教育学练习题一、选择题1教育学是（）。A、人类社会独有的活动B、人类与动物共有的活动C、现代社会特有的活动D、人类与其他高等动物独有的活动2学校教育产生于（）教育阶段。A、古代B、原始C、近代D、现代3班级授课制是目前世界上普遍采用的（）。A、教学过程B、教学手段C、教学方法D、教学组织形式4.“教育不应再限于学校的围墙之内”是（）的教育理想。A、非制度化B、前制度化C、制度化D、义务教育5.（）被看成是“文雅教育”的源地。A、印度B、埃及C、雅典D、斯巴达6教育学就是研究（），揭示教育规律的科学。A、教育事实和教育现象B、教育事实和教育问题C、教育现象和教育问题D、教育方针和教育事实7中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这一思想的是（）。A、孟子B、荀子C、墨子D、孔子8西方古代以其雄辩和青年与智者的问答法著名的教育家是（）。A、柏拉图B、苏格拉底C、亚里士多德D、德谟克里特9中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（）。A、论语B、大学C、学记D、中庸10反映亚里士多德教育思想的著作是（）。A、理想国B、政治学C、论演说家的培养D、民本主义与教育11.被人们看作教育学形成独立学科的标志的著作是（）。A、夸美纽斯的大教学论B、洛克的教育漫话C、卢梭的爱弥儿D、赫尔巴特的普通教育学12杜威和他的民本主义与教育是20世纪（）的代表。A、人文主义教育学B、存在主义教育学C、实用主义教育学D、要素主义教育学13主张“有教无类”的中国古代教育家是（）。A、孔子B、孟子C、荀子D、韩非子141956年美国心理学家布卢姆制定出了教育目标的分类系统，把教育目标分为三大类，即A、认知目标、情感目标、动作目标B、认知目标、情感目标、审美目标C、认知目标、技能目标、动作目标D、认知目标、情感目标、技能目标15在近代西方教育史上，提出过著名的“白板说”的教育思想家是（）。A、夸美纽斯B、卢梭C、洛克D、裴斯泰洛齐16中国古代学校教育的主要内容是六艺，它包括（）。A、礼、乐、射、辞、书、数B、文法、修辞、辩证法、书数、射、御C、算术、几何、文法、辩证法、天文、书数D、礼、乐、射、御、书、数17狭义的教育主要是指（）。A、家庭教育B、职业教育C、学校教育D、社会教育18教育史上两大对立学派传统教育与现代教育的代表人物分别是（）。A、凯洛夫和赫尔巴特B、卢梭和赫尔巴特C、赫尔巴特和杜威D、夸美纽斯和杜威19决定教育的领导权的是（）。A、生产力B、政治经济制度C、文化D、科学技术20直接决定教育目的的因素是（）。A、生产力B、文化C、科学技术D、政治经济制度21生产力对教育起（）。A、辅助作用B、决定作用C、主导作用D、促进作用22（）水平决定教育的规模和速度。A、政治经济制度B、科学技术C、生产力发展D、文化发展23直接决定教育目的的是（）。A、家长B、学校C、政治经济制度D、文化传统24科学知识再生产的主要途径是（）。A、社会科研机构的科研活动B、生产领域的应用C、学校教育D、市场推广25“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响？（）。A、环境B、遗传C、教育D、社会活动26校园文化的核心是学校的（）文化。A、观念和制度B、精神和观念C、组织和制度D、物质27学生文化是介于儿童世界与成人世界的文化现象，所以学生文化具有（）。A、情感性B、深刻性C、稳定性D、过渡性28提出“人力资本”理论的学者是（）。A、布卢姆B、布卢纳C、皮亚杰D、舒尔茨29教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用，这是教育的（）。A、绝对独立性B、相对独立性C、历史继承性D、生产性30校园文化的核心是（）。A、学校的精神和观念文化B、学校的物质文化C、学校的组织和制度文化D、学生亚文化31学生文化的特征具有（）。A、过渡性、非正式性、多样性B、过渡性、非正式性、单一性C、直接性、非正式性、多样性D、过渡性、正式性、多样性32人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有（）。A、顺序性B、普遍性C、基础性D、能动性33小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（）的特点。A、顺序性B、个别差异性C、不平衡性D、阶段性34强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是（）。A、外铄论B、内发论C、环境决定论D、多因素相互作用论35儿童身高发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。A、顺序性B、不平衡性C、阶段性D、个别差异性36我国古代“内发论”的代表人物是（）。A、孔子B、荀子C、孟子D、老子37遗传素质为人的发展提供了（）。A、现实性B、必然性C、方向性D、可能性38我国古代“外铄论”的代表人物是（）。A、孔子B、荀子C、孟子D、老子39学生发展的个别差异性要求教育要坚持（）。A、全面发展B、循序渐进C、因材施教D、统一要求40英国哲学家洛克的“白板说”是（）的典型代表。A、外铄论B、内发论C、遗传决定论D、多因素相互作用论41在儿童发展过程中起主导作用的是（）。A、遗传素质B、家庭环境C、学校教育D、社会人文地理条件42身体状态的剧变，内心世界的发展，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是（）表现出的总体性的阶段特征。A、儿童期B、少年期C、青年期D、幼儿期43心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在（）。A、小学阶段B、初中阶段C、高中阶段D、大学阶段44“拔苗助长”、“凌节而施”违背了个体身心发展的（）。A、阶段性B、顺序性C、不平衡性D、互补性45促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定因素是（）。A、遗传因素B、个体主观能动性C、环境D、教育46人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（）。A、互补性B、个别差异性C、不平衡性D、阶段性47机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有（）。A、阶段性B、顺序性C、不平衡性D、互补性48教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展身心发展的（）。A、顺序性B、个别差异性C、阶段性D、互补性49人的身心发展速度在其整个发展过程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是（）。A、顺序性B、阶段性C、不平衡性D、个别差异性50认为人的性本能是推动人的发展的最根本动因的学者是（）。A、弗洛伊德B、威尔逊C、格塞尔D、华生51人的生理成熟以具有（）能力为标志。A、学习B、生殖C、创造D、思考52人的心理成熟以具有独立自主的（）为标志。A、自我意识B、创造能力C、预见能力D、选择能力53“一两的遗传，胜过一吨的教育”是（）的观点。A、环境决定论B、遗传决定论C、教育万能论D、二因素论54在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路；在恶劣环境中，有的人却出污泥而不染。这种现象说明了（）。A、人的发展不受环境影响B、人们接受环境不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程C、好的环境不利于人的发展，坏的环境更对人的发展有利D、人是环境的奴隶，个人发展的好坏，完全由环境来决定55“孟母三迁”的故事说明了（）因素对发展的影响。A、遗传B、教育C、社会活动D、环境56“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展有主要影响的是（）。A、环境B、遗传C、教育D、主观努力57.教育目的要回答的根本问题是（）。A、教育为谁服务B、谁掌握教育的领导权C、什么人应接受教育D、教育要培养什么样的人58.（）既是教育工作的出发点，又是教育活动的归宿。A、教育目的B、教育任务C、教学计划D、教学内容59.教育目的是社会需求的集中反映，是（）的集中体现。A、教育性质B、教育任务C、教育规律D、教育内容60.1972年联合国教科文组织推荐的（）一书中