就是雪后放晴。“坝桥”就是有扶手的石板桥。 3模仿毛驴铃声的节奏，注意情绪与力度，并演唱歌曲。 4音乐知识 断音记号：表示音的间断的唱奏记号。断音记号是用实心或者空心的记号。写在音符上面。这些音表示要唱的干净、短促、有弹跳力，大概占原音二分之一。 5二声部演唱 注意音型：1 3 1 5 叮当叮当 6情感表达： （1）学生分别用断音和连音唱法演唱歌曲，自己对比，体会不同情绪、情感的表达。 （2）用不同的力度和演唱方法（连音和断音）生动地演唱踏雪寻梅。 设计意图：在能以不同方式和力度演唱歌曲的基础上，加上简单的二声部演唱，加强对歌曲情绪情感的表达。 五 课堂小结（畅想） （略） 六 课后小记 踏雪寻梅是一首简短而意境高雅的艺术歌曲，在教学中我主要采用让学生多听的方式，代替以前教师一味地教唱歌曲，学生在欣赏歌曲时，在不知不觉中就已掌握了歌曲。通过提示力度的对比，能用不同演唱方法生动地演唱歌曲。 在欣赏与演唱中学到知识，并体会到快乐。 踏雪寻梅教学设计 设计者：阿城第三中学 张庆翔篇三：踏雪寻梅教案 踏雪寻梅教学设计 踏雪寻梅教案