谈初中数学多媒体辅助教学初中数学多媒体辅助教学的思考单位:谷城县冷集镇第三初级中学 姓名:杨明富联系地址:湖北省谷城县冷集镇第三初级中学邮编:441725 联系电话:15972233204摘要: 多媒体应用于初中数学教学，能够解决许多传统课堂教学中不能够解决或不能很好解决的问题。多媒体界面图文并茂，文字规范、色彩鲜艳、生动直观，很适合初中生的心理特征，是提高初中生学习数学的兴趣的有效手段；鲜明的色彩、色块和动画，强烈地刺激视觉神经，有效地调整学生注意力指向和有助于形成空间表象；多媒体技术快速刷新、大容量信息的特点，拓宽了数学课堂教学的时间和空间，是提高课堂教学的有力手段。多媒体教育技术具有独特的科学性和形象性，促进了教学形式的多样化，优化了教学过程，提高了教学质量。关键词: 创设情境 展示知识 化静为动 扩大信息容量 提高自学能力和实践能力 注意问题正文:数学课堂教学过程是信息转化的过程，是让学生通过视觉、听觉等感官接受、获取教育信息的过程。多媒体应用于初中数学教学，能够解决许多传统课堂教学中不能够解决或不能很好解决的问题。多媒体界面图文并茂，文字规范、色彩鲜艳、生动直观，很适合初中生的心理特征，是提高初中生学习数学的兴趣的有效手段；鲜明的色彩、色块和动画，强烈地刺激视觉神经，有效地调整学生注意力指向和有助于形成空间表象；多媒体技术快速刷新、大容量信息的特点，拓宽了数学课堂教学的时间和空间，是提高课堂教学的有力手段。多媒体教育技术具有独特的科学性和形象性，促进了教学形式的多样化，优化了教学过程，提高了教学质量。初中数学运用多媒体辅助教学的作用主要体现在以下几个方面：一、用多媒体音像技术，创设情境，激发学生学习数学的兴趣，调动学生主动学习的积极性。采用多媒体教育技术，可以给学生提供实物图象、运动过程，利用特技手段,能以形象、生动、直观的形式向学生传递信息，刺激学生的各种感觉器官，能将数学课本中的一些抽象的概念、复杂的变化，或者在通常条件下很难演示的实验、动态变化的过程等，直观地展现在学生的面前，使得教学内容直观化、趣味化、多样化，强化对学生的眼、耳、脑、手等的感觉器官，使他们的情绪兴奋起来，形成一种爱数学的良好学习氛围，变“要我学”为“我要学”，这样就增强了学生学习数学的兴趣。例如在讲授“角的平分线的性质”时，运用几何画板将角平分线的性质用动态的方式在计算机上展示出来，先让学生直观地观察到一个角的角平分线所分成的两个角的度数大小和角平分线上的某一点到两边的距离的长度，随后拖动角的一边上的动点，让学生观察角在改变了大小的同时，其所分成的两个角的度数大小和角平分线上的某一点到两边的距离的长度的变化情况，让学生在头脑中形成清晰的印象。这样，吸引了学生的注意力，激发了学生学习数学的兴趣，有利于学生对知识点的理解和掌握。再如有一道智力题：有一只青蛙被困在一个深九米的井里。如果它每日跳五米却滑下三米，他需要多少日才能跳出井呢？我们可以制作一个简单的Flash动画，来形象地说明其中跳跃爬升中的曲折过程，使得问题变得生动有趣，简明易懂。然后让学生对题中的数据进行变化，根据青蛙跳跃爬升的动画，得出结果。这样极大地激发学生的主动学习的热情，促使他们积极参于到问题解决的全过程。二、运用多媒体教育技术，直观展示数学知识，突出重点，突破难点。在教学过程中，教师经常会遇到一些重点难点问题，对于这些问题，应用传统的教学方法很难突破，而多媒体恰恰能弥补这一缺陷。计算机多媒体技术擅长于将图形的变化动态地模拟出来，展示动态效果，从而使学生形成动态思维。过去我在讲授初中数学中的二次函数的平移规律时，只能在黑板上画出三个二次函数的图像,并比较它们的对称轴、顶点坐标的差异与联系.由于这三个二次函数的图像是静止的,不少学生仍难于完全理解二次函数平移的内在规律,致使学生把二次函数平移规律搞混,教学效果不理想。现在我采用多媒体手段，首先画出二次函数的图像，反复比较它们的对称轴、顶点坐标的差异与联系，紧接着把抛物线向左平移3个单位，再向上平移2个单位，及时引导学生仔细观察平移结果，最后启发学生归纳出二次函数的平移规律，这样就能够使学生动态地思考、理解二次函数内在的平移规律，不再囫囵吞枣地背诵。这样，突出了重点，突破了难点，取得良好的教学效果。三、运用多媒体的多种技术，化静为动，化抽象为具体。运动的几何图形更加有效地刺激大脑视觉神经元，产生强烈的印象。例如：在学习正比例函数、一次函数、二次函数图象的性质时可以充分运用多媒体技术，将数形思想结合起来，使动点的运动过程活生生地展现在学生面前，使学生从观察动点的变化过程中发现规律，这是其他教学手段无法实现的。而数学软件几何画板中的动画、追踪轨迹等功能就恰好填补了探索动点规律的空白，为轨迹等教学提供了有效手段。初中数学中有许多较为抽象的概念，如学生在理解三角函数值与角的关系时，可以把三角函数值和角的关系放在直角三角形中，设计成因果互动的形式；学生在理解圆中角的相互关系时，我们可以用动画的形式变换角的顶点、角的边与圆的相对位置关系，让学生从运动的角度去理解圆心角、圆周角、弦切角与圆的位置关系以及这些角之间的相互联系。多媒体丰富的表现形式能使抽象的数学概念变为学生容易接受的直观形式。 四、运用多媒体教育技术，扩大课堂信息容量,提高数学教学质量和效益。在传统的数学教学中，由于可利用的教学手段较少，再加上数学概念本身通常比较抽象，使得教师在教学过程中，不能给学生的感官以丰富的刺激，学生的学习兴趣也就不高，课堂容量较小，课堂效率也相应低下。在现在的多媒体教学中，借助于电脑、电视机、视频展示仪、网络等，能快速提供和处理大量的信息。比如在展示问题时，我们就是只用最简单的Powerpoint就能够制作出多种文字切入效果，通过动画、音效、色彩等信息全方位刺激学生的视觉和听觉，加深学生对问题的印象，促进学生记忆和理解数学概念。在讲解一些较复杂的几何图形时，也可以预先借助于课件来完成，从而节约了课堂时间，也就提高了课堂的信息容量。五、多媒体技术辅助初中数学教学有利于提高学生的自学能力和实践能力多媒体技术辅助初中数学教学能够培养学生自学能力和实践能力，教师能够根据学生的认知基础构造问题情境，指导学生学习并给予必要的反馈，总结学习方法，培养学生能力。比如在运用多媒体课件时，把习题编制成一个可交互操作的界面，教学过程中对学生完成正确的则由计算机给予表扬，回答错误的，则给出提示或鼓励，让学生再继续思考。又如在教学“二次函数的图象的性质”时，为了让学生全面了解二次函数y = ax2 + bx + c系数对其图象抛物线的影响，可以在几何画板中任意输入不同的值，让学生观察图象抛物线的变化，通过大量的演示结果，引导学生自己得出系数的值对二次函数的图象的影响。整个教学过程改变了过去枯燥的理论阐述，改变了过去教师在四十五分钟课堂难以操作与完成的局面，让学生感觉到学习函数的性质像是在做有趣的理化生实验，又像是在做游戏，突出了学生的主体地位，激发了学生的热情，学生的创造力得到了充分的发挥，让学生从中得到新的发现，体验到数学发现的快乐。这样的教学，极大地提高了课堂教学效率，形成了应有的数学思想和方法，其功效是传统的语言描述与原始的黑板演示不可达到的。综上所述，初中数学运用多媒体辅助教学，能有效地激活初中数学课堂教学，化枯燥为趣味，化抽象为具体，化静态为动态，化繁琐为简单，有助于学生思维的发展，知识的同化和创新能力的培养，真正达到教学过程的最优化，产生一种全新的信息交流的手段，为学生创造了一个富有时代动感的、具有吸引力的学习环境。但多媒体毕竟是一种辅助手段，我认为教师在多媒体辅助教学及具体操作过程中，应该适可而止，选用也要恰当，忌弃简趋繁，忌过多过繁,不能过分夸大媒体技术的作用。初中数学运用多媒体辅助教学应注意以下问题。一、应注意选取恰当的教学内容,要讲究多媒体应用的质量，而不是数量。在各学科的实际教学中，由于多媒体技术辅助教学还是个新生事物，部分老师的观念是只要运用了多媒体辅助教学的课堂就是成功的课堂，造成了不论教学内容是否恰当都要采用多媒体教学，这就造成了多媒体的滥用。先进的教学设备有时只起到了传统教学中的小黑板功能或幻灯片功能，一方面造成了资源的极大浪费，另一方面又使得多媒体教学流于形式，成为花架子。因此，进行多媒体技术辅助数学教学首先要考虑教学内容。在教学过程中，根据课本中的具体内容，要有针对性地选择、制作多媒体课件，确定具体的应用细节，要根据课堂内容灵活确定时间，灵活穿插在课堂教学中，以期收到画龙点睛之效。 二、应注意与传统教学方式密切结合, 及时与学生进行沟通，防止出现“放电影”。计算机在教学过程中不能代替人类进行所有的工作，如在对话和思维方面等。数学的教学是一种以抽象的思维活动为中心的教学，要求学生利用学过的知识分析问题，解决问题是数学教学中的主要活动之一。因此，多媒体技术辅助初中数学教学不能代替数学教师进行所有的教学，它必须与传统的数学教学密切结合。例如 ，在传统的数学教学中，课堂知识的一些重点，教师往往会把它板书在黑板上的某个位置，以便学生在整节课中有所参考；而在多媒体辅助数学教学中，以往需要板书的知识重点虽然在课件有所体现，但在放映过后，基础差的学生也就没了依靠，不利于各层次学生的发展。所以，教师要注重重点知识的适时呈现或板书，这样才能避免教学盲点，真正提高初中数学教学质量。 三、应注意适应学生的年龄特征。在七年级有理数运算的训练课中，学生算对时给出一个掌声鼓励，算错时给出一个警告声，并要求学生重新计算。八年级时，课件设计就应该着重逐步训练学生的逻辑思维习惯，在设计课件中加入演示几何分析证明过程。九年级时，利用课件制作图表等手段培养学生综合分析所学知识的能力，如在点与圆、直线与圆、圆与圆的位置关系小结时，可以以图表的形式将有关知识综合起来。四、应注意色彩与注意力的关系。人类最敏感、最准确的感觉是视觉，因此，色彩使用得适当，对学生注意力的调整可以起到积极的作用。反之，滥用色彩，其效果适得其反：一个版面上五彩缤纷，会引起学生注意力分散；一幅美丽的画面，会引起学生欣赏图画而脱离议题；有的教师在制作多媒体教学软件时，喜欢用“渐变色”、“大理石”等作为背景色，这样做的结果，会使同一色彩的文字、图形在不同的背景颜色衬托下产生不同的色彩效果，使一些应该看清楚的部分变得模糊不清，学生会因为看不清楚而变得烦躁，我建议，用黑色或蓝色作为背景色，它能衬托较多的其他色彩。五、注意音响与数学学科的特点的关系。听觉是人类感觉中仅次于视觉的主要感觉。音响在教学中主要是起到烘托情景，渲染气氛，加深印象，尤其是文科教学中的常用手段。但是，有些教师把音响效果引入数学教学中，在显示题目文字时配上“打字声”，在答错题目时配上“爆破声”，答对时“欢呼声”。一堂课看似热热闹闹。实质上，学生在欣赏音响的同时，分散了注意力，数学学科的抽象思维较多于其他学科，因此，在制作数学教学软件时，建议尽可能少用，或者不用音响效果。总之，在初中数学教学中，合理地应用多媒体技术辅助教学，可以充分调动学生的学习兴趣，为激发学生的创造思维创设情境，增强学生获取知识的主体性。教师和学生永远是课堂主人，教师在教学过程中，必须发挥主观能动性，灵活机动地处理课堂情况，促进学生情感体验，坚持做到既充分发挥多媒体在初中数学教学中的优势,又不被多媒体教学软件束缚手脚，更好地实现教学的设计思路和想要达到的教学效果。1