新课标背景下的高中英语教学设计淮北市实验高级中学胡孔明普通高中英语课程标准(实验稿)明确指出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础之上。”作为教师我们怎样才能在教学中实施高中英语课程的总目标呢？我想关键是在上每一节课前都要根据不同的教学任务、从学生的实际出发制定科学的教学目标，选择合适的教学内容，合理安排教学活动，采用灵活多样的教学策略让学生的学习主动性、积极性得到充分发挥，从而使他们在轻松愉快氛围中获得语言知识，发展语言技能，逐步形成自己的学习策略和文化意识。下面主要就教学目标、教学内容和教学活动的设计谈谈个人看法。一制定科学的教学目标教学目标是教师进行教学设计的首要环节，具有指引教学方向、指导教学策略的选用和激励学生更好地学习的作用。教学目标的设定需要考虑以下四个因素。1教学目标的设定要以学生为中心。要从学生的需求分析开始，了解学生的实际情况与教师对学生水平评价之间的差距，从而把学生真正需要的东西传授给他们。如人教版第一模块Unit1 Friendship(以下缩略为Unit1 SEFC M1)的阅读目标许多老师都会设定为：Make students get some reading skills, such as skimming, scanning and detailed reading.这样的目标设计显然还是传统的“teacher-centered”，它体现了新课标“student-centered”的理念设计应为Students can get some reading skills, such as skimming, scanning and detailed reading.这就要求广大高中英语教师认真研读新课标，领悟新课标的基本理念。否则，在实施教学过程中“穿新鞋，走老路”将不可避免。2教学目标的设定不可过高。这要从三个方面去确保：一要教师课前通过分析、座谈等手段认真调研；二要在教学过程中密切观察，看一看学生能否达到目标的要求，一旦发现学生做不到就要及时调整；三是通过复习、归纳和课后反馈等途径检查本节课的目标是否达到。再拿人教版第一模块Unit1 Friendship的阅读目标为例，也有不少老师将其设定为：Students can get some reading skills, such as skimming, scanning and detailed reading.这样的目标设计教学理念上看比Make students get some reading skills, such as skimming, scanning and detailed reading.的确进步了很多。但稍加分析我们就会发现这一阅读目标设定对高一新生来说明显过高，学生最好能在教师的引导下对这三种方法循序渐进地感知、了解、训练直至自由运用。这需要一个较漫长的过程，绝非一搓而蹴之事。3教学目标的设定要具体、明确，可操作性强。这包括两个方面：一是目标本身要具体，如通过本节课的学习在某一方面要达到什么程度。二是要通过学生的可观察行为来分类表述学生学习的结果，不可用抽象笼统的词语（如认识，理解，体现等）来表达。4教学目标要分类设定。新课标要求教师从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三个方面分类设定教学目标，并从教学行为主体，即学生的角度明确地表述出来。教师通常设计的三类教学目标时存在的问题是重知识、轻能力；重教师的主观判断、轻学生的实际发展，缺乏对学生的人文关怀。拿Culture Relics这个单元为例，教师在设计知识目标和情感目标时很可能会作如下描述：让/使学生了解中外文化遗产知识；让/使学生热爱祖国文化遗产，从而更加热爱祖国。而根据新课标正确的描述应该是：通过学习学生会了解更多的中外文化遗产知识；通过学习学生会更加热爱祖国文化遗产，从而更加热爱祖国。二选择合适的教学内容教学内容是实现教学目的的载体。从某种意义上说，教学内容组织的好坏、是否有利于学生的发展，就决定了这节课的成败。因此教师应该至少做到以下两点：1尽快转变观念。由于受到我国传统教育思想的影响，不少教师至今仍然视教材为圣经，教学中还停留在“教教材”阶段。这种观念和新课标要求相差甚远，应加强新课标、新教法的学习，尽快转变教学理念，朝着科学的“用教材”方向迈进。2科学整合教材。目前我国高中英语教材使用的是“一标多本”，安徽现在使用的就有人教版、北师大版和译林版三个版本。教师使用任何版本的教材都要结合学生的知识基础和生活经验对教材进行科学合理的整合，该删的就删，该加的则加，该换的就换现在的高中英语教师切忌“图省事”，要杜绝“照本宣科”。只有科学合理地使用教材，才能达到更好的教学效果。三安排合理的教学活动根据教学内容合理安排教学活动是实施教学目标，落实教学内容的必经过程，它贯穿整个课堂教学。具体要考虑以下四个因素。1活动要讲究层次。每节课的活动安排都要考虑学生的认知规律，即由浅人深，由易到难，由一般到特殊，由具体到抽象。如果刚刚上课安排的活动就让学生“丈二和尚摸不着头脑”，那么这节课很有可能就是沉闷的，失败的。2活动要明确定位。一般活动安排可分为前活动，中活动和后活动三个部分。前活动通常包括学生情感调动、新课导人、背景介绍、复习巩固等；中活动包括听说读写用等教学内容的主体部分，如阅读中的skimming, scanning, careful reading等；后活动主要包括discussion, debate, interview, expansion, consolidation, summary等。各项活动互为依承、相互影响，前者为后者服务，后者是前者的发展和提升。3活动要体现学生。设计要能体现在教学过程中让学生以不同的方式进行合作、探究，充分发挥学生自主学习的潜能。活动设计再新、再好，如果学生不感兴趣、不想参与，那么这个活动也是失败的。因此，教师设计活动时切忌主观臆断，一定要多从学生的角度加以思考。4活动要丰富多彩。新课标新教材鼓励师生积极创新，这同样体现在教学活动的安排上。一成不变的活动会使学生有“食之无味”的感觉，因此教师即使在开展常规活动时也应考虑“加加减减”、适当更新。教师也可以引导学生积极主动地建构他们感兴趣的教学活动，我们应该相信学生的创造力。教师可结合教学内容和学生实际多设计一些学生乐于参与的活动，如游戏、讨论、辩论、采访、制作、实践、展示等。当然新课标背景下的高中英语教学设计要考虑的因素和角度还有很多，如教学设计的基本理论和方法、教学过程设计、教学策略设计、教学媒体设计、教学评价设计、整合教育资源等等。新课标背景下的高中英语教学设计是多维的、立体的和开放的，是“仁者见仁、智者见智”的，是既有“法”又无“定法”的。这就需要我们广大英语教师根据自身素质、学生现状、教学内容、教学条件等因素针对具体的每一节课制作出科学的、切合实际的教学设计，从而保证教学任务的顺利完成和学生的综合语言运用能力的有效培养。