寸塘口小学 2013 年留守儿童心理健康教育总结 我校根据安排，结合实际，采取了各种综合措施，全面落实“留 守儿童心理健康教育关爱工程” ，一年来，在大家共同努力下，留守 儿童关爱工作取得了一定的成绩，现总结如下。一、 初步成效 一年来，中小学留守儿童心理健康教育关爱行动以以 “共享阳光、 共建和谐”为目标，以帮助留守儿童心灵健康成长为宗旨，以动员组 织社会力量关爱留守儿童身心全面发展为重点， 以弥补留守儿童情感 缺失、促进心理健康成长为内容，坚持“动真情、想实招、办实事、 求实效”原则， 深入开展留守儿童心理健康关爱行动，为留守儿童健 康、快乐、平等、和谐的成长创造良好环境和有利条件。取得了一定 成绩，具体体现在以下几方面：1、提高了留守儿童心理素质。开发留守儿童心理潜能、培养健 康心理品质、预防心理疾病、促进人格健全发展。增强了留守儿童在 学习、生活、人际交往和自我意识等方面的心理适应、自我调节、适 当求助、健康成长的能力，促进了留守儿童身心全面健康成长。2、有效地推进了学校心理健康教育工作，在政策、环境、师资 等相关方面形成长期运作、 效果明显、 切实可行的留守儿童心理健康 关爱行动工作机制。3、深入留守儿童之家建设，在进一步做好“留守儿童之家”建 设的基础上，更加注重留守儿童的心理健康 ,把学校的留守儿童之家 初步建成了留守儿童幸福、温暖的大家庭。4、进一步加强和推进了团支部、教务处、少先队组织在学校素质教育中的工作力度， 把心理健康教育作为素质教育的重要内容纳入 了学校教育教学体制，纳入校本课程的开发。5、通过对学校留守儿童心理健康教育工作的探索，以点带面， 促进了学校心理健康教育的发展，形成一定的学校心理健康教育机 制，现准备用一段时间，在全镇范围内、在全体学生中推广心理健康 教育。二、主要工作经验 （一）工作内容：1、心理健康关爱行动主要内容： 普及心理健康知识根据不同年龄段留守儿童心理成长任务、特 点、规律及问题，开展教育引导工作，帮助他们形成正确的观念。体 验心理健康常识帮助留守儿童在活动中体验学习、 交往、生活的 健康心态与思维方法， 并养成良好习惯。 注重心理健康保健帮助 他们了解简单的心理调节方法， 认识心理异常现象， 培养对自身心理 健康成长的关注与求助意识。2、心理健康关爱行动分阶段内容： 按照不同年龄、不同年级留守儿童成长规律及特点有针对性地开展工 作，加强分类指导，从学会学习、学会生活、人际交往等几个方面开 展工作。小学一年级的留守儿童： 能适应新的学习和生活环境， 乐于与同 学、老师交往，克服孤僻、胆怯心理。小学二年级的留守儿童：感受在集体中共同学习和生活的乐趣， 在与同学交往中学会友善相待， 互相谦让， 克服粗心、马虎不良习惯， 乐于学习，培养良好的学习习惯。小学三年级的留守儿童：萌发集体意识，不断增强责任感，自觉 主动参加集体活动。学会挑战困难，品尝战胜困难和挫折后的喜悦， 学习和做事时学会动脑、认真、仔细。小学四年级的留守儿童：勤奋学习，勤于思考；不甘落后，要求 进步；初步了解情绪调节方法， 锻炼抗挫能力， 正确对待成功与失败， 克服骄傲或自卑情绪。小学五年级的留守儿童：树立同学间合作意识，学会沟通，与老 师、同学、家长和睦相处；学习处理人际关系，培养合作能力，勇于 负责，养成良好的学习和生活习惯， 有张有弛，掌握良好的学习方法。 小学六年级的留守儿童： 形成良好的自我认识能力， 学会控制和 调节自己的行为，以奋发向上的态度面对学习，面对中学生活。了解 自己能力、特点，初步学会接纳自我、他人，提高生活自理能力，关 爱家人，（二）工作原则：小学生的心理健康教育， 特别是留守儿童的心理健康教育， 是一项科 学性、实践性很强的教育工作。 为使心理健康教育能顺利开展并取得 预期的效果，必须坚持以下基本原则：1、全体性与主体性原则。留守儿童的心理健康教育是小学生心 理健康教育的重要组成部分， 是素质教育的重要组成部分。 必须面向 全体留守儿童开展活动， 以全体留守儿童为服务对象， 培养他们健康 的心理品质和健全人格。尊重他们的主体地位，鼓励他们主动参与、 独立思考，自助、自立、自强，减少心理和行为问题发生的几率，增 进留守儿童心理健康的整体水平。2、民主性与参与性原则。民主、参与是学生个体表现自我和社 会交往的需要， 也是心理健康教育有效性的需要。 只有坚持民主性与 参与性原则，以真诚、友爱和平等的态度对待每一个小学生，鼓励留 守儿童积极参与各项活动， 让他们愿意亲近教师， 愿意对教师说心里 话，才能了解和掌握他们的真实心理，心理健康教育才有针对性，才 能在轻松愉快和乐观向上的气氛中进行，才能收到理想的效果。3、差异性与多样性原则。差异性原则，也叫个性化原则。留守 儿童作为小学生的一个特殊群体， 其心理发展有它的独特差异， 他们 群体心理发展的层次和水平上的差异性， 要求我们在小学生心理健康 教育的过程中， 教育的内容和形式都必须有针对性， 必须符合不同年 龄段或不同年级小学生心理发展的特点， 否则就难以收到理想的教育 效果。而多样性原则是由留守儿童群体和个体心理的差异性、 心理需 求的多样性，以及心理与行为问题的复杂性决定的。4、预防、发展和调治相结合的原则。留守儿童心理健康关爱行 动的根本目的在于预防他们的心理疾病， 增进心理健康， 促进心理发 展，全面提高心理素质，对他们面对学习、生活和社会交往等方面存 在的困扰和成长中出现的心理危机及时有效地给予帮助和调节， 以保 障其心理健康。因而必须坚持预防、发展和调治相结合的原则，重在 预防和发展。三）方法途径：1、按照“体验教育”的理念，把不同年级的心理健康教育目标 和内容通过情景设计、角色扮演、问题辩析、游戏辅导、娱乐活动等 方式传递给留守儿童， 帮助他们在参与式、 互动式活动中体验做人做 事的道理。2、通过专家心理知识讲座、心理热线辅导等，运用各种宣传手 段在留守儿童中普及心理健康科学常识， 帮助他们掌握一般的心理保 健知识，培养他们形成良好的心理素质。3、通过心理项目素质拓展训练，采用素质拓展训练项目进校园 与专业基地训练相结合的方式， 针对不同年级留守儿童的能力及特点 开展心理项目素质拓展。4、开通学生、家长、教师同步实施心理健康教育的渠道。有计 划地开展教师心理健康教育技能培训， 同时要尽可能地吸纳家长参与 到活动中来，营造学校和家庭心理健康教育的良好环境。5、成立专项工作领导小组，加强对留守儿童心理健康关爱行动 工作的组织领导和过程管理。 把留守儿童心理健康关爱行动作为学校 心理健康教育的重要工作之一。6、组织心理健康教师、班主任参加各种心理健康教育培训，外 出学习观摩， 鼓励更多地教师获得心理健康教育教师上岗资格证， 一 年来学校共用 4 位教师获得心理健康教师上岗资格证。7、将留守儿童心理健康关爱行动纳入学校工作计划，有领导分 管落实，有年度工作计划，有专人负责开展工作， 有专门的时间保障。（四）主要做法：1、开设心理健康教育辅导课程 心理健康教育辅导课， 旨在发展和提高留守儿童心理品质， 进行心理 训练，师生共同参与，在教师组织下，开展以学生为中心，生动、活 泼、交互、联动的各项活动， 重在心灵的沟通和心理感悟。 名说“课”， 但已突破了“课”的界限，室内室外，校内校外，都可进行，与主题 班会、团队活动、晨间谈话等可有机结合，通过游戏、唱歌、遐想、 讨论、辩析、观察、表演等方式为中介使“课”活动化，达到进行心 理健康辅导的目的。2、举办“心语沙龙” 心语沙龙类似于心理健康教育活动课， 但相比较它的参加人数要 少，一般 10 人左右。活动形式更显简约、宽松和灵活，时间上，利 用课余或双休日进行， 场所选择也十分自由。 参与的对象则较为专一， 活动主题也较为集中， 专门针对留守儿童的心理健康辅导这个目标组 织沙龙活动。3、成立“心语小屋” 建立学校心理咨询室，创办心语小屋。小屋具有心理咨询、心理 松弛、心理辅导、心理“充电” 、心理活动等功能。学生走进心语小 屋，为的是求得心灵的更加美好，开发身心潜能，增强塑造良好心理 的技巧， 解决成长的烦恼， 消除心理的困惑， 获得心理渴望的满足。4、设立心理信箱针对留守儿童， 可以专门为他们开设心理信箱。 心理信箱有两方面效用，一是加强对留守儿童的个别心理辅导， 发展师生间个别心灵 的沟通，努力获得他们对教师的信任，解除他们的心理防卫，特别注 意尊重学生、 尊重人格。 二是对心理教育中一些带共同的方面展开讨 论，并为校园红领巾广播站提供丰富的素材。5、开展“心育雏鹰行动”充分发挥少先队组织的作用， 举行心育雏鹰行动。 雏鹰行动是少 先队教育活动的一种形式， 心育雏鹰行动是在此基础上， 侧重开展如 品德践行，社会实践、送温暖等活动。教师作为一员参与其中，让留 守儿童在相互鼓励、相互帮助、 相互学习中，心心相印，共同进步。6、开通“心理热线”“心理热线”由教师学生家长三方建起心连心的纽带， 通过“心理联系卡” 、家庭走访、代理家长结对、家长、代理家长参 加心理教育活动课、电话联络等多种方式，定期或不定期、双方或多 方、个别或集体相结合发展的 心育 。实现学校教育与家庭教育的同 步与一致，扩大学校心理教育功效。使学生的心理健康和人格发展， 获得教师和学校教育，家长和家庭教育的合力。7、鼓励写心语日记结合中高年级学生写日记、 写周记，鼓励留守儿童记“心语日记” “心语日记”有学生心理的渲泄和排解，有学生心理的认知和感悟； 是反映学生内心世界的“镜子” ，也是显现学生心理健康发展的“窗 口”，还是学生健康进步的阶梯。心理健康教育教师通过浏览写“心 语日记”，搭通学生的“脉博” ，开展对话，交流思想情感。8、互写“心语赠言”“心语赠言” 是教师主动向留守儿童的心理冲击。 教师根据留守 儿童的心理需求，设置“心语赠言”卡，并鼓励学生相互间写赠言。 “心语赠言”要抓住时机，如留守儿童生日、 毕业升学、表扬获奖时， 困难受挫时，心烦苦恼时等等。“心语赠言”要重情感重文采重形式，可以是诗歌、名言，可以 是书法、绘画，可以是工艺小制作，总之，是以“美”和“爱”来激 活留守儿童， 能在他们心灵深处迸发出璀灿的火花， 成为学生所渴望 获取的珍藏品。（五）存在问题： 1、心理健康教育缺乏专业指导，缺少专家引领。教育质量不高，效 果不显著。2、留守儿童心理健康教育平台尚未有效建立。班主任、德育教师与 心理健康教师联动机制尚未建立3、学校、教师对心理健康教育的认识还有待提高。在今后的工作中， 我们将不断完善关爱“流动留守儿童”工程的 工作机制，总结经验，推陈出新，狠抓工作落实，把关爱“流动留守 儿童”工作逐步推向深入， 为流动留守儿童和其他同一片蓝天下的孩 子们一起和谐、健康、快乐地成长。寸塘口小学 2014 年留守儿童心理健康总结 加强农村留守儿童工作是构建社会主义和谐社会的必然要求， 是 贯彻落实中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年思想道德建 设的若干意见的必然要求，结合我校实际情况，认真开展了关爱留 守儿童工作，现就开展情况作以下总结 :一、健全组织，加强领导为了加强对留守儿童工作的统一领导， 管理及跟踪工作， 我校领 导高度重视，成立了关爱留守儿童领导机构 . 为了切实加强农村留守 儿童教育，管理及跟踪工作，把关爱留守儿童工作落到实处，我校建 立健全组织，明确分工，责任到人的机制，形成了以校长亲自挂帅， 负责对留守儿童的安全法制教育， 总辅导员负责对留守儿童的思想教 育，教导负责对留守儿童的学习教育， 班主任负责对留守儿童的生活 等教育 .确保关爱留守儿童活动顺利开展，这样有利于提高留守儿童 的自我管理，自我保护和自我调节的能力。二、健全制度