中学语文教学论文中考文学类文本阅读有效复习“三步走”清远市清新区何黄玉湘中学 何清容【内容摘要】：本文针对当前中考文学类文本阅读复习中存在的问题，反思复习的有效性问题。在文学类文本阅读中考复习时，主张既要注意相关基础知识的积累，又要注重解题方法和规律性解题技巧的指导，促进学生的阅读能力和答题能力的提高。有效复习分“广度”复习，网罗知识；“深度”复习，训练方法；“提速”训练，高效复习“三步走”。【关键词】 ： 知识 能力 广度 深度 提速 训练【正文】：文学作品包括诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。中考文学类文本阅读主要考查散文和小说阅读，它着重考查考生“对主要内容的理解与概括能力，对写法的分析能力，对语言的品析能力，想象能力，对文章的主旨的把握和感悟能力，对文章的感情的把握能力。”为了培养学生阅读文学类作品的能力，提高文学类文本阅读题的得分率,本人在中考复习教学中进行了许多尝试，从中发现了一个比较严重的问题，就是学生对基础的知识还未掌握，比如题目要求指出句子所运用的修辞手法，有些学生却回答成描写方法或表现手法等。基础知识的薄弱，直接影响了做题的质量。针对如此情况，在中考文学类文本阅读的复习过程中，我特别注重学生对基础知识的积累，对学生进行了有计划、有步骤的、适量的阅读训练，收到了较理想的效果，达到了预期的目标。有效复习分“三步”走：一、 进行“广度”复习，网罗知识掌握知识是形成能力的前提和基础。中考文学类文本阅读尽管只是主要考查考生“对主要内容的理解与概括能力，对写法的分析能力，对语言的品析能力，对文章的主旨的把握和感悟能力，对文章的感情的把握能力”，但考生如果缺乏必要的文体及表达知识，分析就可能抓不住要点，概括就容易挂一漏十，品析或许就不知从何入手，感悟就更难找到路径。当然，“死”的知识必须同“活”的材料紧密结合，才能使答案有骨架、有血肉，否则只能是贴标签、述名词，也同样会失分。因此，让学生牢牢掌握大量相关的知识，是有效复习的第一步。可采取以下方法来实现：首先是列知识清单，即用表格形式将有关小说和散文的文体知识、表达知识等罗列出来，每类知识占一个表格，并用小标题标记。如：1、记叙的顺序记叙的顺序特点作用顺叙按事件的发生、发展和结局的时间顺序来安排。叙事有头有尾，条理清楚，读起来脉络清楚、印象深刻。倒叙把事件的结局或某个最突出的片段提在前边叙述，先写后发生的事，再交代前面发生的事。造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。插叙 在叙述的过程中，由于表达的需要，暂时中断原来的叙述而插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。对情节起补充、衬托作用、丰富形象，突出中心。按这样的表格模式，将描写人物的方法，环境描写及其作用，记叙文的线索和作用，修辞手法及其作用，表现手法及其作用等知识，一一列出来。这样能让学生分类地、清晰地识记有关知识。然后，采用联想法，联系已学过的课文内容，加深对每一个知识点的理解。最后，就是检查学生对知识的掌握程度。可用各种形式去检查，如做辨识题卡：“请判断下列句子所运用的描写人物的方法：1、他转过身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写下两个大字：“法兰西万岁！”（ ）2、我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑帽。（ ） ”让学生学会分辨、识别相关的知识。经过这一轮的复习后，学生扎实地掌握了广泛的基础知识，这时就可以转入第二步的培养阅读能力、掌握答题技巧的复习。二、进行“ 深度”复习，训练方法此阶段主要是明考纲，仔细分析考点、题型，掌握答题方法等。侧重由表及里的深度分析。主要选取有代表性的作品（首选近几年的省中考题）来分析。做法是先让学生做完，再由教师分析。这样使学生对各类题型的答题方向、答题步骤、答题规范等有明确的认识，让学生在作答的时候有路可寻，能流畅地表达，准确地表达。这时的复习课就变成目标单一的课，每节课分析一种题型，注重深度的复习，力求一节课达到一个目标。如在分析“考点一：整体感知，理清思路”时，就用一节课达标。首先让学生明确中考对该部分内容的主要考查方式：1、概括文章内容、领悟文章主旨。2、理清行文思路；然后结合历年中考题型来加深学生对此题型的理解。例如2008年广东中考歪儿：随着事件的发展，概括“我”对歪儿的情感变化；2009年广东中考寻石记：结合全文，谈谈第段表现了“我”怎样的思想感情。2011年广东中考旧餐桌上的美好时光：说以“旧餐桌上的美好时光”为标题有什么用？这些题型是属于“概括文章内容、领悟文章主旨”此类。之后再明确做此题型的答题要求；如在概括要点时答题要求：准确、简洁。最后总结解题方法。如在“括文章内容、领悟文章主旨”时的方法是通读全文；摘引文中原句，即用文中现成的语句进行要点概括，作为答案；选取文中的重要词语、语句（指文章标题、主旨句、段落中心句、开头句、结尾句、过渡句等，它们往往与文章中心内容要点密切相关），组合成符合要求的答案。根据要求自行组织语言，自行概括。概括要点可先划出相关内容的层次，一般有几个层次便有几个要点。在掌握了各种题型的作答方法之后，这时就应该进入第三步限时限量高效做题的阶段了。三、 进行“提速”训练，高效复习在此阶段，教师精选一些按考纲要求命题的阅读文段来让学生阅读，进行由易到难、具有层次性的阶梯式阅读训练。每次练一节课（45分钟）。45分钟分两段时间来安排，前半段用2530分钟让学生阅读答题，要求学生必须在此时间完成两个阅读文段的阅读与作答；后半段教师用2015分钟来讲评。讲评课遵循“细、精、准”原则即要求教师讲评细致、精要、准确。在布置课后阅读作业时，也规定学生当晚只花15分钟，高度集中精神去完成一个阅读文段的练习，超时未做完的那些题目就当零分处理；同时，要求学生按时做完后，花15分钟时间用红笔对照参考答案改题，并思考每题考查了哪个知识点，自己掌握了没有，自己做题的方法有哪些需改进的，并总结做该题型时思考的方向及作答的技巧等。综上，要提高文学类文本阅读题的得分率，中考复习时，我们广大师生需要扎实地教和学。学生既要注意相关基础知识的积累，又要注重解题方法和规律性解题技巧的把握，切实提高文学阅读水平。参考文献：1. 芸露.文学类文本阅读.中考宝典（广东专用版）.中国出版集团出版.2013年