老师您好教案再见您好经典语录推举度： 教师本事大活动教案推举度： 再见您好感悟文案推举度： 最新三月您好句子推举度： 最新三月您好句子推举度： 相关推举 教师您好教案作为一位出色的教职工，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我细心整理的教师您好教案，欢送阅读与保藏。教师您好教案1一、教学目标：1、正确、流利地朗读课文。2、学习本课的生字新词。3、结合“培育良好的学习习惯”中“读书做记号”的方法初步感知课文内容。二、教学过程：（一）谈话导入， 提醒课题。1、同学们，你们知道9月10日是一个怎样的日子吗？生沟通。2、古往今来有很多诗歌、描写赞美了教师，你能说说吗？生自由说，可长可短。3、今日，我们就要来学习一篇抒情诗，板书：教师，您好！指名读课题。齐读课题。（二）初读课文。1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。2、再读课文，结合“良好学习习惯的培育”一课要求学生边读边想，可在自己认为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号。师巡察学生读书状况。3、检查：（1）字词读准前鼻音“浸”、平舌音“塑”留意“浸”、“塑”、“霞”的字形。理解局部词的词义。如：“崇高”“蕴含”。（2）指名分节读课文。（三）作业设计。1、组词。铺（ ） 浸（ ） 顶（ ） 霞（ ）辛（ ）哺（ ） 侵（ ） 项（ ） 假（ ）幸（ ）2、填上适宜的词语。铺设（ ） 架起（ ）塑造（ ） 编织（ ）3、选择正确的读音。诚心（zng zhng ） 塑造（s sh）笑语盈盈（n ng） 浸透（n ng ）教师您好教案2教学目标：1、 把握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、 理解和把握本课重点句子。3、 理解教师工作的崇高，激发学生喜爱教师的思想感情。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解和把握本课重点句子。教学难点：理解教师工作的崇高，激发学生喜爱教师的思想感情。教具预备：多媒体课件教学过程：一、 创设情境，激情导入：同学们，我们已经是四年级的小学生了，在我们成长的历程中是谁传授给我们学问，是谁教育我们做人的道理(是教师)同学们发自内心地对教过我们的教师道一声“教师，您好!”在教师节降临之际，我们对天下全部的教师再道一声“教师，您好!”板书课题教师，您好!二、初读课文，整体感知。1、用自己喜爱的方式读课文，标出整首诗共有几个小节。2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节，其他同学一边听读，一边看书，想一想这首诗歌写了什么?三、合作探究，精读感悟。(一)学习第一小节1、同学们，读了这篇课文，你感受到什么?(教师工作很辛苦)2、你从哪里知道的?(从“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项制造不蕴含着都是的辛苦!”看出来的。)3、我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明教师的辛苦?4、学生齐读。(心血、辛苦)5、为什么呢?(由于无论哪个人的成长都有教师的心血、辛苦，由于)6、说得好，那我们再来读读。7、生齐读。8、教师听了同学们的朗读，发觉同学们不约而同地重读了一个词，知道是哪个词吗?我们再来试试，9、生再读。(是“哪个人”、“哪一项”。)10、不错。“哪个人”指谁?(每个人。)11、“哪一项”呢?(每一项。)12、噢 ，那我们试着把这句话改一改，用上“每个人”、“每一项”。13、生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血(学生全笑)(应当把“不”改成“都”)14、说得好，那我们再来试试。15、学生再读。16、你们觉得这样一改，有什么不同?17、我们把两种句子比照读一读，好不好?女生读改了的句子，男生读原文。学生比照读。(我发觉了，课文中的原句感情剧烈些更能突出教师的辛苦。)18、是啊，原文更能让我们感受到教师的事业是多么(崇高 宏大 神圣)。19、好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。20、指名读。小组赛读。21、同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到教师事业的崇高?为什么呢?(在昨天与今日之间铺设大道，在现实与抱负之间架起金桥。由于教师的事业连接了过去和将来)22、教师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的“大道”、“金桥”都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，(师指课题)生齐读：教师，您好!23、你们读得太好了，教师被深深地感动了。知道为什么吗?(生缄默。)24、我们齐读这一段，好好体会，想想教师为什么会感动?25、生齐读第一段。(我体会到了，这里面布满了对教师的感谢、敬重、喜爱)26、说得好，感谢同学们，你能试着用每当 就 说句话吗27、让我们一起来唱歌我们的教师吧!28、生齐读课文第一节。(二)合作学习其次小节1、同学们，刚刚我们融入课文中读，联系上下文想，抓住文中的关键词，我们就很好地体会文中的内涵，接下来我们就用这种方法，合作学习其次小节2、默读其次小节，小组合作探究3、汇报沟通(1)从“用真理和才智把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪烁”体会到诗人为什么赞美教师的事业多美妙(出示：用真理和才智把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪烁。)(2)指导朗读出示：“春晖”、“朝霞”分别指什么?(春天暖和的阳光、早晨的霞光，这里把教师的才智比作春晖、朝霞般光明美妙。)_(2)从“春蚕编织丝线，甘露撒向新苗。”中体会到 教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，教师的事业是多么的美妙!教师讲课的话语，对我们的谆谆教育，语重心长，苦口婆心。 也知道了教师是如何培育人才，关爱我们的出示：从春蚕、抱负的丝线 、甘露、健壮的新苗、 “笔尖飘舞”、“笑语盈盈”这几个词中你联想到了什么?4、引读：教师的事业是美妙的，更是辛苦的，我们除了赞美教师，还应对教师有什么情感?(理解：“诚心”：发自内心。)5、指导朗读第2小节四、放录音每当我走过教师的窗前背诵全文。(课件出示)1、同学们读得真好，教师要嘉奖你们，给能背诵的同学一个展现自我的时机给动画片配音，这动画片中还配有每当我走过教师的窗前悦耳的音乐呢!2、指名背、齐背今日的课还是有效的，与开学第一节课相比，发言的人多，课堂气氛热闹，学生参加学习的热忱高，而且从作业反应上来看，学生做得快，只有一人把崇高的崇写错了。这与上一届学生相比，有些错误没有犯。反思有以下几点可取之处：1、由扶到放，主导和主体相结合。第一自然段的教学我实行直奔重点，“古今中外，-!地北天南，-!两句来教学。让学生在读的根底上，举例说说自己的体会。然后再学开头的“在昨天与今日-”学生就比拟好理解。这是教学上的“旁敲侧击”之术。对于太难理解的，与学生生活距离大的，我们可以先放一放，找那些能够让学生查找到感知点的内容先学，这样渐渐推动，最终难点也就不攻自破了。其次自然段我放手让学生自学，结合没讲的“读书做记号的学问”，让学生边自学边做记号，这样既培育了自学力量，又能把习惯篇学用结合。学生自学好了，就让他们提问并同学沟通，有效利用的课堂上学生之间的资源。抓住几个难以理解的词“春晖、朝霞、甘露、春蚕、抱负的丝线、健壮的新苗”。学生不能解决的教师讲解。讲解也是需要的，它能节约时间。2、今日的课堂学生的专注程度比第一节课有进步。大局部学生能够跟上课堂的节奏。一半学生很投入，热忱高。或许是我的状态比拟好，影响了学生吧。而自己状态好的主要缘由还是对教材的熟识，对教法的取舍。由于这一课已经教过，而且印象较深，知道学生的问题会出在哪，所以教学设计比拟合理。3、今日的作业学生做得还是比拟快的。相比拟数学和英语。为什么呢?我想可能是在教学设计时已经把作业考虑进去了，把作业中一些学生易错的已经强调过了。所以双基智能上的错误较少。这是我近段时间思索的产物吧。由于我们的学生不仅要有较好的口头表达力量，还要能考。4、巧用生成资源。我发觉在写课题时，把感慨号忘了。于是，我灵机一动，问：同学们，你们有没发觉教师什么没写?生-。这感慨号能省去吗?为什么?生-。是啊，说得多好啊，让我们带着对教师的鄙视、感谢，再读课题。但是，今日的作业反映出这班学生很急躁，不定心，没急躁，不细心。作业中抄错的、漏做的现象较多，想固然，不敬重事实的多。总之，做作业的态度极不端正。以后的教学特殊要注意学生的留意力的训练，规定时间内做作业的效率。教师您好教案3教案内容：教学目标：1、把握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解和把握本课重点句子。3、理解教师工作的崇高，激发学生喜爱教师的思想感情。教学重点：体会重点词句，激发爱师之情教学时间：2课时教学过程：一、谈话导入，调动情感。1、谈话，情感铺垫2、提醒课题，指导有共性地朗读课题。二、学文，深入领悟1、以故事激发学生爱师、敬师之情同学们，今日我先给大家讲个故事，故事的仆人公是一位乡村女教师。这位年轻教师的一生极其平凡。在她19岁的时候，就参加教师这个行业。当时她被安排到乡下教书，那所学校离她家有几十里山路，要走很长很长的坎坷小路，要赤脚过好几条小河，冬天的时候可想而知，那虽然不深但刺骨的水是多么难忍，她想到这些心里真有点不情愿去，但是最终她还是去了，由于那里真的很需要她，学校与镇里的领导找她谈了许多次话。就这样她走上了工作岗位。每一次上班去为那些孩子上课，她都要走坎坷的山路，趟过几条小河，但是自从她教那些山里娃娃开头，她越来越喜爱孩子们的纯真得意，他们之间的感情也越来越深，孩子们在她的教育下进步很大很大，甚至超过了很多乡镇小学的学生。很快，一年过去了，她由于工作精彩要被调到城里教书，孩子们为她傲慢，但同时又感到难过，家长们也是快乐又无语。不管怎么不情愿，要走的那一天还是来了。那天，女教师怕孩子们难过，就没有和孩子们说在天还很黑的时候就上路了，我一步有回头，很是依依不舍。走了一会，一个山冈消失在眼前，是那么熟识，但是当她走到山冈时，却发觉孩子们都在那里等着她，他们离得很近很近，却不说一句话，教师开口了：“孩子们，你们回去吧。”孩子们不说话，只是看着他们喜爱的教师低头不语，最终有一个孩子说了：“教师，您走吧，我们会想你的。”“我们只是送送您。”孩子们都说出了自己的心里话，尽管他们懂得这个进城时机难得，但是他们爱他们的教师呐，就在那教师与孩子们目光相对的那一刻，“扑通”，孩子们不约而同地齐刷刷地跪了下来，一起说道：“教师，您留下来陪我们吧，留下来教我们吧。”全部的孩