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龙泉玉石小学“三度五步”三性生命课堂学时课计划表 语文 班级: 1.4 设计者: 胡利平 执教者:胡利平 课型学时课课题语文园地一课时教学目标1.认识与天气有关的汉字,激发学生的识字兴趣,拓展识字渠道。2.初步认识26个字母,读准音,区分形。3.进一步区分前鼻音和后鼻音的汉字。4.阅读小诗,了解祖国幅员辽阔,激发学生对祖国的热爱之情。5.掌握汉字先外后内再封口的书写原则,提高书写水平。6.积累8个描写春天的词语,初步了解其意思,体会大自然的美丽。教学重难点重点:目标5、6难点:目标2教学准备课件、生字卡、字母卡教学过程师 生 活 动二次修改个体独学1.勾画字词(生字用圆圈,词语用横线,句子用破浪线)2.记住生字(拼读,去拼音读,想办法记住生字的写法,并请家长听写检查识记情况)3.学习词语(读词两遍,理解意思,不明白的查阅工具书并摘抄在书上)4.查找与课文有关的资料,记录在摘录本上。铺垫引入一、出示视频,激趣导入1.教师播放一段天气预报的视频资料,学生认真观看。指名学生交流在刚才的天气预报中听到了哪些有关天气的词语。2.师激趣导入:生活处处能识字,看天气预报也是我们学习汉字的一种途径,这节课,我们就一起来认识与天气有关的汉字和词语吧!小组合学交流要求1.同伴分工明确,有序发言,认真倾听,相互补充或质疑。交流内容1.学生借助汉语拼音自主认读有关天气的词语,注意读准字音,不认识的字多读几遍。2.学生交流自学情况,识字正音。教学过程师 生 活 动二次修改班级群学一、 学习“识字加油站”1、 教师检查学生小组交流情况,识字正音。(1) 指名朗读第一行的三个词语,相机正音:“阴”是前鼻音。(2) 指名朗读第二行的词语,根据学生的朗读情况强调:“雷”是边音,“阵”是翘舌音,而且是前鼻音。(3) 指名朗读第三行,正音:“冰、冻”都是后鼻音;“夹”读第一声,不要读成了第二声。(4) 齐读这三行词语。2、 图文对照,理解意思。(1) 师出示标水这九种天气的图片,学生自主观察,说说每幅图各对应什么天气。(2) 指名学生交流,师适当简单讲解这些天气的主要特点。(3) 找朋友:将表示天气的图片与词语连起来,进一步巩固识字与理解词语的意思。3、 巩固识字,识记字形。(1) 教师随机出示九张表示天气的词语卡片,指名认读,开火车读。(2) 单独出示要求读7个字:阴、雷、电、阵、冰、冻、夹,指名认读,开火车读。(3) 学生认真观察,说说自己在生活中是否见过这些字,又是如何记住它们的。(4) 指名学生交流,师给予适当的指导。如:“阴、阵、冰、冻”都是左右结构,用熟字加偏旁的方法可以记住;“雷”是上下结构,可用熟字加熟字来帮助记忆;“夹”是“夫人”的“夫”中间加上一点一撇。二、 初步认识26个字母1、 师过渡:同学们在汉语拼音中学习了声母和单韵母,现在让我们再和它们打个招呼吧!师出示23个声母和6个单韵母,学生认读。2、 师谈话:在这23个声母中,zh、ch、sh和z、c、s的开头字母是相同的,所以就把它们三个去掉了。剩下的20个声母和6个单韵母在一起时26个字母,这26个字母可是按照一定的顺序来排列的呦!(师出示音序表)3、 读准音。(1) 学生自主尝试读一读。师提示:26个字母的读音还是按照汉语拼音中单韵母和声母的发音来读,只是把“”改成了“v”,读作“”音。(2) 指名分行认读,师根据学生的朗读适当指导并范读。(3) 学生自由练习朗读,师指导学生反复读,读准,读熟,读出节奏。4、 识记形。(1) 师明确:这26个字母,每一个都有大小写,小写字母的字形与汉语拼音中的单韵母和声母相同,大写字母的写法比较复杂。(2) 引导学生将每个字母的大写和小写进行对照,看看有什么发现。(3) 指名交流自己的观察发现,师适当小结:26个字母中,有一部分是大小写相同,如:c、o、p、s、u、v、w、x、z;还有一部分是大小写稍微有变化的,如:b、f、h、i、j、k、l、m、n、y;最后一部分大小写差别比较大,需要认真记忆,如:a、d、e、g、q、r、t。(4) 学生再次对照观察大小写字母,加强记忆。三、 教学“读一读,写一写”1、 师过渡:同学们,在汉语拼音的韵母家族中,有些韵母的发音很相似,你们能正确区分吗?2、 出示“an-ang、en-eng、in-ing”这三对韵母,指名认读,师注意正音。3、 学生自主读一读“见、万、王、方、长、全、半、上”这八个字,并注上拼音。4、 指名认读这八个字,并说说它们的韵母有什么不同,根据学生的交流师明确:这八个字中,有四个汉字(见、万、全、半)是前鼻音。5、 再次朗读这八个汉字,细心体会前鼻音和后鼻音的发音特点。6、 学生将这八个汉字根据前后鼻音的分类写在田字格中,师巡视观察,强调写字姿势。四、学习小诗祖国多么广大1、 学生借助拼音自主朗读,注意读准字音,读通句子。2、 指名学生分句朗读,师根据学生的朗读情况相机正音。3、 出示图片,理解小诗的意思。(1) 指名朗读第一句,说说这句话写的是祖国的什么地方(大兴安岭),在地图上指出大兴安岭的大概位置,图片出示大兴安岭雪花飞舞的场景。(2) 指名学生说说第二句话写的是祖国什么地方(长江两岸),在地图上指出长江两岸(师相机简介长江),图片出示柳枝发芽的春景图。(3) 指名学生说说第三句话写的是祖国的什么地方(海南岛),在地图上指出海南岛的位置,并出示海南岛上鲜花盛开、繁花似锦的图片。(4) 齐读最后一句:我们的祖国多么广大。师适当介绍:同样的季节,北方和南方气候差别如此巨大,是因为我们的祖国面积广大,南北方所处的地理位置不同造成的。4、 指导有感情地朗读全是:指名读、齐读、配乐读。五、学习“书写提示”1、 出示“白、回、国”三个汉字,指名学生认读。2、 指名学生交流这三个字的笔顺,说一说这三个字在笔顺上有什么共同之处,师明确:这三个字在书写上都是先外后内再封口。六、学习“日积月累”1、 师谈话:现在正是春暖花开的季节,我们一起去大自然中欣赏春天吧!2、 师出示几幅表现春天的图画,学生欣赏,用自己的话说一说春天是什么样子。3、 师:是啊,小朋友眼中的春天是多彩而美丽的,在词语宝库中,也有很多描写春天美景的词语呢,我们赶快去认识它们吧!4、 出示8个四字词语,学生借助拼音自主读词,争取读准字音,读通词语。5、 指名学生分行朗读词语,根据学生的朗读情况,教师正音:“莺、冰、叮、咚、争、鸣”都是后鼻音,“物、舞”师整体认读音节,“鸟”是鼻音。正音后生再次自由朗读。6、 出示课文插图,师适当描述,让生猜一猜可以用哪几个词语来表示。7、 多种方式练习朗读:指名读,同位互读、男女生对读、全班齐读,争取熟读成诵。练习提升一、 播放歌曲,激趣导入1、 师播放歌曲找朋友,师生同唱,出示歌词“找呀找呀找朋友,找到一个好朋友,敬个礼呀握握手,你是我的好朋友”。2、 师谈话:有了好朋友,我们的生活才会更快乐,这节课老师和同学们一起来读一首小诗谁和谁好。3、 师板书课题,指名学生朗读。二、 初读小诗,了解大意1、 师范读小诗,生认真倾听。2、 学生借助拼音自主朗读小诗,争取读准字音,读通句子。3、 检查自学情况。(1) 明确这是一首小诗,共有四个小节。(2) 指名学生分节朗读小诗,教师根据学生的朗读相机正音,并指导朗读:注意读好“谁和谁好”这个问句。4、 学生再次自由练习朗读,争取将小诗读得更正确、流利,更有感情。5、 了解小诗大意。(1) 引导学生发现小诗的每节开头的共同之处:都用到了“谁和谁好”这个问句。(2) 指名交流每一小节中写的是“谁和谁好”,根据学生的回答教师相机板书:藤和瓜好;蜜蜂和花好;白云和风好;我和同学好。6、 师生对读:师读每一小节的开头一句“谁和谁好”,生读余下的部分。三、 精读小诗,感受情谊1、 学生自主选择一个小节,认真读一读,想一想通过哪些词句可以体会到“谁和谁好”。2、 生自主学习,与同位轻声交流。3、 指名学生交流,根据交流情况教师适当出示图片帮助理解,指导朗读。(1) 第一小节,出示藤和瓜的生长图片,体会“手拉手,不吵也不闹”的友好相处。(2) 第二小节,出示蜜蜂采花图,体会“花儿仰脸笑”的快乐。(3) 第三小节,出示白云和风奔跑追逐的图片,体会“风往哪里刮,云往哪里跑”中“白云”对“风”的追逐和亲密。(4) 第四小节,出示小朋友们手拉手一起上学的画面,体会同学之间“唱着歌,一起上学校”的快乐和友好。4、 全班再次朗读小诗。5、 适度创编。(1) 引导学生发现小诗中每一小节的特点,师出示填空:谁和谁好? 和 好,。(2) 学生自主创编,与同位轻声交流自己创作的小诗。(3) 指名学生交流,师给予充分的肯定和鼓励。(4) 引导学生把自己创编的小诗写在课文的空白处,不会写的字用拼音代替。板书设计语文园地一教学后记
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