中班幼儿线描画初探与实践摘要：幼儿绘画主要是“形”和“色彩”两大部分组成，而幼儿掌握形的塑造是幼儿绘画的前提和基础，线条又是造型的基本元素，线描画对于提高幼儿的造“形”能力，丰富幼儿的想象力、创造力，促进绘画技能的提高都是很有益的。与小班幼儿相比，中班幼儿的美术表现力有了一定提高，因此，从中班开始开展线描画练习，是很适合的。本文是作者在对中班幼儿实施线描画教学中的几点粗浅体会。绘画是幼儿喜爱的一种艺术活动，其源于图画，是由色彩的线条和色块组成，孩子们热衷于用五颜六色的彩笔涂涂画画来渲泄内心的情愫和对美的表现，然而线描画的清秀、隽美和含蓄夸张被大多数幼儿教师所匆视；线描，顾名思义就是单纯用线条来描绘对象的一种绘画表现方法。在现实生活中，幼儿可以用各种各样的绘画方法，将自己内心世界或自己感知的外界事物表现出来。如水粉、布贴、撕画、印画、粘贴、手指点画等，而线描运用千变万化的线条，就形成了风格独特的线描作品，幼儿通过学习线描，可以充分发挥、自由想象，用多变的线条，勾勒出一幅幅生动的画面，它不仅可以丰富幼儿的想象空间，还可以训练幼儿的观察能力，促进幼儿审美能力的提高。 线描画又是一种利用最少的作画工具就能随时随地进行的绘画活动，无论从提高中班幼儿的绘画技能，或是发展幼儿的想象力、创造力，都是一种有效的教学手段。因此，在中班开展线描画活动既新奇又有趣。一、在欣赏与发现中了解线描画第一次接触，幼儿不知道线描画是什么。而根据线描画的特点，这个问题是可以通过幼儿自己的观察来判断，找到答案的。于是，我提供不同风格和内容的线描画作品，让幼儿发现并欣赏线描画与其它画的异同点：仅仅是一种黑色或其它深的颜色（单色）也是可以作画的；仅仅是细细的线条也是可以组合成色块的。黑白两色虽为最补实的颜色，却一样能表现天地万物的形状以及自我的心境和情怀。在欣赏的同时，教师现场表演线描画，这样可以直接激发幼儿对线描画的兴趣，幼儿会觉得这是那么的容易，又那么的美妙！从欣赏、发现的过程中，孩子们找到了答案，并领受了线描画的艺术魅力。二、丰富幼儿的生活经验，提高幼儿对“线”的认识 线条是绘画造型的基本元素，也是我们用来表达感情的要素。把一条线首尾相接就构成了形，它在绘画中表示界限、区域和轮廓。因此，教师对幼儿进行线描画培养首先要激发幼儿对“线”的兴趣。美术作品是现实生活的再创造，假如没有丰富的生活经验就无法激发幼儿对美的创造，因此，在幼儿的日常生活中，为了引导幼儿对“线”的认识，我不断丰富幼儿的感性经验。例如引导幼儿从身边的事物中找找“线条宝宝”藏在哪里？你找到的是什么样的线条？然后请幼儿把找到的“线条宝宝”画出来，老师再进行总结，展示，和幼儿一起给“线条宝宝”起个好听的名字。我还经常挑选一些线条清晰、明朗的线画作品，与幼儿共同欣赏，引导幼儿通过看看说说的主动体验过程，帮助幼儿逐步建立对“线”的感知能力和审美能力。为了进一步加深幼儿对“线”的认识，我还带幼儿到户外，寻找大自然中的线，观察树纹的线条，寻找奇妙的叶纹，幼儿渐渐地发现“线”无处不在，不同的物体包含了不同的线，不同的线给人的感觉又不同，“线”的世界原来是那样丰富多彩，慢慢地幼儿对“线”产生了浓厚的兴趣。三、根据幼儿的实际水平设计线描内容线描画的作画工具很简单，为每个幼儿准备一支黑色水笔或中性笔就能让他们如愿以偿。首先，提供简单的图案引导幼儿用“线条宝宝”来装饰，如围巾、帽子的装饰、给花瓶装饰花纹等，再学习用装饰图案组合成更为复杂和更丰富的画面。提供幼儿喜欢又熟悉的形象，如：太阳、月亮、星星、蝴蝶、小鸟、花朵、树叶、山丘、房屋等等进行变形组合，组合成的画面内容夸张，让幼儿感受作品特有的图案装饰的新奇，满足儿童的心理和表现欲。其次，结合主题内容，并根据中班幼儿的绘画技能水平设计线描活动，如在我们都是好朋友的主题中，设计了我的好朋友的线描活动，引导幼儿画自己的好朋友，并用线条装饰服饰，在可爱的动物主题中，我们设计了画有花纹的鱼，小鸟，让幼儿在学会画简单的鱼和鸟的造型基础上，用线条来表现鱼和鸟身上的花纹。四、多种形式的尝试与表现 ，提高幼儿的创作热情考虑到中班幼儿的技能水平，线描画只是在初步的尝试阶段，如何使幼儿对线描的兴趣有增无减呢？我们通过多种形式的表现和创作手段来实现这一目的。在创作形式上幼儿可独自作画，还可两两合作或几人一组创作。如小组合作百鸟图，长卷画高楼大厦等，在表现手法上也是多种多样，如直接在彩色纸上进行线描创作，或者在白纸上画好线描的主体后背景用油画棒等有色的材料添画处理；除了用黑色记号笔外，还可以用单色来表现主题；剪贴线描作品，布置在活动室的环境。幼儿在多种形式的创作中，感受了线描画带来的审美情趣。五、尊重幼儿，激发幼儿在线画活动的主体性 由于幼儿处于自我为中心的阶段，幼儿的绘画往往依靠直觉表现自己的主观意念，他们喜欢无拘无束、不分时空的想象作画，作为教师就要保证幼儿用自己的方式表达内心感受。在幼儿的线画教育中，要让幼儿自己决定画什么，而不是教师来选择和控制。在绘画前鼓励幼儿大胆说出自己想画的内容，画后解说自己的画，让幼儿逐步了解一幅好的画是与画前的想象和画后的解说分不开的，这也为幼儿从无意识的涂鸦阶段过度到有意识的创作阶段打下良好的基础。例如：在组织幼儿“我们的城市”主题活动中，幼儿能说出城市中有汽车，有房屋，有大树，有人，孩子们的兴趣很高，我便找出一张3米长的纸，鼓励幼儿充分发挥想象，自己构思，设计我们的城市，幼儿在画纸上画出不同的物体，男孩子特别喜欢画汽车、房子，而女孩子喜欢画大树、画人，孩子们将每辆汽车的车纹，每个树枝上的树纹，每个小孩身上穿的衣服，都用一条条不同的线构画得栩栩如生，在孩子们的齐心合力下，一幅生动的城市线画呈现出来，孩子们纷纷发表自己的见解，互相评论自己在这幅作品中所画的线条组合，幼儿在互相评价、共同欣赏中提高了评价作品的能力，产生了自我满足感、成功感，促进了幼儿社会性的发展，更进一步激发了幼儿对线画的喜爱之情。 由于是中班，刚刚开始接触线描画，更多侧重于兴趣、基本技能方面的培养，因此，不免有很多不足，如幼儿往往习惯了原来彩色画的涂涂画画，刚刚接触线画往往信心不足，不敢轻易下笔；另一方面是幼儿没有掌握线画技巧，由于过于心急，没有仔细观察物体，画面上的线条不是太空就是太乱以及画面“黑、白、灰”的处理表现等等。这些还需要我们进一步地探索与实践。