语文新课标背景下创新教学：四上第一单元现代诗二首教学设计01教材解读现代诗二首是统编教材四年级上册第一单元的略读课文，选编了刘大白的秋晚的江上和徐志摩的花牛歌两首现代诗。本单元的人文主题是“自然之美”，指向阅读的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。现代诗秋晚的江上描绘了倦鸟归巢和红霞满天的美景。全诗用简洁而富有诗意的语言勾画了一幅静谧优美、色彩明丽的秋江晚景图：夕阳西下，倦鸟归巢，夕阳的余辉把江面以及江边的芦苇装扮得红如烈火，柔美至极。全诗共两节，第一节“归巢的鸟儿”和“斜阳”构成了一幅晚归图，一个“驮着”把“鸟儿”和“斜阳”联系在一起，形成了一幅富有动感的画面。第二节是第一节的延续与发展，“双翅”“斜阳”“江面”“芦苇”形成了夕阳映江，芦苇化妆的动态美景。细腻的描写，简洁的勾勒，夸张独特的想象，散文的句式，即兴的抒发，使得整首诗形散而意浓，意境隽永而优美，处处流露诗人对秋晚江上美景的喜爱之情。花牛歌是大诗人徐志摩的作品，描绘了草地里悠然自得的花牛。全诗共4节，每节两行，每一节的第一行都是重复的句式“花牛在草地里”，将花牛的坐、眠、走、梦写得生动、细致。四幅画面的动与静交替变化，呈现一种律动之美，展现了一头可爱俏皮、悠闲自在的花牛。诗的每一节语言形式相同，韵脚却不断发生变化，一节一韵，韵随情生，朗朗上口。整首诗语言轻快，活泼，充满童趣，将花牛自由、俏皮、悠闲的形象表现得淋漓尽致，表现了诗人对生活的热爱和对自由的追崇。两首诗蕴含着优美的意境和丰富的想象，给人带来生动的画面感。02学情分析四年级学生的观察能力、思维能力、表达能力等方面都有一定的提高，他们对身边事物有着强烈的好奇心。学生在前三年的学习中也接触了不少诗歌、儿歌，能通过多种形式理解诗歌的内容和含义并想象画面。学习这两首诗歌，学生能理解诗歌的大意，但把静态的文字转换为形象的画面和场景，需要老师引导学生调动多种感官，品味文字，想象画面。03教学目标1. 认识“巢”“苇”“罗”“眠”“霸”“占”6个生字，理解“驮”“妆成”“霸占”“偷渡”等词语。2. 有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面。感受秋晚江上的美景，花牛的悠闲，体会诗人表达的情感。教学过程一、情境导入，翻开“秋晚江景”1. 在前两课的学习中，我们调动多种感官想象过钱塘江大潮的雄奇壮观，也想象过走在洒满月光的小路上，“我”和阿妈的所见所想。这节课，我要向大家再推荐两个好地方，首先邀请大家去这里看看（板书课题：秋晚的江上）请大家齐读课题。（出示四季江景图片）你觉得哪一幅才是秋晚的江上？为什么是这一幅呢？评价：你很会根据文字提示抓这个地方的特别之处。【板书：景物特点】2. 如此美景，诗人刘大白写下了这样一首诗。（师配乐朗读）二、初读感知，走进“秋晚江景”1. 接下来请同学们自由朗读这首诗，一边读，一边思考：这首诗中，作者巧妙地将哪些景物组成了一幅生动的画？请用“”圈画出来。2. 交流反馈：鸟儿、斜阳、江、芦苇。 3. 这首诗很短，全诗两个小节两句话，但每句话都描绘了一幅极美的画面。先让我们一起走进第一幅归鸟图。（出示：归巢的鸟儿）（1）谁来读一读？（2）你知道“巢”是什么吗？那么“归巢”呢？（3）在这一小节中，你看到了这只归巢的鸟儿边飞边在干什么呢？（4）（出示图片）这是马儿驮着人，这是驴子驮着粮食。鸟儿驮着斜阳，是一幅怎样的画面呢？小结：原来，作者把阳光洒在鸟背上，想象成了鸟儿驮着斜阳。这样展开想象来描写景物，真有趣！【板书：展开想象】（5）这么美丽的晚景，这么有趣的表达，谁来读好它？（6）读后采访。（7）尽管那么累，也要驮着斜阳回去，画面马上充满了夕阳的温暖色彩，也充满了鸟儿不知疲倦的精气神，咱们一起来再来读读！4. 走进第二个画面（1）飞着飞着，鸟儿或许是累了，或许是皮了，双翅一翻，神奇的事发生了，发生了什么？（2）出示三幅图，你觉得哪一幅图片给你带来“斜阳掉在江上”的感觉呢？说说理由。原来夕阳下沉，贴近江面，水天相接之处，就感觉斜阳掉在江上，多美的落日图呀！【板书：落日图】（3）你看，这就是夕阳下沉（出示画面）。这么常见的画面，在作者眼里竟变得那么有趣，谁来读？（4）斜阳掉在江上，江边的芦苇可有意思了。来，芦苇小姐姐们，你们此刻正忙着干嘛呀？（5）我们一起来看看芦苇小姐姐们在夕阳下装扮自己的过程吧！（6）夕阳西下，染红了一切，染红了江边头白的芦苇。而这一切，在作者的笔下，不是染红，而是“妆成”，她自己给自己在化一个美丽的妆容。你喜欢这样的表达吗？为什么？小结：是呀，作者抓住夕阳下景物的特点，合理、大胆地展开想象。【板书：抓住景物特点 展开想象】（7）谁能把这份美通过朗读带给大家！5. 同学们，秋晚的江上，景色迷人，不仅有归巢的鸟儿在夕阳下匆忙回家，还有夕阳下晕了色的江面和芦苇。谁能伴着音乐来读一读。6. 在作者的笔下，景不仅仅是景，都是诉说着故事的人，想象让画面充满了故事味，请你也来读一读。7. 多美的画面，我们一起来读一读。（配视频朗读）8. 写法迁移：江边的美景仅仅只有这一些吗？你还看到了什么？你能模仿课文的样子，展开想象来说一说吗？（1）学生交流（2）教师随机点评（抓住想象，引导诗意的表达）三、学法迁移，品读“花牛”1. 秋晚的江景，让我们心驰神往，接下来，我还要带大家去草地上看看大诗人徐志摩笔下的花牛。【板书课题：花牛歌】请同学们自由朗读花牛歌，边读边想，完成学习单。花牛在草地上做了什么？花牛在草地上想做什么就做什么的时候，作者细腻的眼睛还看到了什么？2. 交流学习单。（1）花牛在草地上做了什么？（2）花牛在草地上想做什么就做什么的时候，作者细腻的眼睛还看到了什么？理解“剪秋罗”：你瞧，这就是剪秋罗，红艳艳的，非常漂亮。在这么一丛漂亮的剪秋萝中，坐着一只花牛，这画面，你有什么感受？把你的感受通过朗读来表达出来吧！当花牛在草地里眠时，白云霸占了半个天，那这儿呢？这条小尾巴甩呀甩的，多自由自在呀！谁能读出这种感觉？（指生读）来点音乐，或许你能读得更悠闲。我们一起甩着尾巴，在草地上来走一走，读一读吧。3. 徐志摩为我们带来了这么有趣的四个画面，草地上的这只花牛和剪秋萝、白云、小尾巴、太阳构成了一幅悠闲自在的画面。这些画面中，你觉得哪些想象让你觉得特别有趣？说说你的想法。4. 小结：这首诗，作者抓住特点，展开想象，让景物活了起来。5. 师引读：同学们，白云绵延的日子，花牛在草地上走着走着，走累了（指生读第一小节）坐着坐着，花牛不禁打起了盹（指生读第二小节）酣睡后的花牛，精神抖擞，于是（指生读第三小节）花香夹杂着草想香，花牛又睡着了，做起了甜甜的梦（指生读第四小节）6. 想象着画面，我们一起来读一读。（配乐朗读）7. 读着读着，你的眼前出现了一头怎样的花牛？8. 小结：同学们，展开想象，可爱的、悠闲自在的花牛呼之欲出了。四、发挥想象，仿写诗歌（1）仿写诗歌：花牛还会在草地上做什么？请你仿照诗歌写一个片段吧。（2）展示作品。