桂花雨中也做诗 无论是怎么样的教材,无论是做何种程度的备课，到了课堂都会有很大的变化。 在今天上桂花雨的时候，我们也是先从桂花的典故讲起的。月宫里的桂树,那美味的桂花酒，甜甜的桂花糕，醉人的桂花蜜，很自然的引到了琦君儿时家乡的桂花。在第一自然段中,有关于桂花的描写，桂花树不想梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。不开花时，满树茂密的叶子；开花季节,也得仔细的从绿叶丛里找细花。桂花不与繁花斗艳，可是它的香味儿真是迷人。 我在黑板上板书：满树茂密叶。接下来，学生在回答开花时的特点是说：绿叶丛中有细花。忽而转头间，看到了黑板上的前五个字,脑子里有了灵光。爸爸可是诗兴大发,我们为何不能我要引导孩子也做一首关于桂花的诗。我就说:谁能把这句话说得简练些有个孩子说:叶丛找细花。我把这句话改了一下:绿丛觅细花,然后板书在黑板上。前后对照,让孩子们读一下。孩子们读完,一下子发现:啊,老师，像我们背的诗！接着我说：我们背的五言律诗一般有几句啊四句！那我们要是我们在写两句我们不是成了诗人了啊!我看到孩子们的眼睛闪耀出了光芒!好,我们也要做诗人！写到不与繁花斗艳这个地方,孩子们的思路出现了问题,不知道如何用简洁恰当的语言来组织这句话,我就想起了毛泽东的卜算子咏梅里面的一句话要他们模仿:俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。孩子们立即说:俏也不争艳！有个孩子说:桂花不俏,只是细细的小花，不能这么说。改成lquo；不与花争艳sq;行不行 另外一个孩子说：不与花争艳太俗了，也太白话了！改成lsquo;桂花不争艳rsquo;好不好大家一致通过，我又提出了要学会推敲,我们也来炼字，最后我们把艳改成妍字,就成了桂花不争妍。最后一句,要写香味了,孩子们说:香味飘十里！不够远!香味飘千里!还不够远！香味飘万里!桂子的十里花香远飘海内外了啊不符合实际!我说。这时教室里一片沉默。突然，有个孩子说:老师，你在给我们讲诗词的时候曾经说过，艺术的真实不等同于生活的真实吗您说李白的sqo;白发三千丈rsq;和lsqu；飞流直下三千尺rqo;不是夸张地手法吗我们这也是夸张的手法!掌声伴着话音的落下而响起！我一时语塞，是这么说过的,而且经常这样说,为什么到了写的时候却放不开手脚呢聪明的孩子，智慧的孩子!我说。顺势把香味飘万里写在了最后一句尾联的位置上于是我们的诗诞生了：满树茂密叶，绿丛觅细花。桂花不争妍，香味飘万里。孩子们得意洋洋，反复的吟诵，几遍之后我开始听到小声地嘟囔了:最后一句不好听!比我们平时背的诗差远了!我暗自窃喜，孩子们还是有鉴别能力的嘛，没有被一点的成功冲昏头脑。于是我说：我们的最后两句如何是不是不那么好啊孩子们很认可,说不上口。但是怎么改我们暂时还没有定论。那我们就往下看吧,到了学完这篇文章在回头写下这句诗。于是之后的桂花乐,摇花乐我们欣然而往,大家都沉浸在那浓郁的花香之中。关于浸字,我们总结为：大家沉浸在花香中,儿童沉浸在快乐中，大家沉浸在过年的气氛中,作者沉浸在对故乡的思念,对母亲的缅怀，对儿时的美好回忆中!于是我们的尾联应蕴而生：芬芳浸故园！ 整个诗出炉了，孩子们要求起个名字,经大家一致讨论，定名为桂花吟,和前面我给他们吟诵的红楼梦中的葬花吟对应起来了。仿佛在朗读中看到了那花谢花飞飞满天的场景,仿佛闻到了那沁人心脾的芬芳。孩子们骄傲的把诗抄在了书上,不客气地在下面作者栏注明了:当代，*!他们自己的名字，他们自己的诗！ 桂花吟 当代：* 满树茂密叶, 绿丛觅细花。桂花不争妍， 芬芳浸故园。 孩子们的诗读起来是那么的稚嫩,对于他们来说，这确是他们的第一首诗,或许若干年后,我们的诗人会因此而诞生呢！其实我们的语文教学就是让孩子学会怎么运用语言文字,这种方式不仅让孩子把握了桂花的特点，同时也锻炼了他们的思维,语言的组织能力,简洁性,我们何乐而不为1