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聋高中政治课校本化课题结题研究报告 一、问题的提出 (一)理论依据:素质教育与课程改革的需要 为了迎接新世纪的挑战,为了适应国际形势的发展,我国开始全面实施素质教育,加快了基础教育课程改革步伐。在2001年6月,国务院关于基础教育改革与发展的决定进一步明确了“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务。同年9月,教育部颁发基础教育课程改革纲要试行)提出:“学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况。结合本校的传统和优势、学生兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程。”聋校教育是基础教育的重要组成部分,聋校课程改革与基础教育课程改革同处于一个大背景之下。2017年8月,上海市教委正式颁发了上海市聋人高级中学课程方案,提出:“上海市聋高中课程改革纳入普通中小学课程管理体系,实行市、区和学校三级课程管理体制。”因此,积极开发校本课程是聋校新课程改革的基本要求、发展趋向,是一项非常迫切的课程革新任务,这为聋高中政治课校本化提供了理论依据。 (二)现实依据:聋高中政治科教学现状 聋高中政治课是主要的德育课程,在帮助聋生形成良好的思想品德,确立正确的政治方向,树立科学的世界观、人生观和价值观方面起着重要的导向作用。上海聋哑青年技术学校自1996年创办高中班来,一直根据1998年上海市教委正式颁发了上海市聋人高级中学课程方案,使用上海版普通初中七、八、九年级和高一年级“一期课改”的政治课教材,没有编写专门的教材。在教学实践中,随着时间的推移,日益感到聋生的认知水平、身心发展规律与普校学生相比有不同,“零拒绝”政策使得聋高中学生两极分化越来越严重等等,普通中学的教材对于聋生来说“难、繁、旧”,不符合聋高中生学生的认知水平、生理、心理发展特点,不适合聋高中学生使用。 二、研究的目标 本研究拟结合聋生的认知水平、身心特点,分析聋高中目前政治课教学存在的问题,删减、弱化普校教材中不适合的部分内容,增加适合聋生终身发展、具有时代性的内容,编写聋高中政治教学大纲。力求提高政治教学的实效性,为聋生的终身发展服务。 三、研究意义 (一)有利于聋生的身心发展和个性成长 校本课程注重以学生为中心的课程设计,让每一个学校都可以结合自身的传统和优势开发特色课程,让每一个学生都能选择自己感兴趣的课程,使学生的个性得到充分的发展。在聋校政治课教学中,通过明确教学目的和任务,校本课程与学生的差异性、兴趣、爱好和特长等方面相结合,能有效激发学生的学习热情,最终能促进学生的均衡全面发展。 (二)有利于提高教师素质,促进教师的专业发展 聋校的课程校本化,表面上看难度稍有降低,其实对于教师来说,实际难度却提高了,课程的校本化,要求教师进行角色转变,从“教学”向“教研”转换,为了使课程内容和更适合聋生,要求教师对聋生的生理和心理特点有个更深的了解,激发教师对聋教育这一特殊教育的学习,提高教师的聋教育的理论水平,进一步开发自身的潜能。 (三)有利于提高政治课程的质量,充分发挥德育功能 由于课程的校本化利用了本校师生自身的优势,结合了学校周围的环境和社区资源,因此,课程更贴近学生的生活实际,更符合学生的现实需求,譬如,普校的高中哲学、经济常识的课程,对于正常学生来说是必修课程,但是对于聋生来说,由于受到抽象思维能力的限制,他们会感到非常深奥,难以理解,我们就不用其教材,而是改用心理、法律和就业指导等课程,这样更加接近聋生的现实生活,更能引起学生的学习兴趣,提高政治课程的教学质量,对于聋生树立正确的世界观、人生观和价值观,形成良好的思想道德,充分发挥政治课德育主渠道的作用,具有极其重要的意义。 (四)有利于学校创办自己的特色和优势 课程校本化是学校走向开放、创新的必由之路,也是创建特色学校的重要手段之一。课程校本化意味着学校之间的教学思想、内容和方式的差异化,也意味着培养出来的学生具有鲜明的个性和独特性。 四、研究方法 本研究贯彻理论和实践相结合的科学指导思想,主要采用行动研究法,辅助采用文献研究法、问卷调查法、经验总结、个别访谈等具体方法。 (一)文献研究法。在课题起步阶段,组织政治教师进行一次政治理论学习。主要包括新课程改革的指导方针、聋教育的理论知识和国内外有关德育校本课程方面重要文献,使课程改革理论借鉴国内外研究成功并与聋生的特点相结合,全面科学地研究政治教学校本化的方法和途径。 (二)问卷调查法。在课题实施阶段时,对聋高中学生进行了一次全面的问卷调查。分不同年级从学生对政治课程的认知水平、态度、方法等方面做了调查,对调查结果进行分析、归纳、总结。 (三)行动研究法。首先,根据问卷调查分析结果,组织教师进行讨论,根据学校能提供的主客观条件进行探究,初步拟定校本化新课程改革的草案,并实施实验性教学。然后,收集教师在实验教学中碰到的有关教材、教学方式、教学手段等方面感到困惑的问题,组织分析讨论并加以解决,对新课程进行不断地完善和提高。 五、研究过程 聋校中学政治教学校本化的过程,可以分为以下几个阶段: (一)第一阶段:开题和准备(2017年5月2017年12月) (1)组织理论学习:组织政治教师学习新课程改革的相关文件、特殊教育理论知识,提高教师的理论水平,统一参与课题研究的成员的认识。 (2)总结以往政治教学经验:通过回顾过去的政治教学经验,每位教师总结出自己教学实践中所遇到的困惑和难题,集中讨论,归纳出共性的问题,作为校本化探究要解决的问题。 (3)按不同年级落实新政治课程改革的研究计划。 (二)第二阶段:调查研究(2017年1月2017年4月) (1)设计学生调查问卷,调查当前政治课程教育的的现状以及存在问题。 (2)在问卷调查的基础上,进一步进行个别学生访谈,通过谈话和交流, (3)按不同年级分析总结调查结果。 (三)第三阶段:制定校本化教材草案(2017年5月2017年1月) (1)在理论学习和分析问卷调查结果的基础上,结合上海市聋高中政治课程标准,组织教师讨论,初步确定校本化教材的基本框架和内容 (2)确定聋高中政治课校本教材初稿。 第四阶段:实践与反思(2017年2月2017年1月) 根据校本化新教材的草案,实施实验性教学,在教学实践过程中进一步加以修改和完善。 第五阶段:整理,撰写结题报告(2017年2月2017年3月) 六、研究内容 (一)聋高中政治科教学现状调查和分析 为了进一步落实新课程改革,提高聋校政治课教学的实效性,探索出适合聋高中学生的政治课教学模式,本研究选取上海市聋哑青年技术学校为个案调查研究对象。编制了聋高中学生政治课学习情况的调查问卷,问卷一共设计五个方面的内容:一、对政治课的认识与兴趣。二、政治课学习内容与教材。三、政治课教学方式与学习方式。四、政治课教学教手段与评价。五、政治课实践活动与课外资源等。通过问卷法、分析法、访谈法,目的是掌握广大的聋生对政治课的看法和认识,了解聋高中生课堂教学现状及存在的问题。 结论与思考: (1)聋高中生对政治课学习还是有一定兴趣的,但因自身的生理因素或者一些客观因素的影响,尤其他们的自主学习的能力比较薄弱,学习自觉性较差,手语沟通的局限性,大部分学生在政治课学习方面存在一些问题。 (2)课程内容不符合聋校学生的实际情况,使用普校“一期课改”的教材,对聋生来说“繁、难、偏、旧”,并且教材内容与学生生活以及现代社会和科技发展的不同步,没有关注学生的需要,没有精选学生终身学习必备的基础知识和技能。就相当于教师给学生准备了自认为有营养的丰富的大餐,但都不对学生的胃口,学生并不愿意吃一样。因此我们在设置教学内容时要根据学生的需要,增加心理、就业、时事等方面的内容,多增加一些聋人的案例。 (二)聋高中政治课程具体教学内容的研究 教学内容是政治课教学的主要组成部分,聋高中与普通高中政治课的基本目的是一样的,都是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,提高学生的道德素养,为他们自主、自立、自强的终身发展奠定基础,因此在教学内容的选择上与普校有相同之处。但是由于聋高中学生的文化知识远远低于普通高中的学生,据调查得知相当于普通学生六年级的水平,聋高中生的心理特征与普通高中生也有差异,因此在教学内容的选择上与普校有不同之处,聋高中的政治课的难易程度应该低于普通高中,与普校初中的思想品德课内容相当。根据学校的实际情况,聋校在课时安排、教学内容、社会实践安排等方面进行了校本化,具体如下: (1)聋高中政治课程的课时与普校不同。普通高中总课时为196课时,每课时以40分钟计,每学期以20周计。高一、高二每学年以40周计,高三以36周计。而聋高中根据学生的实际情况,设计总课时为204课时,每课时以40分钟计,每学期以17周计。高一、高二和高三年级每学期34课时,每学年68课时,高四年级因为学生分流,一部分同学到实习单位顶岗实习,一部分同学要准备参加各地聋人大学高考,聋人大学的高考是不考政治的,因此四年级不开设政治课。 (2)在政治课程内容的选择上,与普通高中也不同。普通高中高一是经济常识教学、高二是政治生活的教学,高三是哲学的教学。而聋高中是结合学生所熟悉的生活情景和时事政治,进行法制、思想品德、心理健康、国情国策、社会责任、就业指导和职业道德教育,每个年级的学习内容各有所侧重,前后贯通和相互渗透。 七、研究结论与研究成果 聋高中的教学内容是根据聋生的就业和升学的实际情况设计的,只有源于聋生生活的教学内容,他们才会特别感兴趣,才有强烈的参与意识,才可能让学生们在教学过程中保持高涨的热情,产生独特的感受。因此教师在组织教学时,只有设计源于聋高中学生实际生活内容,才能为切实提高政治课的实效性。 八、研究的进一步思考 (一)校本课程需更多的社会教育资源。在政治校本课程的探索过程中,经常发现现有的教学资源捉襟见肘。尤其是适合聋高中思想政治课程的教学资源,可供参考借鉴的确是少之又少,有些方面甚至是空白。如果,发动社会各界人士,譬如每年召开历届毕业的聋哑学生校友会,提供一些职场经验、成功的经历或失败的教训,那么聋高中思想政治课的内容将会得到一些有益的补充。 (二)专家引领,规范校本课程。在聋高中思想政治课程开发实践中,如果缺少课程专家的指导,往往在一定程度上会存在盲目性和随意性。为了避免校本课程开发中出现不规范的现象,应当积极与上级教育部门沟通,与高校特殊科研机构合作,得到一些专家方面的指导和评审,为思想政治课程校本化工作长期顺利开展提供制度保障。1 / 1
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