穷人课堂实录一、 介绍作者，导入新课 1、同学们，再看一个人（出示：雨果头像）。这个人是法国大文豪维克多雨果。大家对他有所耳闻吗？介绍雨果。2、哎哟，你太了不起了！雨果喜欢写底层的劳动人民，写那些穷人，这又是谁？你知道吗？（出示：列夫托尔斯泰图像）3、这两个人有什么联系？同学们，雨果写了一首叙事诗可怜的人们，后来列夫托尔斯泰读到了这首诗，深受感动，于是，他把诗改编成了一篇小说，叫穷人。那么同学们，张老师要告诉大家一个事实，在雨果的诸多诗作当中，可怜的人们并不是他最出名的一首诗，但是经过托尔斯泰一改写，这篇小说，引发了很多人的共鸣，大家都被深深感动了。所以今天这堂课，我们就来研究一个问题：列夫托尔斯泰是怎么把这一首诗改写的让人潸然泪下，引人入胜？好，课文都预习过了是吧，问问同学，文章当中写了几位穷人？【课件出示】：桑娜渔夫五个孩子西蒙两个孩子4、是啊，七个小生命，他们也是穷人啊!同学们，那么这10个穷人之间发生了什么事情呢？你能用上 （屏幕：桑娜、西蒙、渔夫、五个孩子、两个孩子）这几个词语，把穷人这篇小说讲了什么事说下来吗？自己说说看。开始！学生自由说5、来，请一位同学说说看。一篇小说我们要从整体上把握它的内容，想一想，讲了一件什么事。哪些同学会说的请举手。（几个同学举手）来，这位同学，你说一下。（课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。 ）6、同学们，有时候读一篇小说，一般来说，我们要先了解一下小说里有哪些主要人物，然后想一想他们之间发生了什么事情，用简单的线路图，就把这篇小说的主要内容勾出来了。二、初读课文，感知内容1、同学们，都说穷人写得好，可老师读完了整篇文章，里边见不到一个“穷”字，这些穷人真的很穷吗？那你是从什么地方读到的？接下去开始默读课文，看屏幕，细读课文，从字里行间去捕捉“穷人”的“穷”。认真地想一想，哪些地方写出了穷人的“穷”的？默读圈画，画出一处地方标上1，画出第二处标上一个2，标好了之后，然后小组分享，一会儿我们请一个同学上台讲解。好，开始静静地默读。学生静读圈画2、也许这“穷”字藏在一个标点中，也许这 “穷”字藏在一组对话中，也许这 “穷”字藏在某一处细节里。细细阅读，才会体会到更多的东西。生继续默读、圈画、批注，小组交流分享师：找到了四处以上的同学请举手。五处以上的有没有（举手的更少了),好多好多是不是，可能有的同学还在找，我们再稍等片刻。生继续默读、圈画、批注3、亲爱的同学们，阅读就是发现，尤其是一些经典的小说，更是需要用心去发现。好，现在谁愿意和大家分享一下，说说从哪些地方读到了穷人的“穷”？哪些地方写出了穷人的“穷”？丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。 1、他们很辛苦，但是也只能勉强维持生活。2、课文中说“不论冬夏都光着脚跑来跑去”，“光着脚”说明他们连买鞋子的钱都没有，而且吃的是“黑面包”，黑面包我从课外了解到，不像白面包那样很软很好吃，是很硬的，没有水的话，根本吃不下去的。而且说“菜只有鱼”，渔夫天天去打渔的，因为没钱买菜，只能去打一点鱼来，看出他们很穷。3、有鱼的生活还穷吗？我家餐桌上经常见不到鱼。课文中说“只有”，说明只能吃鱼，没有其他的菜，天天都得吃鱼。 每天都吃鱼，吃得都要吐为止，而且只能吃那些卖不出去的小鱼，是不是？真穷。4：它说她自己也是从早到晚的干活，表明她自己是一刻不停的在干，还要加上渔夫冒着寒冷和风暴出去打渔，只能勉强填饱肚子。我想问，课文里面说“冒着寒冷的风暴出去打渔”，我觉得可能是偶尔出去的吧？过渡：何以为证是经常起风暴的？你把课文找出来看看。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。1、环境恶劣难道跟穷有关系吗？2、同学们，关注一下，这段对环境描写当中有很多四个字的词语，你找到了吗？请你把它圈起来。（生圈画）3、【课件出示】：寒风呼啸 又黑又冷 汹涌澎湃 波涛轰鸣 起着风暴 狂风怒吼同学们，再一起读一读这些词语，一边读一边在脑子里浮现出这些词语所描写的画面。寒风呼啸、又黑又冷，预备起。（生读）有的是词语，有的是字组成的，读了这些词语，你脑子里一定会浮现出一幅又一副的画面，你分明看到了什么样的画面？你看到了生1：天气非常恶劣，环境非常恶劣。师：这不是画面，这是概括，你仿佛看到了怎样的具体的画面？生1：海浪拍击着礁石，溅起的浪花非常寒冷。摸上去非常冰冷。、生2：我仿佛看到了海浪打在沙滩上，溅起的浪花比人还要高。生3：我看到了黑压压的天空中时不时地闪过几道闪电，海浪时不时地卷起了一条条水草。师：同学们，这样的天气随时都有生命的危险，而渔夫此时此刻正驾着一叶小舟在这样的惊涛巨浪当中颠簸着，这不正写出了穷人的“穷”吗？带着这样的画面，带着这样的体会，我们一起读读这段话。张老师读黄色字体部分，同学读环境描写的句子。过渡：我们读着这样的文字，也会感到心惊肉跳。亲爱的同学们，“穷”字藏在环境描写中啊！“穷”字还藏在什么地方?如果文章的前面部分你觉得大家都讲得差不多了，你可以从文章的后面部分开始，哪些地方表现了穷人的“穷”，没发言的同学把手举得高一点。你来。生1：我找的是第24自然段的，从渔夫说的“熬”字中，可以显现出他们的穷，如果富有的人家收养一个孩子是很简单的事，但是他们收养的却是要“熬”过去的。师：对他们来说，这就是煎熬。真好！你从一个“熬”字读懂了穷人的“穷”。生2：在第9段就说到“五个孩子已经够她受的了”，再加两个孩子就更够她受得了。师：也就是说从一番心理描写中，你感受到她的“穷”，是吧？（生点头）还有没有其他地方写出了穷人的穷？（生继续交流文本中的“穷”，从室内陈设、孩子们的穿着、寡妇睡的稻草铺、孩子们没有鞋子被子等角度发现穷人的“穷”。）师：同学们，全文唯独有一个句子，只有四个字，能深刻地表现穷人的“穷”，却很容易被我们忽略。你能找到吗？它在文章的前四个自然段，谁找出来了？（生举手陆续多起来）睡觉还早。（师问，生不断重复） 1、找到“睡觉还早”这四个字的同学，举手！（众多学生举手）同学们，从“睡觉还早”中，你发现了什么？为什么说这四个字写出了穷人的穷？你说说看。生1：第二段说“古老的钟发哑地敲了十下，十一下”，证明已经都十一点多钟了，睡觉其实不早了。追问：只是十一点钟吗？师：是啊，这一个个省略号仿佛就是一记记钟声在敲打着我们，表明时间至少晚上十一点以后了。生1：这个时候，她还觉得“睡觉还早”，这就证明她可能每天都是十一点以后睡觉的。2、可能到凌晨才睡觉。“睡觉还早”还让你想到什么？3、睡觉真的还早吗？（生摇头）好，我们一起读读表示时间不早的句子。【课件出示】：五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。 （第1自然段）古老的钟发哑地敲了十下，十一下始终不见丈夫回来。 （第2自然段）“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！ ” （第23自然段)师：你说说看。生3：我认为已经过了凌晨12点钟了。师：依据在什么地方？生3：依据在十一点钟看到寡妇，也就是西蒙过世了。然后过了12点中她就说是昨天。师：凌晨才回来，你还有什么发现吗？同学们，只是今天桑娜觉得睡觉还早吗？她长年累月都这样。一起再读这四个字“睡觉还早”预备起。师：“睡觉还早”，背后藏着很多很多东西呀！同学们，我回过头来总结一下这节课的收获。列夫.托尔斯泰改写雨果的叙事诗的时候，是通过对海上环境描写，同时也通过对人物忐忑的心理描写以及一些不经意间的细节描写进行的。通篇没有一个“穷”字，但是让我们感到“穷”无处不在，这就是大师经典作品的魅力!三、深入学习，升华感知1：同学们，通过第一课时的学习，我们读到了文章当中的“穷”。（板书：穷人真穷）穷人真穷，一起读！（生读）但是，如果这篇文章只让你读出了一个“穷”字，那就是托尔斯泰改写的失败，穷人身上不只有穷啊！请大家拿出作业纸，看到第一题。【课件出示】：穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（ ）。2：用一个词语写在课文相应段落的边上，看一看我们能发现穷人身上的哪些可贵的东西。阅读就是发现。静静默读，用心发现，也许你会读到刚才没有留意到的东西。请大家边读边做批注（生默读、批注）。（提醒）：也许是一番对话，也许是一个动作，也许是一处细节，也许是一个标点，也许是环境描写，也许是内心独白，都能读到穷人身上很多很多的东西。（生继续读，圈画）3、交流生1：我找到的是第八自然段，它说“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里，她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这么做，但觉得非要这样做不可。她把这两个熟睡的两个孩子放在床上，让他和自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。”我觉得穷人虽穷，但是他们却拥有富人都没有的善良。因为她说她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这么做，但是她的直觉告诉她应该要这样做。师：“直觉”也就是一种“本能”，是不是？（生点头）请你把“善良”这个词写到黑板上“穷人”的下面。抱回之后，她有一份内心的挣扎，你为她补充什么。生：她说“她把两个熟睡孩子放在床上，让他们和自己的两个孩子睡在一起，又连忙把帐子拉上”，我觉得虽然这是一个不经意的动作，但是她把她和西蒙的两个孩子和自己的孩子放在一起，感觉她就是把他们当成了自己的孩子，决定用心来养他们。师：说得真好！而且这两个孩子，是刚刚从死人旁边抱过来的，一般人都会忌讳的。但是桑娜没有这么想，救人的本能让她这么做。把孩子抱回来之后，桑娜经历了番内心的挣扎。同学们，自己读一读这番话，让我们试着用朗读来走近桑娜的内心世界。（生自由读桑娜“忐忑不安”地想的那段话）【课件出示】：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”1、好，哪位同学愿意通过朗读走进此时此刻桑娜的内心世界？2、朗读指导。：他省略号的地方停顿比较长。为什么停顿比较长更好？内心挣扎着，内心里也许有自责，也许还会有什么？担忧、欣慰。3、跟着课件学。4、也行还有害怕、恐惧。是的。同学们，桑娜内心非常纠结，她忐忑不安地想。如果你刚才把声音放得低一些，也许会更好一些。我们一起来读一读。（师生齐读）过渡：从这番内心独白当中，我们读出了穷人的善良。同学们，能读出穷人可贵精神的还有很多很多，请大家再回到课文，比如刚才的环境描写的句子，从这个地方，你又读到了穷人身上什么样的可贵精神？我知道了这段话写出了桑娜非常勤劳，因为他说“外面又黑又冷，可小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”写出了桑娜非常勤劳，把家里打理得干干净净。1、请你把“勤劳”写在“善良”的边上。同学们，我们一起来读一读对房间的描写。（生读）你觉得这个渔家小屋里除了这些，还有可能会有什么？（渔网、鱼竿）2、同学们，作者为什么不写渔网，不写渔具，不写鱼竿，不写蜘蛛网。单单写“地扫得干干净净”，再读。（生读句子）3、我们来看一看，地扫得干干净净写出了地面的干净。炉子里的火还