不要让间接素材喧宾夺主给远方朋友的一封信作文教学实录及反思课堂实录：师：（出示信封）同学们，你们看老师今天带来了什么？生：信封。师：你知道信封是用来做什么的吗？生：信封是用来装信寄给别人的。师：是啊，信可以使我们和远方的亲朋好友保持联系。今天的作文课咱们就来写信。（板书：信）师：我还要把这些信封送给写得最好的同学，让他把信寄给好朋友。但是，信怎么写呢？先请同学们读读习作三的例文。（生自由读例文）师：这封信是谁写给谁的？生：是新疆的王磊写给李阳的。师：这封信主要写了什么呢？生：主要写了家乡的赛马活动。生：这封信主要是王磊向李阳介绍了自己的家乡。师：是啊，请同学们再看看信和我们平时的作文形式上有什么不一样呢？生：没有题目。师：信有特殊的格式。看看王累同学是怎么写的？生：开头先写“李阳同学”。生：后面用冒号。师：对，这叫称呼，要顶格写并加冒号。（板书：称呼）然后呢？生：第二行写“你好”。生：要空两格写。生：后面还加感叹号。师：这叫问候语，问候语前要空两格。（板书：问候语）再然后呢？生：请李阳去做客。生：介绍了自己的家乡在哪儿和那儿的美景。生：还介绍了家乡的风俗。生：欢迎李阳来做客。师：这一部分都是信的正文，（板书：正文）正文在写的时候要分清自然段。写好正文还写了什么呢？生：还要写了“祝你生活愉快！”。师：这在信中称祝颂语，（板书：祝颂语）祝颂语在写的时候要注意生：开头空两格，后面加感叹。师：看得真仔细！师：最后还别忘了写生：写信人的名字名字和日期。生：名字写在右下角，日期写在下面。师：是啊，署名要在前，日期在后。（板书：署名 日期）师：为了方便大家掌握写信的格式，老师还编了首写信格式歌，请同学们读读，记记。（出示：写信格式歌学生自由读）师：记住了吗？生：记住了。师：好，下面老师就来考考大家，请你给爷爷写封信。正文部分不需要写，只写格式。（出示：格子黑板，正文部分影去）生：开始顶格写“爷爷”。师：给长辈写信啊，通常要说“亲爱的”生：“亲爱的爷爷”，第二行空两格写“您好”并加感叹号。师：你真有礼貌。生：正文后面写“祝您身体健康”并加感叹号。生：右下角写“您的孙子：鞠秋荣”，最后写日期。师：同学们对信的格式掌握得真好！王磊同学的信，不仅让我们学会了信的格式，还告诉了我们可以从哪些方面来介绍自己的家乡呢？生：可以介绍美景。（板书：美景）生：也可以介绍家乡的风俗。（板书：风俗）师：信中什么地方给你留下了深刻的印象呢？生：赛马的活动给我留下了深刻印象。师：为什么？生：因为用了“你追我赶”“毫不示弱”“尘土飞扬”人嘶马喊“这些好词语。生： “发令枪一响，十几匹骏马就像离弦的箭一样飞奔而去。”这里用了打比方。所以我觉得很好。生：他还写了赛马前的场面。生：如何打扮马的也写得很具体。师：是啊，要想邀请远方的朋友到你的家乡来，就要具体地给朋友介绍介绍自己的家乡。我们的家乡如东县位于黄海之滨，这里是广阔而富饶的平原，也有许多与众不同的地方。你想不想把自己的家乡介绍给远方的好朋友呢？（板书：给远方朋友的）生：（异口同声）想！师：你想介绍给谁呢？生：给北京的好朋友生：给南京的好朋友。师：你准备介绍些什么呢？生:我也介绍美景。生：我介绍我们这里的“文蛤”。师：这是我们这里的特产。（板书：特产）生：我们这里是鱼米之乡，我介绍我们这里的鱼虾多，米多。生：我们这里还在建“洋口港”。师：是啊，家乡正在发生着翻天覆地的变化。“洋口港”是我们如东的骄傲！（板书：变化）生：我们这里过年贴春联，放鞭炮，生：端午节还吃粽子。生：中秋节还吃月饼，赏月。师：这些都是风俗，你知道如东还有一个风俗就是每年的十月举行风筝节吗？生：知道，如东的风筝放到天上还响。 师：那是哨口风筝，在全国乃至全世界都是赫赫有名的。师：我们也可以从美景、风俗、特产、变化等方面来介绍。这么多反面是否要面面俱到呢？请同学们自渎习作要求。（生自由读习作要求）师：这次习作要求我们从几个方面来介绍呢？生：（齐声）一两个方面。师：课前我布置了同学们搜集有关家乡的资料，下面就请你带着你的资料和你小小组的成员交流一下，你准备从哪一两个方面来介绍？准备怎样介绍？（生小组交流，师巡视指导）师：请各小组选一名同学来说说，其他同学仔细听，给予补充。生：我介绍美景和特产。师：怎样介绍美景呢？生：一年四季的美景。春天百花盛开；夏天我们这里比较热，树多，蝉多，秋天树叶都开始落；冬天下雪。生：我也想介绍美景，但我只介绍秋天的景色。秋天，稻子熟了，一片金黄；棉花开了，如瑞雪初降；豆荚哗啦啦响。生：高粱火红火红；玉米举着红缨乐了。生：老师，他背的课文中的句子。师：可以啊，学以至用嘛！生：秋天小草还枯黄了，等待着明年春天的到来。师：特产你怎么介绍呢？生：我主要介绍文蛤。介绍文蛤的样子和吃法。师：文蛤什么样子？生：文蛤一头凸，一头扁，像扇子，上面有五彩缤纷的花纹。味道鲜美，可以炒着吃，可以做酱吃，也可以做文蛤饼。生：还可以和鱼或者鸡放在一起煨汤喝，可鲜了。生：文蛤本来就是“天下第一鲜”嘛。生：我还知道文蛤在唐朝就作为一种贡品敬献给皇上。生：许多外国人还喜欢来踩文蛤。生：那叫“海上迪斯科”。（笑）师：同学们知道的可真多！还有和他介绍的不一样的吗？生：我准备介绍美景和风俗，但我不介绍四季的，也不介绍秋天的，我准备介绍一天的美景。日出、朝霞、阳光、夕阳。生：我想介绍夜晚的美景。生：风俗，我想说说如东的“跳马夫”。师：你准备怎样介绍“跳马夫”呢？生：我搜集到有关跳马夫的图片和文字，我想说说他们有多少人，是怎样训练，怎样表演的，获得了什么奖。师:哦！从队伍的组成到刻苦训练再到比赛得奖。介绍“跳马夫“是如何一路走来的。（表扬）生：我也说风俗，但我想说说端午节的粽子。师：好！生：端午节，人们为了纪念英雄屈原，家家户户都吃粽子。粽子是用芦苇叶包的，里面是米。生：是糯米。生：还可以加上枣或者肉。生：粽子吃起来又滑又爽。生：不对，应该是黏糊糊的。师：从大家的介绍中，我听出每位同学都对家乡怀有深深的热爱之情。赶快拿起你手中的笔，把想说的写给远方的朋友吧！（生练写，师巡视）下课反思：给远方朋友的一封信是苏教版四年级上册习作三的内容。其目的不仅要让学生学会写信的格式，更要能从多角度来介绍自己的家乡，激发对家乡的热爱之情。基于学生的生活经历少，对家乡的了解比较单一，课前我布置学生通过各种途径去搜集有关家乡的资料，课上交流，以激发对家乡的热爱之情。没想到课上学生淡漠了原先自己对家乡的了解，如我们这里是鱼米之乡海鱼海虾多，市场上到处都见卖海鲜的，在家里常常也能听到“卖鱼喽、卖虾喽、卖泥螺喽”叫卖吆喝声。螃蟹多，海边有许多人家有养蟹大棚，一到秋天，田里，沟里常能捉到大螃蟹而是一味关注搜集的资料，内容单一，学生的思维没能得到很好的拓展。课后我想，如果让学生先交流自己平时所观察到的家乡，再把搜集的资料作为一种拓展和补充可能会更好。其实作文的材料无非来于自两种途径：一是观察生活，由此获得的是最直接的素材。二是自己摘抄搜集的词句段落，这些是间接的材料。要提高学生的作文水平这两种材料缺一不可，获取这两种材料的途径也不能偏废任何一个。 但这两者一定要分清主次，生活才是写作的基础。这里不禁想起魏书生老师让学生写考试一文的事。上课一开始，魏老师就给全班发了一张试卷进行考试，一共十五题。学生很茫然，老师却一再强调要认真审题，结果全班只有一个同学符合要求。因为十五题中最后一题是“以上十四题不需要做。”考试结束后，学生恍然大悟。老师让学生谈感受，有的说老师坏，有的说老师狡猾当然魏书生老师纠正学生用这样的词来说老师是不对的。但是，那篇作文学生都写得十分精彩，因为是亲身的经历，是真切的感受。李吉林老师曾为让学生在最佳的角度观察到日出，早上四五点就起床，一个人骑自行车去踩点。为了让学生写他们的校长，李老师陪着学生最后离开校园，早晨又最早踏进校园可见这些名师也是很注重培养学生的观察能力，对生活的感受力，很注重从生活中直接获得素材。搜集材料虽然能夸大学生的知识面，丰富积累学生的语言，但切不可喧宾夺主，应该作为必要的补充和拓展。今天的这堂作文课让我深深感到，写作文切不可远离生活，把平时看到的、听到的、想到的、经历过的写出来才最具有真实性，才最精彩。指导在观察生活的基础上习作也最能训练学生的思维。我们教师在平时要善于抓住生活中的点点滴滴，指导学生留意观察，更要给充足的时间让学生去朗读摘抄的材料，最好达到熟读成诵，这样才能将文本语言真正内化为学生自己的语言。