如何依托传统节日开展幼儿德育工作 作者：茅丹 来源：幸福家庭2021 年第 19 期 德育即道德教育。蔡元培先生说：德育实为完全人格之本。道德是在一定社会条件下形 成与发展起来的、人民共同生活的行为准则的总和。幼儿德育是指在道德教育的起始阶段，教 师对 36 岁幼儿进行的个性教育和道德情感教育等活动，是培养幼儿良好品德行为的重要途 径。 中国传统节日是中华民族的历史文化的积淀，传承着一代又一代中华儿女对美好生活的追 求。传统节日内涵丰富、形式多样，例如，元宵节、端午节、清明节、重阳节、中秋节、春节 等。这些传统节日寄寓了人们的期待，具有极高的教育价值。 教师要解放思想、更新理念，充分利用各种教育资源，抓住生活中的教育契机，深入挖掘 传统节日的教育内涵，培养幼儿爱党、爱国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，提高 幼儿的社会适应能力，促进幼儿的个性化发展。本文讨论选择传统节日的方法，分析开展幼儿 德育工作的原则，探索在传统节日中融入幼儿德育的途径。 一是贴近幼儿生活。陶行知认为生活即教育。在选择传统节日时，教师要基于幼儿的实际 生活，结合幼儿已有的生活经验，根据幼儿的年龄特点，深入挖掘节日的教育内容，丰富幼儿 的生活体验，提高幼儿的知识储备。例如，在中秋节活动中，小班幼儿欣赏了嫦娥奔月动 画，彼此分享了月饼;中班幼儿观察了月亮的圆缺变化，亲自动手制作了冰皮月饼;大班幼儿听 了月亮姐姐做衣裳故事，并进行了角色扮演活动。教师可以根据月亮这一主题，结合本班 幼儿的发展情况，预设并生成一系列中秋节活动，帮助幼儿不断积累节日知识，深化幼儿对中 秋节的认识，促进幼儿社会性发展。 二是根据幼儿兴趣。一方面，教师要选择幼儿感兴趣的传统节日活动，在日常活动中细致 地观察幼儿的表现，敏锐地分析幼儿的需求，准确地找到幼儿感兴趣的内容。另一方面，在分 析幼儿兴趣、依据幼儿发展目标的基础上，教师要灵活地调整活动内容。例如，在清明节活动 中，教师预设了了解清明来历、风俗体验等活动。然而，幼儿对踏青环节中的放风筝有浓厚的 兴趣，于是，教师在原定谈话活动的基础上，生成了制作风筝和亲子放风筝等活动，这进 一步拓展了幼儿的视野，增长了幼儿的兴趣，帮助幼儿充分体验了传统节日的独特魅力，促进 了幼儿学习能力的提升，发展了幼儿的个性。 三是符合幼儿需要。传统节日中的习俗、饮食、诗词等内容都具有重要的教育价值，蕴含 着丰富的文化内涵，如春节过年的由来、端午节屈原的故事。教师要满足幼儿身心发展的需 要，帮助幼儿了解历史，培养幼儿的爱国情感。在端午节，教师可以组织幼儿进行划龙舟、踩 高跷活动，提高幼儿肢体动作的协调性，增强幼儿的身体素质;在重阳节，教师可以开展登 高、踏青活动，将幼儿带入田野、感受自然之美;在中秋节，教师可以让幼儿学习简单的诗 词，聊文化、猜灯谜，丰富幼儿的精神世界。 传统节日与幼儿德育密切相关，教师要选择合适的节日内容，丰富德育工作的形式。例 如，中秋节饱含了人们期盼家国团圆的美好祝愿，清明节寄托了人们缅怀先烈、祖先的崇高敬 意，重陽节是后辈向爷爷奶奶表达爱意的良好契机。教师合理、恰当地开展传统节日活动，可 以让幼儿学会感恩、珍惜美好生活，有利于激发幼儿的爱国热情，培养幼儿关爱他人的良好品 质，促进幼儿社会情感的发展，从而提高幼儿的社会适应能力。 一是适宜性原则。我国传统节日内容丰富，种类多样。对于幼儿来说，有些传统节日并不 适合作为德育的教育内容，如七夕节。因此，教师要充分考虑幼儿的年龄特点，为不同年龄段 的幼儿选择不一样的传统节日教育内容，以直观、生动、形象的教育方式，让幼儿理解道德教 育的实质，激发幼儿的探索欲和好奇心，充分发挥传统节日的德育功能。 二是启蒙性原则。传统节日是我国优秀的民族文化遗产，既体现了地方的习俗和特色，又 凝聚了民族的精神和情感。因此，在开展传统节日教育活动时，教师要选择一些意义深远、内 涵丰富的传统节日，通过讲述传说、唱歌谣、体验饮食、服饰展示等方式，挖掘不同传统节日 背后蕴含的文化内涵。教师要注重内容的启蒙性，选择幼儿容易理解的内容，采用寓教于乐的 教学方式，培养幼儿的民族自豪感，帮助幼儿增强自信心。 三是科学性原则。在开展传统节日教育活动前，教师要做好充分的准备，熟悉相应的节日 知识，备好教案，预设幼儿的各种情况，科学地推动幼儿德育工作的发展。传统节日是社会、 历史、生活中的一笔宝贵财富，具有丰富的教育内涵。教师要确保节日知识的准确性，尊重幼 儿的认知特点和发展规律，从幼儿的兴趣入手，循序渐进地开展道德教育活动，以增强节日活 动的科学性和有效性。 一是将传统节日融入游戏活动。游戏是幼儿日常的基本活动，是他们最喜欢的学习方式之 一。教师可以利用游戏实施德育，让幼儿体验人际关系的和谐，促进幼儿的社会性发展。例 如，在中秋节，笔者组织幼儿开展了嫦娥奔月游戏活动。幼儿在听完故事后对奔月很感兴 趣，他们自发地开始准备表演故事。笔者鼓励幼儿自由分工，通过小组合作的方式，让幼儿一 起讨论海报的细节和表演中的对话内容。幼儿自行准备游戏材料，自主搭配游戏材料，自主商 量角色的扮演情况，这极大地发挥了幼儿的主观能动性。幼儿与同伴共同商议表演方式，在合 作交流中彼此尊重、学会了接纳不同的意见。这有助于幼儿形成基本的社会行为规范，提高人 际交往能力。 二是将传统节日融入生活活动。杜威说：生活的过程就是道德学习的过程。幼儿年龄 小，对事物的认识比较直观。教师要根据幼儿的年龄特点，将传统节日活动和德育有机结合， 在潜移默化中帮助幼儿了解传统节日、接受道德教育。例如，为了增进幼儿对端午节的了解， 让幼儿知道端午节的来历，笔者开展了端午节系列活动。在晨间谈话时，笔者介绍了端午节 的来历，向幼儿讲述了屈原的故事。在活动室，笔者挂上了艾叶菖蒲，组织幼儿一起制作龙 舟、在操场上玩赛龙舟。教师要深入挖掘生活中的教育契机，鼓励幼儿自主学习、自主发现， 支持幼儿自己制定活动规则，在生活点滴中培养幼儿形成良好的品质。 三是将传统节日融入教学活动。幼儿德育活动是教师根据幼儿的实际情况，有目的、有意 识地进行的道德教育活动。这种教学活动可以是集体教学形式，也可以是小组的、个别的教学 形式。例如，在元宵节中，笔者设置了自由讨论好玩的元宵节、观看踩高跷视频、自由尝试踩 高跷、组织踩高跷比赛等游戏环节。这让幼儿既可以共同学习、相互交流，又能独立探索、勇 敢尝试，让幼儿在体验踩高跷乐趣的同时，培养他们自尊、自信、不怕困难的品质。 四是将传统节日融入家园合作。纲要指出：幼儿园应加强与家庭、社区的密切合 作，要积极创造条件，让家长认同、支持、参与幼儿园课程的开发和实施。教师要充分挖掘 传统节日的教育意义，利用家长资源，对幼儿进行德育教育。以笔者所在幼儿园为例，在春节 期间，幼儿园邀请家长和幼儿一起参加了迎春节期末庆典活动，安排家长代表为幼儿讲述了 有关年的传说，组织幼儿表演了精彩的节目，并鼓励幼儿将春节的祝福送给社区居民，实现了 幼儿园、家庭、社区的相互融合、和谐发展。 教师要将丰富多样的传统节日活动和幼儿园德育工作有效结合，利用幼儿对节日的兴趣， 激发幼儿的探索欲望，让幼儿从不同角度感受节日的意义，培养幼儿的爱国情感，发挥幼儿的 主观能动性，培养幼儿的社会适应能力，发展幼儿的人际交往能力，引导幼儿在传统节日活动 中感受传统文化的魅力，帮助幼儿形成良好的道德品质。