培 养 小 学 生 的 数 学 语 言 之 我 见惠东县白花中心小学 何彩霞语言是表达思想、传递信息的工具，也是沟通感情的桥梁。数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是表达数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。而数学教师的教学语言正是上好数学课的基本保证，是培养学生数学语言的重要前提条件。在课程改革中，强调学生的主体性发展、教师促进者的作用，要充分发挥教师促进者的作用，必须把握好课堂教学中的语言。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性，从而更好地掌握数学知识。一、语言规范，发挥榜样的力量。学生的学习是从模仿开始的。教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，要培养学生的数学语言表达能力，首先要求教师语言要规范，给学生做出榜样。在备课时，要注意备教师的数学语言，做到用词准确、简明扼要、思路清楚、叙述有条不紊。数学语言规范的教师，他的学生表达能力也较强，表达也较准确、清楚、简练。作为老师，我们不要把不规范或不科学的语言带进课堂，如将“长方体”说成“长方形”：“这个物体是长方形的”，又如“长方形的周长等于长加宽乘以2”，这些不科学、不规范的语言，会给学生带来负面影响。因此，教师要不断提高自身的语言素养，通过自身的示范作用，培养学生良好的数学语言和初步逻辑思维能力。二、包容激励，培养自信的源泉。由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，其中也必然有一些不成熟，甚至幼稚的方法。这时需要教师的包容和鼓励，不急于评价，更不要压制，唯一种方法独优；而是引导学生介绍自己的想法，进而培养学生的数学语言，增强学习的信心。再者，通过学生各抒己见的介绍，让全体同学可以比较各种方法的优劣，选择适合于自己的方法。其次，让学生用自己喜欢的方式去解决问题，从而培养他们主动参与的信心和解决问题的能力。只要我们以包容的心态、激励的语言去引导学生，坚持不打压学生的积极性，久而久之，学生就会积极思考、大胆发言，达到锤炼数学语言的目的。三、科学提问，激发学习的兴趣 数学源于生活，生活中处处有数学。课堂教学的过程是一个特殊的认识过程，是一个不断提出问题和解决问题的过程，所以，教师的提问要科学，要从生活入手，要让学生想说、有得说。只有这样，学生才会主动参与，大胆地发言。而且，我们应让学生有充分发言的机会，让学生在叙述中，感受到学习数学的乐趣。科学而深刻的提问是促进学生积极主动探索新知的一把金钥匙，对于不同的人有不同的问法。在40分钟的课堂上，师生互动至关重要。只有让学生充分地活动起来，才能最大限度地发挥学生的主观能动性。因此，这就需要教师在提问时，语言尽可能的多样化，再辅之以适当的肢体语言，提高学生的学习兴趣，激发学生回答问题的灵感。兴趣才是最好的老师。例如，提问时可说“你能帮老师找出已知条件和所求问题吗？”、“你愿将你的答案告诉大家吗？”、“你能替老师回答这个问题吗？”、“你还不同的意见吗？”、“你还有什么问题需要与老师或同学商量吗？”这种形式多样的提问，不但能活跃课堂气氛，使老师显得亲切随和，好象是在与学生共同探讨解决问题的办法。而且能激发学生兴趣，使学生勤于动脑，敏捷思维，积极配合，对知识更易于理解和吸收，达到最佳的教学效果。四、形式多样，发展学生的语言课堂上的40分钟是短暂的。如果只是老师问学生答，这样的课堂是枯燥无味的，就不能面向全体，说要培养学生的数学语言更是纸上谈兵。要培养学生良好的数学语言，就必须采用形式多样的教学模式，让全体同学都有机会参与其中。1、小组讨论 小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。 2、同桌交流 同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。如名数之间的化法：3米8厘米=（ ）厘米，可让学生叙述：3米就是300厘米，300厘米加上8厘米等于308厘米。简单的两句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。而班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答。 3、学生小结 小结是数学课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本节课的知识要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。如在每次学习了新课之后，课堂小结时，我问学生：“通过这堂课的学习，你有什么收获？”学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的学生或一些后进生也积极参与。有些学生的话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也提高了学生的语言表达能力。而且，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析，概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。 形式多样的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。总而言之，在整个课堂教学过程中，教师的语言科学、深刻、生动、形象、幽默、风趣、亲切、自然，充满情和意，学生会在潜移默化中受到陶冶、激励和鼓舞。教师要善于将教学语言的科学性和教育性，用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的感官，使之入耳、入脑、入心灵。才能轻松愉快地完成教学任务，最终达到优化我们的课堂教学的目的。