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一个小村庄的故事一、初读全文,练习朗读,了解故事结构师:今天我们一起学习一课书,(板书课题)这是一个什么样的故事?我们读一读课文,一边了解这个故事,一边练习朗读。课文一共几个自然段?生:一共六个自然段。师:围绕着这个小村庄,故事开头是怎样讲的?(一生读第一自然段,但落掉了一个字。)师:你可能是因为紧张落掉了一个字,这次你再读,老师相信你一定能读好。(一生读第一自然段,全班读第一自然段。)师:开头讲“有过一个很像样的小村庄”(板书:很像样),对应着这个“有过”,课文最后讲了这个小村庄哪去了?第几自然段讲的?生:(读第五、六自然段。)小村庄被河水冲走了。师:课文可没有说“冲”走了,而是用了一个什么词?生:“卷”。师:被谁卷走了?生:咆哮的洪水。师:“咆哮”是口字旁。从哪儿发声?(从嘴里。)从谁的嘴里?(猛兽。)从猛兽嘴里发出声音,我们就说猛兽在咆哮。课文里可不是说猛兽,是说什么?生:(齐)洪水。师:洪水发出的声音非常可怕,像猛兽叫一样。所以我们也说洪水在咆哮。有一个成语形容非常可怕的事物叫洪水猛兽。师:这里还剩下什么?什么都没有了。(板书:什么都没有了)你看,课文的第一自然段说这里有一个很像样的小村庄,课文的第五、六自然段说这里什么都没有了。那么很自然,课文的第二、三、四自然段会写什么? 生:会写这个小村庄是怎么没有的。师:好我们读课文的第二至第四自然段。(生读第二自然段。教师指导“裸露”一词的读音。出示投影片讲解“犁”的意思。)(生读第三自然段。教师范读“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了”一句,指导如何断句。学生练习。)(生齐读第四自然段。)师:谁能用村民的一个动作来概括小村庄是怎么没有的?生:砍树。师:(板书:1、有过,很像样2、3、4、砍树5、6、什么都没有了)这样读课文,一边读一遍思考归纳,课文读完了,课文的结构就在脑子里清晰的呈现出来。二、细读课文,感受村庄的美丽和毁灭1出示小村庄图片,学生欣赏并描述小村庄的景色。师:被卷走的小村庄到底是什么样的,课文没有具体描绘,只有一个词语说他是“很像样。”能想象出来吗?我们看一看。(出示小村庄图片,配乐请学生欣赏描述小村庄的景色)哪儿美,用心去体会。小村庄的前面是什么?一条小河,看看河水是什么样的;村庄的后面是什么?一片山坡,看看山坡上的树林是什么样的;你再去感受,这里的空气是什么样的,如果你置身其中,一定会心旷神怡。师:这个小村庄美吗?请你用三五句话描绘一下你感受到的小村庄,山坡上的树林,村前的河水,这里的天空,这里的空气,还可以写一写你感受到的其他的景物,给你三五分钟,好,写吧。(学生听着音乐写话三分钟。教师纠正学生写字的姿势。)生:早先的小村庄,河水清澈见底,山坡上的树木很多,就像一片绿色的海洋,那里的空气很新鲜。生:村前有一条小河,河面碧波粼粼,河堤上的绿树荫在了水面上,美丽极了。村后有一片山坡,山坡上是一片片茂密的树木,放眼望去,一片绿树红花的好景象。生:早先的小村庄,河水清澈,绿树成荫,空气清新,天空晴朗,使人心旷神怡。2深入品读,感受村庄被毁的原因师:这样美的小村庄。最后被毁灭了。你们概括的原因,是村民们砍树。可是我有些困惑:村民们要在这里生存,要种庄稼养活自己,上山去砍一棵树,制作一些农具,不行吗?村民们要在这里居住,上山砍几棵树给自己盖一间房子,不可以吗?要生活好,需要几件必要的家具,砍一棵树造家具,可以理解吧?你看,不砍树,村民们就没法生存,砍树本身有错吗?生:没有。师:那“砍树”的行为怎么会把小村庄毁了呢?这不矛盾吗?生:大家都去砍树,就把小村庄毁了。生:砍得越来越多了,就把小村庄毁了。师:砍树造房造农具本身是没有错的,我们要生存就要利用自然资源,但是砍树确实又毁了这个小村庄。这个矛盾我们通过阅读课文来解决。现在我们就来品读课文,看看小村庄的村民是怎么砍树的,是一种怎样的砍伐才把整个村庄毁掉?(板书:品读)品读,就是像喝茶一样,喝一口品一品滋味再咽下去,你读一句也要细细地品一品,重点的地方画一画,体会它的意思。这样去读课文的第二至四自然段,一句一句地去品,看看小村庄的村民们是怎么砍树的。朗读、默读、思考,也可以画下来你认为重要的句子、重点词语,同学们之间可以讨论,用适合自己的方式学习。开始。(学生独自或三五人组成小组研讨、读书。持续五分钟。)师:很多同学向汇报自己的学习成果。生:我找的是第三自然段的第一句话:“一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大”我的理解是,树木不断地减少,裸露的土地不断地扩大,这个“不断”说明村民们是一年到头不停地砍树,世世代代,从没有间断过。(生齐读这句话。)师:你从“不断”一词品味出小村庄毁掉的原因,请你把原因写到黑板上。(生板书:不间断地砍树。)生:“一年年,一代代”,说明他们砍树的时间很长,每一年都要砍,每一代都要砍。师:时间很长。用一个词语来说,叫什么?“世世代代”。(学生板书:世世代代。)生:我找的也是第三自然段中的:“树木变成了各家各户一间间一栋栋的房子,变成了各式各样的工具,应有尽有的家具,还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了。”我觉得他们砍树看得很过分,因为他们想要的是应有尽有的家具,您刚才说的做家具是做必备的家具,而他们是必备的要做,没必要作的也去做,只要想到的就去做,“应有尽有”,这就很过分。师:你抓住“应有尽有”这个词语品味出村民们砍树很过分。那么你总结的原因就是什么?生:很过分。(生板书:很过分。)(教师出示这段文字,全班齐读。)生:我也是找的这句话,我读到“树木变成了各家各户一间间一栋栋的房子”,我想,山上的应该有上亿棵树,而小村庄只有几十户人家,一家盖一栋房子根本不会砍掉那么多树木,他们肯定是没完没了地盖了很多房子,才毁掉了整个山坡上的树木。生:我从“一间间、一栋栋”感受到村民们不是每家盖一间房,而是每家盖三间五间很多的房子。师:你的语感也很敏锐,感受到村民们盖房子也很过分。生:我说的是这段话的最后一句:“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了。”我感到,柴烟消失得很快,树木也跟着柴烟快速地消失。生:这里“大量”这个词说明他们不是适量地砍,而是砍的树木很多,当成柴火烧掉,太过分了。(学生板书:大量)生:我从“一间间、一栋栋”感受到,每间房子都要烧柴火,房子越多,冒出的柴烟越多,砍的树也就越多。师:你把前后两个分句之间的联系建立起来去感受,真好。师:(出示文字投影片:还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了。还有大量的树木被当作柴火烧掉了。)同学们的语感很敏锐,你对比着读,想象一下第一句话描绘的是一种什么样的景象,你有什么感受。生:我觉得,大量的树木被当作柴火烧掉,太可惜了。师:为了烧火做饭烧掉大量的树木,太不值得了。生:我对比着读发现,上面的句子让我感受到那个柴烟消失的样子,觉得很可惜;而下面的句子就没有这种感觉。师:对了,下面的句子只是叙述,上面的句子是形象地去描写,你读起来感受就很强烈。这个句子还写出砍树是天天进行,因为生火做饭是每天都要进行的。我们一起来读一下上面的句子,感受小村庄的村民是怎么砍树的。(生齐读这段话。)生:我找的是第四自然段:“不管怎样,河坡上家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。”靠着锋利的斧头生活,就是靠着砍树来生活,就是他们生活中总要砍树。师:砍树已经成了他们的生活方式。生:我补充一点。“锋利的斧头”这个词语,让我感到他们砍树时,对树木毫不留情,以砍树就倒下了。我读这心里就特别难受。师:看到“锋利”一词,你有这种感受,这是多么的可贵。生:我也补充,他们每天都大量的砍树,就靠这个,日子过得还都不错。师:(出示文字:“不管,河坡上家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。”)想一想:人们只管砍树过日子,有哪些现象人们视而不见?生:山坡上出现裸露的土地,他们根本不在乎。师:土地裸露,他们根本不管。你来造这个句子:“不管,河坡上家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。”生:不管山坡上裸露的土地有多少,河坡上家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。生:不管柴烟怎么污染天空,河坡上家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。生:不管山坡上裸露的土地不断扩大,河坡上家家户户靠着锋利的斧头,日子过得幸福安康。师:是幸福安康吗?看课文原句“日子过得还都不错”,体户体会,怎么理解?生:天空被污染,土地被裸露,树木被砍伐,这不可能是很好的生活,只能说是还可以。师:对,课文没说他们日子过得不错,而是在不错前面加了一个字“还”,你再读,味道就不一样了。表示什么?生:还都不错,表示他们的日子一般般。师:你再读这句,体会体会。生齐:“不管怎样,河坡上家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。”生:我觉得,村民只管砍树,不去种树,毁掉了小村庄。师:说得好。我们在看课文的三四两段。(出示课文三四自然段文字)刚才,我们把这两段联系起来体会。发现,看到山坡上的树木不断减少,他们管吗?(不管)看到裸露的土地不断扩大,他们管吗?(不管)看到柴烟污染天空,他们管吗?(不管)他们只管什么?生:只管过自己的日子。师:这样联系起来阅读思考叫“品读”。还有什么感受,继续说。生:我读第二自然段:“谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山坡上去,把树木一棵棵砍下来。”我觉得,他们砍树很随便,很随意,一点不觉得可惜。(学生板书:很随意。)生:我体会,“谁家想盖房”,谁愿意盖房就可以去砍树,谁愿意造犁就可以去砍棵树,很随便,乱砍树。师:随意砍伐,一点计划都没有,用一个词语来概括。生:叫“乱砍滥伐”。(学生板书:乱砍滥伐)生:我该他们补充,我觉得,他们感到砍树是毫不犹豫的。师:体会得好。你体会这个句子,“想盖房、想造犁”和“就拎起斧头”中间有没有空隙,又没有犹豫?生:没有。一想了马上就砍,而且没有想一想后果。师:都形成了一种生活习惯了,形成了一种生活的方式了。你们这样读课文,品味出自己的感受,在读课文的时候,把我们的感受再放入课文中去,课文的内涵就丰富了,我们的课堂也就丰富了,是谁丰富了课文、丰富了课堂?是你们,是你们的品读。小结:师:(手指学生写下的板书)你们认为小村庄村民,世世代代不间断地砍树,很过分地砍树,随意砍树,乱砍滥伐,这样毁了小村庄。(看到学生讲“滥”字写错)“滥”字怎么写?谁来写给大家看。(一生上来写下一个大大的“滥”字。)师:(指导学生认识“滥”字,齐读“乱砍滥伐”一词。)3品读结尾,感受村庄被毁师:这样的砍伐小村庄能不消失吗?我们读课文第五自然段。(生齐读课文第五自然段。)师:(出示文字:可是,小村庄却被咆哮的洪水不知卷向了何处。可是,小村庄,却被咆哮的洪水不知卷向了何处。)读一读,感受一下,有什么不同?生:第二句话“小村庄”后面有一个逗号。师:有逗号一般就要停顿。听老师读。(范读这句话。)中间那个停顿,让你想到了什么?生:我想起小村庄的村民,为他们担心。(指导朗读这句话。)师:读课文最后一个自然段。生:“什么都没有了所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。”师:“什么都没有了”后面一个破折号,解释都是什么没有了。各家各户一间间一栋栋的房子还有吗?(没有了。)各式各样的工具还有吗?(没有了。)应有尽有的家具还有吗?(没有了。)包括那些锋利的斧头。师:老师有个问题,“所有靠斧头得到的一切”已经包括“那些锋利的斧头”了,可是后面还要写“包括那些锋利的斧头”,这有必要吗?生:没必要,这样写就重复了。生:有必要,这是强调。强调就是因为这个锋利的斧头,所以小村庄被毁灭了。师:这里的“锋利
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