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舒婷致橡树教案设计最新4篇舒婷致橡树教案设计 篇一 教学目标 1、品味诗的意境,把握诗的内容和艺术手法,背诵诗歌 2、培养独立自尊的人格和健康高尚的审美情操 教学重难点 重点 体会诗歌物中含情、意味隽永的特色 难点 感悟诗人渴求、提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观 教学方法 诵读感悟法 通过反复诵读,感悟诗歌的情感意蕴。 课时安排 一课时 教学内容及过程 一、导入 爱情是永恒不老的话题,“在地愿为连理枝,在天愿做比翼鸟”的比翼双飞,“两情若是长久时,又岂在朝朝暮暮”的心心相印,“春蚕到死丝方尽,蜡烛成为泪始干”的忠贞不渝,古往今来,多少文人墨客歌颂她的圣洁、美好,表达自己爱情观。那么当代诗人舒婷又是怎样看待爱情的呢?让我们倾向女诗人的心声,倾向新时代爱情宣言致橡树。 二、初读诗歌,体会诗歌的音乐美 (一)教师范读,学生听读 要求:注意节奏和重音 (二)学生自由朗读 要求:读准字音,把握节奏。这首诗有极强的节奏感,长短句错落有致,许多诗句两两对应,朗读时有跳跃感。感情基调理智、冷静。 三、再读诗歌,整体感知 1、第一层用了哪些意象来表情达意?抒发了怎样的情感? 讨论、明确:第一层意象有:凌霄花、小鸟、泉源、险峰。这一组意象均表现为依附橡树或无偿地付出自己的特点,表现出与橡树的不平等关系。 2、橡树和木棉树有何含义?这首诗表达了怎样的爱情观? 讨论、明确: 以橡树和木棉树两种高大壮美的乔木象征男性美和女性美,用它们比邻而活,并肩站立的形象来象征男女之间理想爱情。诗人通过木棉树的自白,表达了一种独立平等、互依互助、坚贞热烈,既尊重对方,又珍视自身价值的新时代崭新的爱情观。(学生对这种爱情观可能会有不同的看法,应引导学生联系其他文学作品,阐释自己的观点,不要空洞评价) 3、诗歌前后两层结构上有何特点? 讨论、明确: 结构上先破后立。 第一层诗人从现代女性觉醒意识出发,借助诗歌的意象,表达了争取女性尊严、独立自主的决心,这是对旧的爱情观的“破”。第二层诗人对爱情的要求和憧憬,表现了她对爱情、婚姻关系的认真思考,流露出一个现代女性内心的期待和渴望,这是对新时代的爱情观的“立”。 4、你喜欢这首诗的哪些诗句?为什么? 这首诗有一种优美典雅的冷静美,可以多引导学生表达自己的认识。 5、背诵诗歌 四、拓展链接 比较分析李商隐无题、白居易长歌行、诗易 氓和裴多菲我愿是急流对爱情的评说 讨论、明确: 李商隐无题(春蚕到死丝方尽,蜡烛成为泪始干) 忠贞不渝 白居易长歌行(在地愿为连理枝,在天愿做比翼鸟) 比翼双飞、相依相存 诗易 氓(士之耽兮,犹可说也。女之耽兮,不可说也) 女性对难男性的依附 裴多菲我愿是急流 依靠与被依靠,慰藉与被慰藉的关系,男性作为时代的挑战者,社会的主宰者,而女性是小鱼、小鸟、常青藤,往往温柔地依附男性,给爱人带去精神的慰藉。 秦观鹊桥仙(两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮) 山盟海誓,心心相印 板书设计 致橡树 木棉的自白 橡 比邻而居 木 凌霄花 比肩站立 花鸟 坚贞热烈 泉源 树 独立平等 棉 险峰 钢枝铁干 红硕花果 舒婷致橡树教案设计 篇二 教学目的: 1、让学生树立正确的爱情观 2、了解朦胧诗的特点 3、掌握致像树的象征手法 教学重点: 1、理解诗的主题 2、理解诗人的爱情观 3、理解诗中意象的象征意义 教学课时: 1个课时 教学方法: 点拨法、讨论分析法 教学过程: 一、导语(课前播放钢琴曲梁祝,上课后停止) 同学们,刚才一曲粱祝奏响了爱的永恒,翻开历史的画卷,我们可以看到多少热血的青年男女为了追求真正的爱情,为之而歌,为之而舞,为之献出自己宝贵的生命。今天,我们再来学习一首爱情诗,看作者给我们描绘了一幅什么样的爱情图画。 二、读一读,感知课文 1、欣赏致橡树Flash动画朗读,听的过程中要求学生从诗中选出自己喜欢的诗句,并简单地说一下自己喜欢它的原因。 2、学生大声地朗读课文。 3、学生挑选自己喜爱的段落或句子朗读,并简要地说明自己喜欢这些段落或句子的原因。 4、分角色朗读课文(男生一句,女生一句,轮流朗读) 5、学生齐读课文 三、说一说,讨论分析诗的内容,主要讨论下面几个问题 1、诗中的意象很多,请你从中找出作者反对、批评的意象有哪些?并说说作者为什么反对、批评它们呢? 提示: 首先,攀援的凌霄花。为了满足自己的虚荣心(炫耀自己),为了追求高贵的地位,不顾一切地向上爬,完全置自身的人格尊严于不顾只知“攀援、依附”不独立。 其次,痴情的鸟儿,为绿阴重复单调歌曲的鸟儿。因为这种鸟儿只知为对方歌唱,却忘了用自己的歌喉为自己歌唱。她意识不到自身存在的价值,不知道在爱对方的同时“我是我自己的”,只知依附在橡树的阴影之中,却不愿飞出橡树的庇护,不愿飞向属于自己的自由天空单相思。 第三,泉源、险峰、日光和春雨。这些事物在其他文学作品中大多属被赞美的对象,诗人在这里虽然不象前两种全盘否定,但也表示了自己的不认同。因为泉源只知道“送去慰藉”,险峰只是做了“陪衬”,而“日光和春雨”却只知道爱抚。这是一种“一味奉献”的爱情,这样的爱情好像忽略了“被对方爱”的权力。 2、作者不作凌霄花,不作痴情的鸟儿,不作泉源、险峰,也不作日光和春雨,却要作 一株木棉树,这是为什么呢?请从诗中找出原句,然后再作简单的阐述。 提示: “作为树的形象和你站在一起”。前边的那些意象给人的感觉是不平等的,而只有作为一棵和橡树一样的木棉树,同它一样的站立,才能显示自己的地位和尊严。 3、喜欢、赞美的意象又是什么?其原因又是什么呢? 提示: “根”紧握;“叶”相触双方必须平等独立;每一阵风互相致意,心心相印,息息相通,相互成为知己;铜枝铁干伟岸挺拔,刚强不屈,具有阳刚气概;红硕的花朵坚韧不屈,具有柔韧气质;“分担寒潮、风雷、霹雳,共享雾霭、流岚、虹霓”祸福与共,有福同享,有难同当,至死不渝。 四、评一评,分析诗的写法 1、诗中的“橡树”和“木棉”只是现实中普通的树木吗?请简要分析这是一种什么写法? 提示: 不是。作者把橡树当作了男子的象征,把木棉当作了女子的象征;橡树具有男子那种阳刚之气,木棉具有女子的柔韧气质。 2、诗人为什么没有直接表达那爱的宣言,而要借树来说呢?这样写的好处是什么? 提示: 可以把那种无形的爱有形化、具体化、形象化;更便于表达内心的各种感觉,给人更大的想像空间;增加了一种含蓄的美,给人无尽的想像。 五、练一练,听庞龙的歌曲两只蝴蝶,然后回答下面的问题 1、两只蝴蝶给我们描绘了一幅什么样的爱情图画? 提示: 诗歌通过一只蝴蝶对另一只蝴蝶的劝慰为主,叙述了他(她)对他(她)的关心和呵护;通过叙述他们缠缠绵绵的飞舞、“陪你一起枯萎也无悔”的誓言,表达了那种对爱情忠贞不渝、相知相随的情怀。这是一幅美丽的、充满浪漫色彩的爱情图画。 2、简要分析两只蝴蝶采用了什么表现手法。 提示: 这首歌曲也采用了象征地手法,用蝴蝶的缠缠绵绵来象征两个人的爱情是互相厮守,常相依,影相随的坚贞。 六、作业 背诵致橡树这首诗歌。 舒婷致橡树教案设计 篇三 一、谈话引入新课; 有人说:爱情、婚姻、家庭是人生的三部曲,这三部曲怎么唱,关系到一个人一生的幸福。你想收获幸福吗?那就树立起正确的人生砚、价值观和爱情观吧!今天我们学习的致橡树,诗人会给你一些有益的启迪。 二、师生谈舒婷: 师问:你了解舒婷吗?谈谈你了解的舒婷。 学生:七嘴八舌地说,但基本上是教材192页注(1)的内容。 师再问:除了脚注外,你还知道哪些? 学生:有的说是朦胧诗人,有的说其代表作有诗集双桅船、舒婷顾城抒情诗选、祖国,我亲爱的祖国等。 三、诵读、理解、鉴赏。 1、抽生朗诵全文,放录音梁祝。其他同学边听音乐,边听朗读,边划出诗中具体的物象,初步体会诗人的感情,领会这些具体事物与生活中的哪些人类似,它们有何特点。 师点评:王琼同学的配乐朗诵声情并茂,真棒!从她的成功中,老师也看到了希望,找到了自信。前半部分,她吐出了积压在女性心头几千年的抑愤与不平,如决堤之江水,气势磅礴,一泻千里;后半部分读得缠绵悱恻,如潺潺流水,娓娓道出心中的美好憧憬和向往。(大家掌声鼓励) 2、师问:诗人用了哪些具体形象来含蓄地表情达意? 生:凌霄花、痴情的鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨(学生一边说,老师一边肯定一边板书) 师:诗人对凌霄花是什么态度?凌霄花有什么特点? 生:绝不学,鄙夷的态度。读的时候这三个字要重读;凌霄花攀援,是一味地攀附,完全依靠橡树。 师:生活中的凌霄花要找对象,她要找哪些人? 生:(齐声)有钱的、有权有势的,可以供她享乐的 师:痴情的鸟儿有什么特点?诗人对她持什么态度? 生:单相思、一厢情愿、单方痴恋;绝不学-完全否定,瞧不起。 师:泉源和险峰有什么特点,诗人又怎么看? 生:泉源长年送来清凉的慰藉是一味的奉献,不求索取;险峰增加橡树的高度,衬托橡树的威仪,是把自己作为橡树的陪衬,二者并不平等。 师:如果说泉源、险峰象征生活中一味奉献的女性,那么,日光、春雨又象征哪类女人呢?诗人又持什么态度? 生:日光慷慨地燃烧自己,献出无尽的光和热;春雨也用无声的甘露滋润橡树,她们甘愿牺牲自己而成就他人。诗人认为这种单向的奉献乃至牺牲都还不够好! 师:诗人连用六个否定句,无论是凌霄花的攀援、痴情鸟儿的单向痴恋,还是泉源、险峰的无私奉献、甘愿陪衬,甚至日光、春雨的自我牺牲而成就他人,在情感的天平上,她们与橡树的关系怎样? 生:缺乏独立、平等、自强的精神。 师:好!前半部分排山倒海般的贬斥与否定,为的是突出一句话,是哪一句? 生:我必须是你近旁的一株木棉,作为树的形象和你站在一起。 师:好,你是树,我也必须是树,这说明了什么? 生:平等、独立! 师:好!请找出木棉和橡树关系亲密的句子。 生:(齐读)根,紧握在地下,叶,相触在云里。 师:这表现两人亲密到什么程度? 生:互补、互助;相知、相依。
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