语言教案：开心的小故事【设计意图】大班幼儿的观察和理解能力比中班阶段明显提高，能独立运用完整句式表达一些简短的小故事。他们常常喜欢收集一些废旧图书剪下的图案或旧图卡，拼拼 玩玩 说说。为了进一步培养幼儿的口语表达能力 创造性思维以及自主学习习惯，我设计了本次组图讲述活动。组图讲述形式灵活，富于变化，避免了一般看图讲述活动中图片单一的缺陷，也区别于排图讲述，情节设置有机结合在一起的语言活动方式，对大班幼儿园更有挑战性。活动目标1能根据自己的意愿和想象对一组图片进行选择，组合，排列，初步学会用一段较为完整的语句连贯，清晰地表达出画面的主要内容。2在独立选图，组图，市场调查中提高观察力，口语表达能力，排序能力，发展创造性思维。3在活动中感受故事中蕴含的积极情感，乐于与他人交流，合作。活动准备1经验准备：幼儿已有排图讲述经验，初步了解故事的“四要不”，会用插图板。2材料准备：黑板，万通板各2块，自制大图卡1大（19张），幼儿人手1套小图卡（每套的内容，数量与大图卡一致），人手地块插图板，词语卡若干，复读机等。活动过程1图片展示，启发幼儿调动经验参与观察与讲述。（1）出示大图卡，引导幼儿对大图卡进行逐张观察，积极调动已有生活经验，一起说出每张图卡的主要意思。（2）启发幼儿按照时间，人物，地点，事件把图片分类摆放，巩固对故事讲述中“四要素”的认识和作用。 例示：“在这些图卡当中有哪结是关于时间的？”（请个别幼儿上前在万通板上插放。）2.幼儿自由讲述练习：独立选图，组图，排图，学会根据“四要素”，想象并创编出一个简单的小故事。（1）教师交代操作要求。分别选择一张时间图卡，地点图卡，人物（含动植物，物品）图卡，进行排列，想象它们之间发生的故事。 提醒幼儿要把故事发生的时间，人物，地点和事件说完整，说清楚，讲述顺序可自定。 启发幼儿选图，组图边想象故事的情节。（2）幼儿选图后将图放在自己的插板上进行排序，然后尝试与同伴一对一地讲述出自己的“开心小事情”。（3）教师轮回指导。指导重点：倾听幼儿的讲述情况，启发幼儿每次可以重新组合图卡并编成不同的小故事，练习2-3遍。 表扬想出多种摆法并能完整连贯的讲述幼儿。 重点指导能力弱的幼儿学会用一，两句完整句式表述一张图卡。3集体讲述，帮助幼儿进一步提取图卡中的讲述要素，挖掘新的讲述点。（1）出示大图卡，启发幼儿可根据图卡先定故事主题，再选取具体图卡。（2）对幼儿所选图卡展开想象，师幼共同讲述。（3）挖掘新的讲述点，把故事讲得更丰富，有趣。逐一深入提问，如：“今天天气是什么样的？妈妈和妹妹的心情怎样？她们穿着什么样的衣服？去哪里？干什么？看见什么样的菜？她们会怎样买，会说些什么呢？接着还会发生什么事情呢？（4）启发幼儿学会运用丰富的词汇去描绘事物。丰富词汇：火辣辣，漂亮，兴高采烈，热闹，新鲜，有有还有，突然，接着，于是等。（5）师幼共同复述：“我们一起把刚才区同编的小故事再说说吧。”（6）调整图卡顺序，请个别幼儿重新讲述新的故事。共2页，当前第1页12（7）撤换一组图中的任意一张或两张，请个别幼儿讲述新的故事。4分组讲述练习：幼儿运用新的讲述经验在组内进行讲述。（1）要求：选择更多的图卡，讲出比上一环节更丰富，独特的内容，词汇更丰富，句子更完整连贯。（2）幼儿独立或合作操作。（3）师巡回指导，指导重点： 启发幼儿将儿张图卡变换顺序，创编出更多小故事。 注意图与图之间的关联，学会正确使用简单的时间副词和关联词。 激励幼儿多想象角色间对话和心理活动，大胆，灵活地运用词汇进行讲述。 教师随机地为个别讲得出色的幼儿录音。5集中倾听与评价，互分享，共学习。（1）请愿意上前的幼儿在集体面前操作大图卡，讲述自己编的小故事。（2）师幼共同找出讲得出色的地方（引导幼儿评价其讲述的故事是否有趣，是否正确表述出图卡的意思，是否注意“四要素”的使用，是否注意图卡间的联系，哪些地方运用词汇最恰当丰富等）。（3）听录音，使用刚才的评价要素对其进行评价。 师：“刚才，老师发现许多小朋友说得真棒，为他们录音了，我们一起听一听，评一评！”6律动结束师（播放音乐快乐的节日）：“刚才我们讲了那么多开心的小故事，现在一起来动一动，跳个开心舞来表达一下快乐的心情吧。”活动延伸让幼儿回家将自己编的故事讲给家长听或用绘画方式进行记录，可请家长帮助用文字记录。活动建议在本次活动后，可进行相关主题的一些故事接龙活动，进一步发展幼儿的想象力，表达力和思维力。活动反思组图讲述在语言活动中难度较大，通过语言表述达到对幼儿观察力，思维力，表达力的综合培养。在执教中，我深深感受到：1组图讲述材料（图卡或图片）的提供是活动顺利进行的前提。图片的内容很大程度上决定了幼儿的主题，因此，内容应健康，向上，画面应色彩鲜艳，主题明确易懂。同时为配合幼儿的完整讲述要求，类型应有明确指向，如时间，地点，人物（含动植物等）。图片数量也有一定的要求，一般以20张以内为宜。2组图讲述中教师的指导是活动顺利进行的保证。（1）以幼儿为主体，积极调动幼儿的生活经验。活动中我为幼儿提供了多次自主组图操作的机会，留给幼儿动脑，动手，动口的空间，多方位地为幼儿搭建语言发展的平台。启发他们通过看，分，想，组合等多种途径，大胆地完整地讲述。孩子们每次都能创编出许多新的，开心的小故事。同时，教师能适时介入，启发幼儿不断发现讲述的要点。 让幼儿按照“四要素”完整，连续讲述的基础上，我还激发幼儿适当，巧妙地运用一些丰富的形容词，关联词，想象和创编角色的心理活动和对话，大大调动了孩子们想象和表达的积极性。文档可能无法思考全面，请浏览后下载，另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意! /