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第17课 空前严重的资本主义经济危机课堂设计 导入:经济危机情景剧旁白:今天是年月日早晨。大卫开着福特汽车驰骋在纽约的大街上,一路上高楼林立,汽车排成长龙,商贸区挤满了人,看着纽约繁荣的景象,大卫暗暗自喜身为纽约的一份子而感到骄傲。他怀着美好的心情驶向他的目的地福特汽车公司。大卫:嗨,杰西。好久不见了,你也来买车。杰西:是啊,现在这社会没车不行啊!噢!你不是已经有车了,怎么还来逛车行。大卫:这车是我上班要用的,我儿子刚参加工作,我想给他再买一辆。杰西:哥们,你真有钱!我要贷款才能买下一辆呢,你倒买两辆了!大卫:哎呀,什么有钱啊,分期付款,我的车子房子,连电视、冰箱所有家电都是分期付款的,幸福生活来临了。 杰西:是呀,我们家也是。对了,你给里奥打电话了吗?他可是汽车公司董事长,看在咱们是高中同学的份上他可能给咱们优惠。大卫:叹!董事长多好啊!他现在可是大有钱人了,要啥有啥。杰西:哎,真不公平呀,国家的大部分财富聚集在少部分人手里。大卫:别唉声叹气了,咱们不是还有股票吗,我刚约了里奥一起去华尔街看股票形势,你去不?杰西:去呀,我可把家底都投进去了,前几天看着涨了我才来买车的。里奥:(表情惊愕跑过来)O天呐天呐,我要疯了,我要疯了,我刚接到消息,华尔街股价狂跌了。大卫:(着急)快,快去看杰西:(阿门手语)上帝,这不是真的,这不是真的。旁白:三人飞奔出车行驶向华尔街。此时的华尔街人山人海,人们惊恐万分,谁都不愿相信这是事实。我们的梦想破灭了。(但真的确实不变的事实。股市下跌不久后,大卫公司破产,他失业了,生活成了最大的问题,他没钱养车最后不得不低价卖出他的两辆车。回家的路上他看到很多银行都关闭了,还看到有人在倒牛奶,烧棉花,扔发霉的面包,还有人在排长长的对在领救济粮。为了老婆和孩子,他不假思索地加入常常的队伍中!)问题1:大卫心情有何转变?预设答案:高兴转变落寞问题2:为何有这种转变?预设答案:经济危机问题3:情景剧里面阐述哪些原因导致经济危机的爆发?预设答案:分期付款和贷款,股票投机,贫富差距等教师引导:1. 分期付款 银行贷款, 很多人通过借钱的方式买车、房、家具,从而刺激消费,资本家扩大生产,消费饱和后出现车、房、家具大量过剩,生产和消费之间的矛盾。2. 贫富差距过大,富人少、穷人多。大部分财富掌握在富人手里,穷人购买力有限,生产与消费矛盾 3. 股票投机活动(10块买进,20块卖出,30块买进)举例,哄抬物价,家底,甚至贷款买,一跌,破产,甚至欠一身债。4. 生产和消费的矛盾(生产过剩,所以倒牛奶、烧棉花.)问题4. 经济危机只发生一次就消失了吗? 不是,周期性的,只要是资本主义国家就会发生经济危机,这是由它的性质决定的。5. 生产社会化和生产资料私有制之间的矛盾(根本原因)问题5. 中国会不会发生经济危机? 不会,公有制,宏观调控, 世界市场联系紧密,会受影响。 过渡: 就像这一次危机,它不仅重创本国经济还影响到其他的资本主义国家。国内(美国)(表现):纽约股价狂跌,银行倒闭,企业破产,市场萧条,生产锐减,失业人数激增,人民生活水平骤降;农产品价格下跌,农民收入锐减,很多人濒临破产,范围广。国外:破坏性大。 特点:时间长 过渡:破坏性之大使世界各主要资本主义国家产生重大影响。 阅读本课内容总结信息1. 加深了各主要资本主义国家的社会危机(示威游行,罢工引起社会动荡,德日法西斯利用危机趁势抬头,发动第二次世界大战)2. 加深了各主要资本主义国家间的矛盾 (生产过剩,抢夺市场)3. 加深了各主要资本主义国家和殖民地国家间的矛盾(为了转移国内危机,进行掠夺) 面对危机,当时领导人是怎样面对危机的? 胡佛承诺上台后保证每个家里有一辆车,每个锅里有一只鸡,没有实现承诺, 仍然实行“自由放任”, 社会矛盾更加尖锐。谁拯救美国?罗斯福新政(引出下一课)课堂小结+板书一、原因二、标志三、表现四、特点五、影响教学反思:本着高效课堂理念,让更多的学生参与到课堂,这堂课设计了两个角色扮演内容,一个是情景剧,主要突破经济危机原因的学习。根据教师在私下进行指导,学生在表演的过程中基本上做到了帮助学生理解原因部分的内容,一定程度上调动了课堂氛围,但是还有几点改进的地方:1、角色扮演要求学生所扮演的的角色无论动作,表情,服装,道具等要尽可能的要接近剧本里所描述的大环境,如果能做到以上要求,角色扮演呈现出来的整个效果会更好的帮助学生理解课本内容。2、学生反应语速太快,很多时候听不懂表演学生在讲什么。3、表演过程结束后,教师问题引导是关键,那么怎么设问才能更好的激发学生对情景剧里面问题的思考,解决这个问题对整个课堂的控制也起到重要的作用。4、情景剧剧本有待改善,剧本浅薄,没有内涵。 另一个角色扮演为突破经济危机的影响部分。在讲授影响内容的之前,学生已感受到经济危机所带来的严重表现和特点,纽约股价狂跌后,银行倒闭,企业破产,市场萧条,生产锐减,失业人数激增,人民生活水平骤降;农产品价格下跌,农民收入锐减,很多人濒临破产。从多米诺骨牌效应中学生感受到了经济危机的破坏性之大。那么美国发生经济危机后迅速影响到其他的资本主义国家。在此,教师可以切入角色扮演(全班扮演):1.同学们,想象如果你们生活在1929-1933年的美国,你们面临破产,手上一分钱都没有,但是你家上有老下有小,他们都没有饭吃,你们会怎么做?学生答案:为面包和牛奶 示威游行,罢工。那么如果这样做势必会引起社会动荡。引出第一个影响:1). 加深了各主要资本主义国家的社会危机。2、 同学们。我们知道经济危机的爆发是因为生产过剩,产品积压堆积卖不出才引起的,资本主义国家都有过剩产品,如果你们是总统,你们怎么解决这些过剩的产品?学生回答:有的回答丢了,烧了。有的回答可以卖到其他国家。教师引导: 资本主义国家都想把他们的产品销售出去,于是他们就会争夺国际市场。引出第二个影响:2). 加深了各主要资本主义国家间的矛盾 。 还是上一个问题:有的学生还回答侵略别的国家进行掠夺,转嫁危机。引出第三个影响:3). 加深了各主要资本主义国家和殖民地国家间的矛盾。这块角色扮演,学生参与人数多,参与的积极性也特别高,比第一个个角色扮演的效果还好。每个学生都能投入到角色中积极的思考,踊跃回答问题。这是出乎我意料的。 本堂课还有一个亮点就是设置了一个讨论题:中国会不会发生经济危机?有的学生说会,有的学生说不会。他们都分别说出的自己的理解,而且说的特别好,比教师预设的答案还要全面。学生的表现让我看到的学生的无穷性,其实我们一味的指责学生笨是错误的,更多的时候是教师的备课有问题,没有从学生的实际出发。一堂适合学生水平的课不仅能激发学生的兴趣,还能激发学生的智力。所以说教师的备课至关重要。作为年轻老师的我,只有不断发现问题,解决问题,才能不断进步。1
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