论教师教学研究的有效性吉林市船营区第二十五小幼儿园 张 丹随着课程改革的不断深入和校本教研工作的积极推进，让教师成为研究者不再是一句空洞的口号，已经成为一种现实的需求和现实的可能。实践已经证明以教师个体反思和同伴互助为基础、以行动研究为主要特征的教、学、研一体化的校本教研活动，在促进教师实践智慧生长和解决教学实际问题中正发挥着积极的作用。学习、反思、研究正逐渐成为教师自觉自愿的行为，并在教师忙碌的工作日程安排中占据着越来越重要的位置。教师的教学研究形式是丰富多样的，在众多的研究方式中我们一直非常倡导教师以课题的形式来开展教学研究活动。课题化的教学研究活动可以使教师的研究形成明确的主题、保持持续的反思、落实行为的跟进、实现团队的合作，从而提升研究的品质，并有利于巩固教师的研究兴趣和研究视野。因此这几年我县积极推进“教学问题科研化”活动，鼓励教师把自己在教学实践中存在的真实问题转化为课题积极开展研究。因此当课题研究渐成潮流的今天，关注教师是怎样研究的可能比关注教师能否研究更具有现实意义，因为教师的研究状态直接影响着教学研究的有效性，也影响着研究对教学工作的有效性。什么样的教学研究才是真正有效的？我想，有效的教学研究它一定是出于教师自身成长的内在需要又能不断引发这种内心需求的研究；一定是为了解决教学实际问题又能解决教学实际问题的研究；一定是能转化为教学行为又能有效改善教学行为的研究；一定是基于教师个体自我反思又依赖于群体合作的研究。总而言之，成果是否获奖、论文是否发表绝不是教师研究的最终标准，而在多大程度上提升了教师的生命质量、丰富了教师的理论知识、增长了教师的实践智慧、改善了教师的教学行为才是教师教学研究的价值追求。在实践中我们可以采取以下一些策略，来促进教师教学研究的有效性。1、注重幼儿园教研文化建设，激发教师教学研究的内心需求。只有当教师把研究当作自身的需要时，才能真正扮演起研究主体的角色，而这种意识与行为的转变依赖于教研文化的熏陶。在教研文化的创建中，我们一方面要建设好一个充满民主气氛、洋溢自主精神、体现务实作风的教研组团队；另一方面要营造浓浓的书香校园气息，建立以“学习文化”为指向和核心的教研组团队文化；更重要的是要为教师选择适宜于他们自身的研究问题和研究方式，简化研究程序，倡导草根化、平民化研究，如案例研究、叙事研究等形式，让教师能从研究中享受到成功的快乐。2、建立教学问题诊断机制，捕捉教学实际中的真实问题。研究始于问题，教学中的真实问题、关键问题才是我们真正需要研究的课题，因此要引导教师开展有意义的研究首先必须引导教师去发现有价值的问题，重点是教材、习题、教法、学法、评价的研究，包括课程资源的开发等。在课题研究准备阶段，我们可以通过教学问题征集、教学问题挂牌、课堂教学诊断等形式，借助教师个体和团队的力量，指导教师反思自己的教学实践，寻找教学中的矛盾、困惑和问题，并用教学叙事的形式把问题呈现出来。然后组织研究小组对问题进行梳理，帮助教师澄清对问题的认识，指导教师对问题进行科学的解释和合理的归因，并共同来探讨问题解决的方法和策略。对一些有价值并能解决的问题，可指导教师设计问题解决方案，转化为研究课题，进行一定周期的研究。问题诊断机制可有效解决教师教学研究的选题问题。3、强化课题研究过程管理，有效执行课题研究计划。管理出效益，执行出成效，研究计划的有效落实是保证研究工作有效性的关键。在执行时，首先必须把研究策略转化为具体的教学策略，把无意识的教学行为转化为有意识的行为干预；二是要把研究工作和日常的教学工作紧密结合起来，把研究策略落实在日常的教学行为中，保证研究工作的常态化；三是要组织专题研讨，结合常规教研活动，利用研究课例，借助团队智慧，进行实验性的研究，突破重点难点问题；四是必须以案例研究、课例研究、叙事研究等作为研究的载体。在课题的过程管理上，应该建立课题研究档案袋，档案袋可以借助网络技术以博客的形式呈现，及时记录与发布研究中积累的各种信息资料，包括理论文献、研究案例、研究叙事、研究心得、研究论文、学生作品以及相关的音像图片资料等。总之，以解决教学实际问题、丰富教师实践智慧为价值取向的教学问题课题化研究既能被教师所广泛接纳与运用，又能对改善教学方法、提高教学效率、促进师生共同进步产生积极的作用。而真实的研究命题、完善的研究设计、明确的目标意识、清晰的行动路径、有效的计划执行、丰富的素材积累则是保证教学研究有效性的关键。论教师教学研究的有效性船营区第二十五小学张 丹