“好学生”是这样多起来的 五分地中学 赵佳红 让每个学生都成为“好学生”，这是每名老师追求的“最高境界”，它不容易达到，但通过爱就能使“好学生”越来越多起来，就更加容易接近这一目标。 在我接到通知当班主任的时候，就确立了一个想法：不能以入学成绩的高低评价好生、差生。在校长室里，当时就在校长的身边，我就撕下了学生名单上的总分栏目，另作保存。我不是在实施“鸵鸟政策”，不面对不容乐观的现实，也不是我不重视分数，我想尽量减少这人人都看重的分数给我即将要开展的工作的干扰。在我们这样的普通班里，如果只拿成绩这把尺子来量，只会有那么三名五位的好学生，“热爱全体学生”就会成为一句空话。以发展的眼光看待学生，在我们这些中学老师们的期待、关注和鼓励下定会有新的爱迪生、牛顿产生的。我是这样想的，也是这样对学生们说明的。他们能在随后一周的军训汇操中获“军训综合全优奖”，与他们正获得的良好的“心理暗示”一定是有很大的关系。 在班里有月考成绩列年级第四名的学生，全班学生当然最推崇他、羡慕她，但在受表扬的学生行列里，我不是以每次提到她来压抑其他同学，让大多数同学感到可望而不可及。我还选择那些虽然成绩在中下程度，但入学以来表现出富有上进心、精神面貌好的同学。如刘志东同志学习虽然吃力，但一直很用功，且酷爱读书，他英语学习尤其有障碍，发音不清，单词记不好，但我并没有因此否定他，而是夸奖他积极发言、踊跃参与的态度。我表扬他就是在表明我的评价尺度：我作为老师从来不嘲笑或轻视学习有困难的同学，我欣赏肯于执着努力的人。说不定，这些目前在学习上处于混沌状态的同学很快或迟早会顿悟的。 我料想这种“期待感”会产生很好的作用，果然更多这样的同学从“差生”的阴影中走了出来。罗亮，他自我介绍说在小学英语课上就是睡觉，根本不学，而现在上课手常常是举得最高的。 很偶然地我在学生的英语试卷上读到了韩垒的作文，他这样写道：在小学，我和盛委洋和孙晓杰就是同班同学，那时这两位可是班里有名的双差生，是自习课上闹得最欢的。而现在，在我们可亲可敬的老师面前，在欣赏他们优点的中学老师的鼓励下，在这个温馨的集体中，他们俩实实在在地变了，自习违纪生的名单里再也没有他们的名字。就这样，我的心目中就多了一个又一个的好学生。 多一把衡量的尺子，就多出了一批好学生。而这把尺子里最重要的东西就是“热爱全体学生”。 当学生们看起来最不可爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。我认同这句话，是因为我走近学生，深入他们中间观察、体验到的。自从这句话印在我脑海中之后，它一直在引导我用冷静的师爱去替代发怒了。与学生们在一起，能让我不断地得到启示，也使我想起了魏书生的话：我的办公地点就是在教室，我的思想形成、我写书都是发生在那里！看来，这是魏书生的“真经”之一啊！ 当我这样“旁观”发现了学生们身上存在的问题后，就有充分的时间去思索如何通过言传身教达到动之以情、晓之以理的教育效果了。选一节外教课作为例子吧。每逢周一第四节是四班的口语课，老师们都有同感：周一，学生最不易进入学习状态，这对外教更是考验。那节课，外教在教学生们一首英文歌，歌词也写在黑板上，他在反复地教唱。为了引起学生们足够的兴趣，外教又加上了动作，很投入，但是绝大多数学生是麻木的，唱是唱了，但是机械的，没有什么感情投入。外教就提醒他们，唱英文歌不只是为了学习语言，还应该体现出快乐的情感。外教更加努力了，表情丰富，语调欢快，动作到位地表演着。但大多数学生依旧是冷漠的，表现出情感的冷漠和对所学内容的了无兴趣。当时我已经坐不住了，我了解中西方文化的差异，中国的学生也许已经习惯于被动地坐在座位上，但是在这种情形下，他们却表现出了最不可爱的一面，连最起码的情感回应都没有，多令人心寒。我又不能发脾气，于是我走到学生们的旁边，随着他们一起唱，声音甚至高过了他们，以暗示他们该怎么做。外教很感激地望了我一眼。本来已到了下课的时间，他又加时十多分钟，陆续教给了学生们有关扑克牌的词汇。这时学生们没有表现丝毫急着去吃饭的、不耐烦的情绪。我想，此时在外教和学生们的心理一定是有一种感情的起伏的。外教是靠他的责任心和爱心唤起了学生们心中的热情，而我也恰到好处地起到口语课助理的作用。课的内容要结束了，我启发学生，我们该对外教说句什么呢？大家愣了一下，片刻沉默之后，我的科代表先喊一声：谢谢！随后大家又一起向外教道谢。 课堂的这一幕过去了，但我在心里酝酿着，我要抓住这个机会，再尽我作班主任的职责，给孩子们补上他们所缺的东西，当然不是靠去大发一顿脾气的指责和空洞的说教。 在午后的自习课上，我首先这样发问：“大家平时上完了体育课之后最急着想做什么？”他们齐声喊：“喝水！”我又问：“下了第四节课，我们心里就惦着去干什么？” “吃饭！” “那么，我们对学习、对知识的追求应该是以什么态度呢？就是像这样，应该如饥似渴，人应该追求头脑的充实和情感的丰富 ” 。 我告诉他们，当时我坐在教室后面，看到大家的状态，心急如焚，就如一位母亲面对无知的孩子荒废学业一样痛心。我着急的不是你们哪个知识点没有懂，而是因为有的人对学习的态度，根本没有进入状态，没有对知识的渴求，情感是麻木的！这是最可怕的。 在听课时，我还有一重大发现，就是学生们没有记笔记。所以，我顺势一导，马上作了现场调查：“你们是否记下了歌词和有关扑克牌的单词？”果然，绝大多数同学没有记。我马上拿出了我的笔记本。我的英语程度虽然已达到能和外教进行无障碍的交流，但由于我对英语的热爱，没有停止学习，凡是对我而言新的知识我都珍视它，积累起来。再如你们有的同学把外教给大家印的有关万圣节的词汇单丢在一边，根本不重视，而我已把它粘在了自己的词汇积累本上。 我又继续告诉他们，在中午就餐时，我从外教那儿得知，今天大家学唱的歌曲英国的小孩子都会唱，相当于咱们的茉莉花一样广为人知，当时我很感慨，我已接触过不少英文歌曲，但还是头一回听到这首歌，看来是学无止境啊！ 最后，我向他们介绍了学生时代我最喜欢的一句格言：知耻而后勇。这个“耻”不是指做了什么可耻的事，而是知道了自己在某一方面由于曾经缺乏努力和上进心落后了，产生奋起直追的勇气。 我在黑板上写下了这些字作为小结：如饥似渴、珍视知识、善于积累、学无止境、知耻而后勇。 下课了，十多个学生来到我的身旁，其中学生贾舒涵说，毕老师，您讲的这些与我们以前听的大道理都不一样，虽然我们以前犯了不少错误，但这次您的这些话一定会起作用的。 我举的例子都是关于四班的，其实对于八班每周两节的助教课，我获益更大。有了这两节课直接观察学生们的时间，我摆脱了最初作为科任教师面对他们表现出的最不可爱的一面的无奈与烦恼，就有如用铁棒去撬锁和找到了钥匙去开锁的不同效果。对我而言，这份必做不可的工作就有了多重的效益。 一个个学生正成为我们期待的好学生，这不正是我们所期待的吗？