孩子，我做的可好？孩子，来到这里，不是你们的错！孩子，来到这里，我真心希望你们快乐，希望你们幸福！孩子，来到这里，我愿意为你付出我的爱！孩子，就像歌词里唱的那样，爱你们就要陪陪你们、爱你们就要亲亲你们、爱你们就要夸夸你们、爱你们就要抱抱你们。当然我还不能完全的做到，但我已经或正在用另外的方式方法来爱着你们。我用心上课，陪你们一起画画、一起手工、演示、手把手操作，课下陪你们一起游戏、一起聊天、交流、讨论；通过肢体的触碰，拉近了和你们的距离，增进了感情，你们更加喜欢我和我的课，这可以算是亲亲、抱抱的一种方式；爱你们就要夸夸你，课上课下发现你们的一点进步，哪怕是一丁点也会夸张的高调的肯定你赞扬你，你们特别喜欢听夸奖，特别喜欢受表扬，你们能因为老师在全班面前赞扬你而感到自豪，会流露出自信的笑容，会更加卖力的去学习，去进步。记得一天下午第三节给培智五班的你们上美术课，我知道你们班的同学整体情况稍弱，学习相对困难。我这一节课教授你们用画圆的方法表现灯笼。因为刚过完春节，大街上公园里满是灯笼，对你们来说印象相对深刻，也更贴近你们的生活认知。我示范讲解期间，你们听课专心，积极配合。在实践环节中我安排你们每一个孩子上台在黑板上绘画。因为教你们这个班的孩子已经有几年了，对你们每个孩子都比较熟悉，基本了解你们每个人的特点。轮到田志法了，我点名请你上台。你站起来操着外地口音说：“我不会画！”这样的回答符合我的预期，我没有惊讶。突然你又嘣出一句：“我会吃！”顿时我无言以对。因为你的回答前后连起来正是我们老师以前经常无意但确实又不该对“笨”学生的那种言语伤害讽刺。然而你们好似听不懂话里的好赖，只是直率的回答。通常遇到这种情况我们会选择放弃，放弃接下来对你们的交谈或教育，甚至放任。但是我分明感觉到你这个孩子有哪些不一样，我只好接上一句问：“你会吃什么？”“我会吃镆菜汤！”你的回答又一次让我惊讶。你们特有的童真、率直，没有一点别的意思，我意识到这是一个很好的机会，就顺势再问：“你吃镆菜汤的时候用碗吗？你来给大家画一下你的碗怎么样？”没想到你转身来到黑板前，捏起粉笔动手开画。很显然你几乎没有用过粉笔，第一次尝试竟然没有画上笔迹，只是手指在黑板上摩擦。其他同学的起哄似乎也影响了你，我马上鼓励你再试，经过多次努力，你在黑板上画出一个这样的图形“”，类似日文中的no。很明显离碗的造型差很多，我继续鼓励你再画再尝试，虽然最后黑板上无非只是画了更多这样的图形，但在整个过程中你非常开心、非常自信、非常享受。我当着全班的面肯定了你的进步，表扬了你的精彩。我觉得我的目的达到了，我发自内心的欣慰，也更多的替你高兴。是你带给了我们不经意间的精彩。如果说专业是素养，那么爱心就是成全。素养可以通过学习提高，而爱心是你们用缺点对我的成全。上周，你一天尿了两次裤子。第一次我发现后及时让同学们帮你换了裤子，第二次你突然跑到我身边说“冷冷哎呦！”哎哟还带着拐弯和俏皮，粗心的我竟然没有发现情况，当你再次对我说“冷冷哎呦！”我才发现原来你又一次尿裤了。这么大冷的天，让你冻了一节课，心里有些愧疚。当我帮你换好裤子后，你却只是傻乎乎的一直对着我笑，看着你调皮又怜悯的样子我心里酸酸的，我知道自己做的还不够。现在，每天踏进学校，都会有你们不少的孩子向我打招呼，追着、赶着向我问好。有一次，你虽然离我很远，但一发现我，就欢喜得像个小鹿一蹦一跳跑来问好，好像这声问好对你来说是件极重要的事情。口齿不清，但充满真情；声音不大，但充满真切；笑容不美，却充满阳光！没有讨好，只有尊重；没有羞涩，只有真诚；没有犹豫，只有热切！这种不加掩饰的爱憎分明，让我瞬时感动。从刚开始时的不适应，到今天的已成习惯，每天都有纯净的声音为我们的心灵洗礼，每天都有模糊的呐喊，让我们不能辜负这份生命。孩子，我做的可好？贾洪涛2017年11月