新课程课堂教学设计最新4篇 教学设计方案 篇一 、抓住要点，理解文章对人生作的比喻，树立对生命的正确认识。 、发挥联想和想像，理解文章所说的理。 、培养热爱生命、珍惜生命、让生命更有意义的信念和志向。 、重点： 理解文章通过一系列的形象表达深刻道理的写法。 、难点： 结合文中一些关键句子理解课文。 一课时。 一、导入 我国的女作家冰心把人生比作向东流的一江春水，比作是一棵小树。丹麦文学评论家勃兰兑斯把人生比作什么呢？我们一起来学习他的人生。 二、课前热身 、，读准下列加粗字。 瞭望（lio） 瞻望（zhn） 攫取（ju） 鲑鱼（gu） 停滞（zh） 馈赠（ku） 、结合文章解释下列词语。 瞻望：往远处看或往将来看。 赏心悦目：因欣赏美好的情景而心情舒畅。 乐此不疲：因喜欢做某事而不知疲倦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。 臆测：主观的推测。 攫取：掠夺。 三、朗读课文，整体感知 、请几个朗读基础较好的学生朗读课文。 、思考，作者把人生比作什么？你认为哪个比喻最形象，为什么？ 人生如高塔、地洞、广阔领域、工场。高塔这个比喻最形象。 （明确：人生犹如攀登，人从诞生之日起便开始成长奋斗的进程，每前进一步，就如上了一个台阶。起初轻松快乐，越往上，难度越大。所以把人生比作高塔很形象。人类的命运有着这样的相似，但具体来说，生命的表现形式却千变万化。挖掘地洞、征服广阔领域、在工场中劳作则是三种不同的人生活动景像。） 四、结合关键语句，理解课文 、“这样，大多数被称作正常人的一生就如此过去了，从精神上来说，他们是停留在一个地方。”“大多数正常人的一生”是如何过去的？为什么“从精神上来说”他们是停留在一个地方？ 学生结合文中的关键句子说出自己的理解，如“最初的攀登是容易的，不过很慢每一件事物都是的”“越往上走，攀登越困难每一级上似乎也难以再在任何值得留恋的东西”“通常是一个人一年登上一级，他的旅伴祝愿他快乐每一次人们都希望他能长久的攀登下去，这希望也就显露出更多的矛盾”。 （明确：人一出生就开始攀登人生这座中空的高塔。起初的攀登不需太多体力、智力，又有父母的扶助，所以很容易，而且大部分时光是快乐的；越往上登，困难越大，要靠体力、智力，到一定时期还会失去父母的扶助，失去一切帮助，只能靠自己的力量；由于经历的事越来越多，所以各种事物都似曾相识，不再值得留恋。所以攀登高塔时，不再有什么新的追求，平平庸庸而过。大多数人每增长一岁，就会受到人们的一次祝贺，年岁越大，人们希望其生存下去的愿望也欲强，但继续“登下去”的可能欲小，困难欲多。等到他爬到他生命注定的某一级，他便死亡了。大多数人的一生就这样度过乐天知命，平平庸庸，虽然年事在增高，但其思想、志趣、品质等精神方面的东西不会有太大的变化，所以说他们的精神是停留在一个地方。） 、还在少数的人，他们的一生则是在探索、挑战和开拓中度过的。生命不息，奋斗不止。他们是怎样的人？我们一起来研读一下下面三种人。 师生共同分析第一种人。 “他们从事向思想深处发掘的劳动和探索”从这句话你感悟到“挖掘坑道”的人是哪一类人？“矿物”指什么？ 实际生活中的这种人你知道哪些？ 找出写这种人的工作状态的句子，说说作者赞颂了这类人的什么精神？ 学生自读段，讨论分析第二种人、第三种人。 抓住关键句子，说说“征服广阔领域”的人与“在工场的劳动者”分别是哪两类人，他们具有怎样的精神？ （明确：挖掘坑道的人从事研究工作的人，如科学家、思想家甘于寂寞，勇于探索。 征服广阔领域的人军事家、政治家勇于挑战，热爱生活。 在工场劳动的人艺术工作者、发明家珍惜时间，勤于劳作。） 五、写作训练 由于篇幅有限，作者只写了一幅人生的总体画面和三种积极进取的人的活动景象。其实还可用更多的画面，更多的人的形象来概括丰富的人生。 你能根据自己的理解与想像续写第四种人的生活景像吗？ （学生习作摘录略） 六、小结 不论是哪一种人，哪一种生活场景，归结起来就是两个词奋斗、进取。用冰心先生的话来说就是：不是每一道江流都能入海，不流动地便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。是的，不是每一个生命都能达到人生最高的境界，不进取的便永远停顿在同一个地方。 攀登高塔 人 挖掘坑道 奋斗 生 征服广阔领域 进取 在工场劳动 教学设计方案 篇二 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文 ，背诵课文。 2、学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语 3、理解课文内容，并能通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、 揭示课题 1、诵诗导入（背诵几首有关春天的诗） 2、同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？读题： （1）、燕子一种候鸟，体小、翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀，背部黑色，肚皮白色。常在人家屋檐下用泥做巢居住，捕食昆虫，对农作物有益，是益鸟。在我国，春天飞到北方，秋到南方。 齐读课题。 （2）、板书燕子）指导燕的结构：象形字，各部分要写得紧凑？ 二、初读课文 1、自渎课文 （1）、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。 （2）、检查： ？? A、小黑板出示字词：自由读指名纠正读齐读 ？? B、读课文：（分段指名读）看谁读得又准确又流利。（教师评） 2、理清课文层次 （1）、自由读课文，思考本文主要写了那些内容？（小组讨论）？? （2）、指名回答（相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息）。 四、布置作业 1、习字册 重点指导：聚、翼 2、抄写词语 第二课时 一、学习第一自然段外形 1、 理解内容 （1）图片导入 在日常生活中，我们常常看到各种各样的动物，空中的飞鸟，地上的走兽，水里的游鱼。但是稍不留心，它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。就说我们春天里常见的燕子（出示燕子图片）这小小的燕子给你留下了怎么的印象？ 很普通它的外表，只给我们留下了一个印象，黑、小。你们看，你觉得它美吗？ 同学们你们很会观察，一眼就看出了燕子的两个特点黑、小。我们会怎样描绘它呢？（学生自由发挥） ？（2）？今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。默读第一段，在作者的眼里燕子是怎样的？你喜欢吗？划出你喜欢的词语，说说你喜欢的理由。 乌黑光亮 俊俏轻快 剪刀似的 活泼机灵 （3）再细细地读这些词从这些词中你都体会到什么？请同学们静下心来细细地读读。 （4）交流： 乌黑光亮 这个词是写燕子的颜色。黑，和你们观察的有什么不同？黑得发亮，给你一种什么样的感觉？（颜色美） 俊俏轻快 俊俏是指相貌清秀好看，这对翅膀不仅好看轻快，读到这个词你的眼前仿佛出现了什么？燕子飞过 剪刀似的 活泼机灵 这三个词写出了燕子的另一个特点（活泼机灵） 2、指导朗读 （1）、情感准备：既然燕子是这样的漂亮、机灵，大家应该用怎样的语气来读？（喜爱、欢快的语气） （2）、练读： （3）、指名读男生女生比赛读齐读 3、指导背诵 （1）、思路：课文是怎样写燕子的外形的？（指板书：羽毛翅膀尾巴、指图先分后总） （2）、请学生自己试着把这一段背给同桌听。（提示：可看板书或看图） （3）、看板书，分一二排、三四排背。 （4）、齐背。读了这段话，你的眼前仿佛出现了什么？引导学生用第三自然段的内容来回答。 二、学习第三自然段 1、 怎一只活泼机灵的小燕子。你从哪些词体会到了它的活泼机灵？ 2、 交流 （斜着、掠过、唧的一声、已由飞到、横掠过、偶尔、沾了） 3、把你体会到的通过你的朗读读出来。 4、看着一圈圈荡漾开去的小圆晕你的脑海里想到了什么？ 小圆晕还在一圈圈荡漾，燕子早已不知去向，多么敏捷的身手，一幅轻盈灵活的燕子飞行图已深深地印在了我们的脑海里。燕子的轻盈敏捷让你想到了什么？ 在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过，那轻盈灵活的身姿就好像（ ）（引导学生用比喻来形容轻盈灵活的燕子） 5、指导背诵。 三、学习第四自然段 1、同学们你们看几对小燕子飞倦了，落在电线上休息。如果你就是那几对燕子中的一只，此时此刻，你都会想些什么？（引导学生说话）你想听听燕子是怎么说的吗？ 2、播放歌曲小燕子第一段。小燕子穿花衣，年年春天来这里，我问燕子你为啥来？燕子说，这里的春天最美丽。那么就让我们来欣赏一下燕子眼里的美丽春天吧！ 3、学习第二自然段 课文中有一段写出了燕子的美丽，指名读。请其他同学闭上眼睛，在脑海里想像这样的美景。 （1）轻轻地睁开眼睛，用自己的话描述春天的美。美在哪？（风、雨、柳、叶、花烂漫无比） （2）作者这里为什么要用一大段写春天的美？（引导学生讨论） 春天美引来了燕子，燕子又为春天增色。（理解生趣） 4、回到第四自然的学习在蓝天的映衬下。从几痕、五线谱、音符、赞歌这些词语中你体会到什么？ 5、小结：春天的景致美，美在早春二月的拂堤杨柳，美在春花的绚丽多姿，可是若没有燕子，那要少多少灵气，如独独只有燕子，而没有春天的布景，即使有电线杆给它谱曲，也绝奏不出如此美妙的歌。 四、背诵、总结全文。 这篇课文，就像一幅清雅灵动的水墨花鸟画，动静结合，有声有色，载着作者对春天和燕子的喜爱赫然出现在我们眼前。同学们，空中的飞鸟，地上的走兽，水里的游鱼都有其独特的美丽，只要我们用心去观察，就一定能发现平常中的美丽。 教学设计方案 篇三 教学要求 1学会6个生字，认识5个字。 2正确、流利地朗读课文。背诵课文。 课前准备 1让学生观察路边、田边、河边等处的野草。 2生字卡片，荒原野草图，朗读课文的录音带。 教学时间：2课时 教学过程 第一课时 一、复习导入新课 上学期，我们学习了课本中的五首古诗。同学们还会背吗？有一首咏鹅，谁记得？还有一首画鸡，谁背给大家听一听？（指名背） 今天，我们再学习一首古诗，揭示课题 1 草