测量水的温度 说课稿陈永林一、说说教材这节课是三年级下册“温度与水的变化”单元第二课测量水的温度。教材主要分三块内容：一、测量水温的方法；二、测量水的温度；三、推测水温的变化。根据课程标准对学生学习科学知识、科学探究能力的要求及本课的特点，我确定了以下几个目标：科学概念：1、测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。过程与方法：1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围）用于测量水的温度。2、间隔相同时间连续测量和记录3杯不同冷热的水的温度。情感、态度、价值观：培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。重点：测量水温的步骤、方法。难点：间隔相同时间连续测量水的温度。二、说说教学程序1、引入新课利用谜语让学生猜测，引起学生对温度计的回顾，激发学生的兴趣，引出使用温度计的话题，教会学生根据实际情况，选择温度计。2、测量水温的方法让学生在操作过程中引发学生思考操作的注意事项，教师示范。提醒学生思考，如果不按照规定操作会出现什么情况？强化记忆。3、测量水的温度同一杯水的温度，不同小组可能会产生不同的测量结果，这可能是以下两个因素造成的，一是温度计的误差，另一个就是测量人的失误。本课的难点就是这个环节，如何让学生们能顺利的将这个环节进行完，让学生连续10分钟，每次间隔2分钟测量一次水温，并按要求记录下来，这对一个小学生来说很不容易做到。总结各小组的记录，我们得出这样一个结论：水温越高，降温越快。带领学生总结知识点：温度下降，热量减少；温度增高，热量增加4、推测水温的变化为给下节课学习水结冰了一课做一个铺垫，本节课最后预设了一个问题，如何能让水的温度继续下降低于室内的温度，学生由已有生活经验想出办法，放入冰箱或加入冰块（只要吸走水的热量，水温就会下降）。通过本课教学，一方面要让学生掌握用温度计测量水的温度的技能，另一方面还期望学生能将物体温度的变化与热量的传递建立起联系，为后续探究温度与物质状态变化之间的关系打下扎实的基础。