教师怎样与学生更好的沟通呢2012-09-14 14:49:09我想现在很多的老师在和学生沟通的时候都会出现一些问题，并且现在的孩子比较娇生惯养，连自己父母的话都不听的，又怎么会去听老师的话呢？如果，咱们换个角度来想呢？孩子们怎么做肯定是会有他们自己的想法，我们老师，家长也都可以去站在孩子的角度去看待问题，也许这样会让你们的关系更拉进一步。我们都知道，师生沟通和交流过程中，如果教师不注意方式方法，会无意伤害了学生的自尊和感情，学生与教师的人际关系必然僵化，那么教师无论有怎样的良好用心，学生也不会接受了，并从内心深处对教师产生很大的抵触感.可是，通过观察、和老师谈论，我们常常看到这样的现象：教师在向学生热情地传递知识、价值观和各种行为要求，而学生却毫无兴趣，教师常常面临的是学生的抗拒、低度的学习动机、注意力不集中、厌学，甚至直接的反对.相当一部分师生因为双方沟通不畅，长时间在互相埋怨，互相不信任，对对方不满意，继而对自己也充满了失败感，然后共同对教育失去信心.这是多么可悲的事实.究其原因就是青少年因生理、心理的日趋成熟，认为自己已长大成人，渴望摆脱束缚，既不愿主动向老师吐露，又埋怨老师不理解自己，而当遇到困难时又希望得到帮助.而教师和学生之间又缺乏沟通，造成学生感到无助而上网、厌学、离校出走、早恋、缺乏自信等现象.成功的教育，取决于多项因素.其中，一个最重要的因素是教师与学生之间的沟通质量.作为一名班主任老师，我深深体会到：与学生进行心灵沟通，有利于建立良好的师生关系，产生良好的教育效果.教师和父母常常不自觉地或习惯性地使用沟通的杀手锏-命令、警告、训诫、讽刺、责难等语言，往往导致学生的反抗，然后，学生们还有一个常有的反应是变得顺从、依赖和沉默.这些沟通的后果违背教育本身的初衷.我们的教育目的是为了启发学生的潜力，是为了帮助学生激发他们本身的固有的创造力和思维活力，是为了帮助他们成长为一个自信、自立的人.不是培养学生的依赖性和单纯的服从性.我们都知道环境造就人这样一个事实，我们每一个成人都会感同身受相信它.但作为教师和父母，我们给学生和孩子提供的是怎样的环境?在与学生和孩子的沟通中是否一贯理性地把握某些原则?比如平等、尊重.是否对照教育的目的常常反思自己的言行，改进沟通的方式?如果我们在这些方面做得不够好，我们就可能无意识的伤害了一些学生.要想与学生很好的沟通，教师必须要有意识地改变与孩子沟通的方式与方法，我通过我几年的教学经验总结了以下六个方面内容：第一：学会了解了解学生师生沟通的首要条件.了解学生方能深刻理解学生，在互相理解的基础上，才能达到心理上的共鸣.这也是老师的本职.我们老师要了解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好等，只有这样才能使谈话达到要求.工作中要多问，特别是组成一个新的班级时，应问问他们有什么新的打算，会不会适应新班级和新环境，学习上是否跟得上，他们的兴趣与爱好等等，在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，还要主动向原班主任、任科教师了解，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题，如为谈话顺利开展，教师可采取“投其所好”的沟通策略，找到学生感兴趣的内容.为了防止谈话过程无意识触及伤害学生的话题，例如家庭的变故，学生的一些缺陷等.所以我们必须了解学生.第二 ：面对现实要接受学生进入青春期的现实，要明确青春期是一个风暴期，孩子的某些过激行为不是病态的，而是正常的表现;青春期是指人体从童年向成年过渡的人生关键时期.我国青少年的青春期年龄，一般是在10岁到20岁这段时间，中学生正处于这一时期.青春期不仅身体增长快，而且人体各器官特别是生殖器官的发育逐渐趋向成熟，从不具有生育能力发育到具有繁衍后代的能力.可以说，青春期是以性发育为主要特征的.随着青春期生理的变化，青少年的心理也同时发生了相应的变化，如：认识到自已不再是小孩子了，喜欢独立行事，喜欢交友往来，性意识开始萌发，对异性产生好奇、兴趣.这时的少男少女，往往憧憬着新的生命历程，内心世界与来自社会的外部环境常常发生矛盾冲突，面临着人生课题的许许多多疑问和困惑.做学生的知心朋友帮其解决成长中的困惑.青春期发育中遇到的很多问题，不可能也不允许全部地在大庭广众之下予以讲解，要善于主动发现学生的问题，正确引导，不压制.第三：爱心感化与学生在沟通的内容方面，讲道理应该只占5%，而爱心要占95%;对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱.这种爱是无私的.但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁.师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出.只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敝开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果.因此，班主任必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的德育.第四：平等对待沟通需要真正平等的“太空时间”，即创造没有任何干扰的沟通氛围和条件;为一名老师，爱优生并不难，难得是爱差生，尤其是爱“双差生”.老师热爱教育，热爱学校，也要热爱学校中的每一位学生，对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之，也不因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待.著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”.这句话告诉我们，不能把差生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，班主任工作方法的改进，他们也会发展变化，即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把他们塑造成一个对社会有益的人.第五：专心倾听如果学生向你倾诉，你一定要专心倾听.哪怕一个牢骚满腹、怨气冲天，甚至最不容易对付的人，在一个有耐心、具有同情心的倾听者面前，常常会被“软化”而变得通情达理.不管面对一个怎么冲动或愤怒的场面，只要你积极的倾听，整个气氛便会缓和.愤怒或冲动的学生在自由的表达 了自己受压抑的感情后，心理压力得到一定程度减轻，而且通过你的认真倾听，学生觉得自己问题已经被引起班主任老师重视和理解，于是精神得到支持和鼓励.在这种情况下，解决任何问题都有了良好的开端.第六：面带微笑在人际关系中，微笑的魅力是无穷的.教师在与学生交往中，脸上常带三分笑，就能得到学生的好感.学生会感到教师对自己的尊重而更愿意接受教师的教育引导.我在批阅学生的谈心本市，有一篇令我非常深刻我们的新班主任：“班主任你非常潇洒可爱，一头乌黑的头发，水汪汪的眼睛下有一个高高的鼻子非常开朗，经常笑，但有时却非常严肃，还带着一些凶恶的表情.老师我好希望你保持你开朗的笑，我喜欢看你的微笑.” 学生爱看我笑，学生会因为我的微笑而心花怒放，“亲其师，信其道”，学生喜欢接触温馨可亲充满笑容的我，而讨厌整天带着凶恶神情的我.细细一想，对!人与与之间的一个微笑可以把两个不相关的人拉近.对教育而言，老师更应该对学生保持微笑，如此细小的一个动作却可以得到丰收，我们老师何乐而不为?微笑是一种胸怀、更是一种艺术，不要吝啬你的微笑和称赞的话语，哪怕是一个鼓励的眼神、一个会意的微笑，都会让学生感到你的亲近.在当今，学生大多为独生子女，在家当惯了“小皇帝”，对老师严厉的硬性说教并不十分愿意接受;反而友善的气氛中，以平常谈话形式输入你要求他怎样做会更有效.教育学生决不是说了就行，和学生沟通应从外化转到内化，从单纯的说教转化为实践活动，让情感与认识相互作用，使情感上升为信念，成为提高学生自觉认识的动力.尤其是作为班主任更应该学会和学生沟通的艺术找准机会，抓住重点，有的放矢的和学生进行思想得沟通，这样的教育才会有成效.总而言之，言而总之。不管什么事情都需要好好沟通，这样才能知道对方想什么，需要什么，这样才能不让对方抵触你。好的沟通方法还是很重要的。想知道我为什么有这么成功么？其实，在刚刚接触教师行业的时候，我并不是那么完美，和学生相处也并不是那么的融洽，甚至有时候还和学生吵起来了。不久之后我发现，不管我怎么发火，怎么惩罚不听话的小孩也都不管用，反而有时候还会变本加厉。我就知道，我的方法错了。当我还在迷茫的时候，我的同事告诉了我，其实，你应该去学习一下易书波老师的课程，金口常开魔力口才是一个教你如何与人更好的沟通，教你如何练就好的口才，教你如何更好的与人相处。起初，我也并不是那么的相信，就这一次课程就能改变这么多吗？但是，到最后，我信了。因为我改变了，现在我仍记得那句口号“金口常开，常开金口”。其实，在课程上，不光是要学习到知识点，更重要的是要经常的练习，经常的拔知识点运用到生活中，这样学习的才有意义。这也就是我成功的秘诀。三天，就让我和我的学生们关系很融洽。不管你信不信，反正我是信了，亲身体验告诉大家，是值得的。